樂教善教與樂學(xué)好學(xué)

1、理魁一論文發(fā)表專家一麵U中國學(xué)木期測85!Fwww.qikanw3ng,nel樂教善教與樂學(xué)好學(xué)摘要：電化教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，具有鮮明高效、形象 生動的特點，益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大教學(xué)密度，提高課堂 教學(xué)的效率；能激發(fā)學(xué)生的情感，烘托氣氛、陶冶情操。促老師教 學(xué)如行云流水，變苦教、難教為樂教、善教；促學(xué)生在潛移默化中 學(xué)到很多東西，變苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)、好學(xué)。是更新教學(xué)方式方 法、實現(xiàn)教學(xué)過程更優(yōu)化的重要手段。關(guān)鍵詞：電教手段 優(yōu)化課堂 樂教善教孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣在 人學(xué)習(xí)中的作用。電化教學(xué)作為一種先進新型教學(xué)手段，具有鮮明 高效、形象生動的特點

2、。它不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積 極性、主動性，而且有助于學(xué)生理解知識、加深印象、強化記憶， 使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課 堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，適當運用電教手段益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué) 中，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單憑老師一言談，照本宣科，學(xué)生 昏然不感興趣，其局限性是顯而易見的。一堂課下來，老師口干舌 燥可還深感時間不夠，可謂費心勞神；學(xué)生只聽得頭昏腦脹而不知 所云。此教學(xué)效果自然不佳。美國心理學(xué)家布魯納指出：“最好的 學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣，學(xué)習(xí)興趣是獲取知 識、豐富心理活動的主要推動力?！睘榇宋覍F(xiàn)代化教學(xué)手段理魁

3、一論文發(fā)表專家一嘔U中國學(xué)木期期電教手段運用于語文教學(xué)課堂之中。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動 了其積極性，使學(xué)生在輕松愉快興趣盎然中自覺地參與學(xué)習(xí)。很多 老師認為說明文不容易講，原因在于它不夠形象、生動、感人，對 學(xué)生沒吸引力。有些內(nèi)容學(xué)生讀幾遍依舊如水中月、霧中花而含糊 不表，適時適當借助電教手段這一切就會迎刃而解。我在講中國 石拱橋時，制作了關(guān)于趙州橋和盧溝橋并突出其構(gòu)造特點的幻燈 片，學(xué)習(xí)課文時一邊演示生動形象的畫面，一邊向?qū)W生介紹趙州橋 和盧溝橋的構(gòu)造特點，這種直觀形象、生動活潑的畫面刺激了學(xué)生 的感官。給學(xué)生的印象感受當然深刻，然后老師不失時機播放課文 錄音，使學(xué)生結(jié)合畫面感知課文內(nèi)容

4、，這種融音響、畫面為一體的 教學(xué)環(huán)境刺激了學(xué)生多種感官，激起其極大的興趣，使教學(xué)進入最 佳狀態(tài)，學(xué)生既自然輕松地理解了中國石拱橋的特點，又激發(fā)了他 們對民族傳統(tǒng)文化和勤勞智慧的我國古代勞動人民的熱愛之情，從 而達到了教書又育人的目的。其二，運用電教手段，益于加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)的效率。 巴班斯基認為：“最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)在教養(yǎng)、教育、 發(fā)展三方面獲得最高可能性的水平”。在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，有 時舉例較多或補充習(xí)題，這時可將內(nèi)容制作成幻燈片，使學(xué)生在一 定時間內(nèi)學(xué)到更多的東西。其三，運用電教手段，化抽象為具體，利于突出重點、突破難點。 在語文教學(xué)中，有些重點難點可以通過口授、提

5、問、板書等傳統(tǒng)教理魁一論文發(fā)表專家一嘔U中國學(xué)木期期 學(xué)形式達到目的，而有的內(nèi)容較抽象概括、難理解，若單依老師直 白說教，采用“我教你學(xué)、我講你聽”的灌輸方式，學(xué)生自然難以 接受，感到枯燥乏味。適當借助電教手段，讓抽象東西具體化，靜 態(tài)的知識動態(tài)化，則可以化難為易，如春風化雨般潤物無聲，使學(xué) 生在潛移默化中有效地學(xué)習(xí)，從而有效地突出重點、順利解決難點。 使學(xué)生易于接受且又樂于接受。其四，運用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的情感，烘托氣氛、陶冶情操。 象詩歌散文之類的文章通常具有優(yōu)美的意境，濃烈的感情。此時可 借助多媒體，通過生動的畫面、優(yōu)美的音樂、激情的朗誦，調(diào)動學(xué) 生的多種感官感知課文，自覺進入文章所

6、營造的氛圍這中。在語文 教學(xué)中，這種情感的感染是一種潛移默化的精神力量。我在教聽 潮一課時，考慮到我們內(nèi)地學(xué)生很少有人親眼見到過大海，課前 我準備了關(guān)于大海潮起潮落的視頻讓學(xué)生欣賞。課堂上讓學(xué)生一邊 傾聽由鋼琴曲配樂的朗讀錄音，一邊讓學(xué)生閉上眼睛想象大海落潮 漲潮的生動畫面，和作者一同到海濱去領(lǐng)略它那時而靜謐溫柔、時 而咆哮剛烈的剛?cè)岵拿赖纳耥崱ｓw會作者對生活的獨到的感悟 和他熱愛向往美好生活勇于搏擊的情感。如此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個另 人心弛神往的意境，學(xué)生閉目聆聽，仿佛自己就置身于大海之濱， 學(xué)生自然而然地入境生情而陶醉于其中，與作者產(chǎn)生了強烈的共 鳴，這時學(xué)生、老師、作者這三者的情感融為一體，實現(xiàn)教學(xué)狀態(tài) 的最優(yōu)化。使教學(xué)如行云流水因此得以升華。論文發(fā)袤專家論文發(fā)袤專家一SI中國學(xué)木期刊網(wǎng)其五，運用電教手段指導(dǎo)學(xué)生作文，可化靜為動、化繁為簡、化 難為易，益于激發(fā)學(xué)生作文的興趣；能喚起學(xué)生視、聽覺的共振， 對學(xué)生來說具有強烈的吸引力。促使其寫作激情從心底勃發(fā)出來， 從而產(chǎn)生了想要表達的強烈愿望。使學(xué)生輕松愉快地積累素材，變 怕寫為樂寫、想寫、善寫、會寫。逐步使他們在作文中做到言之有 物、言之有序。總之：通過電教手段，以聲、形、情撥動學(xué)生心弦，使學(xué)生有著 如臨其境、如聞其聲、如歷其事的感覺，能由景入情，由音入情， 引學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)境界。電教手段是更新教學(xué)方