中學(xué)綜合實(shí)踐課程中項(xiàng)目教學(xué)法的探索和運(yùn)用

1、中學(xué)綜合理論課程中工程教學(xué)法的探究和運(yùn)用一新課改的施行，要求徹底改變過去注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)承受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練的教學(xué)狀況；提倡學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能，獲取知識(shí)和解決問題的才能以及交流合作才能。教學(xué)中注重知識(shí)和技能并重，通過各種主題探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)開展。但在日常的教學(xué)理論中，老師遇到了以下問題：1.活動(dòng)主題不確定在課程施行的過程中，大多數(shù)活動(dòng)的主題來源于學(xué)生的問題。學(xué)生思維活潑，有無窮無盡的問題，包括物質(zhì)方面的、精神方面的，校內(nèi)的、校外的、有形的，無形的，應(yīng)有盡有。但是老師不是萬能的知者，不可能幫助學(xué)生解決

2、一切問題，因此在確定主題方面受到知識(shí)等條件的限制，導(dǎo)致主題多而不精，缺乏目的性和層次性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生才能的目的。2.學(xué)生開展程度不平衡由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境的不同，在認(rèn)知、知識(shí)和智力方面的差異，導(dǎo)致學(xué)生在主題探究活動(dòng)中受到知識(shí)和動(dòng)手才能的限制，很多主題活動(dòng)半途而廢，從而打擊了學(xué)生的積極性。學(xué)生沒有完成主題活動(dòng)的成就感，體驗(yàn)不到成功的快樂。3.教學(xué)理念嚴(yán)重滯后大多數(shù)綜合理論老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)科而來的，由于在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)中形成的固定的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)形式的影響，加上對(duì)新的課程理念的理解不深入，導(dǎo)致在課堂上“講綜合理論課的怪現(xiàn)象；或領(lǐng)著學(xué)生到課堂外走一走，出現(xiàn)沒有目的和任何收獲的“放羊行為，造成綜合理

3、論活動(dòng)“空洞化。上述問題導(dǎo)致課堂內(nèi)外的有效資源得不到很好的利用，不能面向?qū)W生的真實(shí)生活，不能更好的關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和情感的開展需要，為學(xué)生提供開放的個(gè)性開展空間。4.課程的評(píng)價(jià)體系不完善在學(xué)科評(píng)價(jià)體系中，由于專業(yè)學(xué)科有明確的知識(shí)和才能要求，在制定評(píng)價(jià)方法時(shí)有據(jù)可依，有比較可行的評(píng)價(jià)根據(jù)。而研究性學(xué)習(xí)的要求彈性大，在詳細(xì)的評(píng)價(jià)過程中沒有明確根據(jù)。學(xué)生的各種活動(dòng)不能得到有效的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，得不到應(yīng)該得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的作用在學(xué)生的開展中發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。二針對(duì)以上的問題，老師開展了一系列的學(xué)習(xí)和研討，探究解決以上問題的方法，嘗試用工程教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。工程教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)形式共同施

4、行一個(gè)完好工程而進(jìn)展的一系列教學(xué)活動(dòng)。它是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能為目的，把整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)詳細(xì)的主題作為工程，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)工程教學(xué)方案，在老師的引導(dǎo)和協(xié)助下，讓學(xué)生分組圍繞各組的工程進(jìn)展進(jìn)展討論、協(xié)作學(xué)習(xí)或?qū)嶋H操作，最后共同完成一個(gè)完好的工程。在研究性學(xué)習(xí)中，工程可以理解為一個(gè)個(gè)由學(xué)消費(fèi)生的主題活動(dòng)。工程的完成可以理解為圍繞主題活動(dòng)而產(chǎn)生的一系列理論活動(dòng)，包括立題、討論、調(diào)查、探究、匯總、考慮、創(chuàng)新、結(jié)論、成果展示等過程。下面筆者以開展?農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)形式?教學(xué)為例，討論施行工程教學(xué)法的步驟和方法。1.選擇有價(jià)值的問題進(jìn)展討論，形成主題，確定工程綜

5、合理論課程的開發(fā)和施行的根本理念是將學(xué)生的需要?jiǎng)訖C(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題。學(xué)生怎樣選擇合適自己知識(shí)和才能的主題是確定工程的關(guān)鍵。在理論中，老師帶著學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在老師的幫助下形成主題，作為工程，開展活動(dòng)。教學(xué)?農(nóng)村循環(huán)經(jīng)濟(jì)形式?開場(chǎng)選擇了學(xué)生身邊的事情，首先第一個(gè)主題為調(diào)查農(nóng)村家庭收入的主要來源，這個(gè)主題作為工程易操作，學(xué)生積極性高，紛紛拿出自己做的調(diào)查報(bào)告。第二步，由于本地以種植業(yè)和畜牧業(yè)作為農(nóng)戶主要收入來源，于是老師引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生第二個(gè)主題，種植業(yè)和畜牧業(yè)帶來的問題，即農(nóng)村燃燒秸稈帶來的環(huán)境污染以及畜牧業(yè)

6、產(chǎn)生的家畜糞便污染。第三步，秸稈和家畜糞便的處理方法和有效利用隨之成為第三個(gè)主題。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)秸稈是良好的家畜飼料，家畜糞便可以產(chǎn)生沼氣。第四步，沼氣的利用成為第四個(gè)主題。作為一個(gè)工程，學(xué)生搞調(diào)查，查閱資料，發(fā)現(xiàn)沼氣不但可以燒水、做飯，還可以用來發(fā)電。第五步，沼氣使用的規(guī)模問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)如今農(nóng)村小沼氣池比較多，利用率低，提出如何大規(guī)模使用沼氣的問題，并以報(bào)告的形式上報(bào)當(dāng)?shù)氐闹笇?dǎo)，受到了當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)的重視和好評(píng)，這也極大的鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性。通過一系列的小工程的發(fā)現(xiàn)、施行，最終形成了一個(gè)具有時(shí)代意義的符合節(jié)能減排政策的環(huán)保工程報(bào)告。2.制定完成工程的活動(dòng)方案學(xué)生根據(jù)每個(gè)小工程進(jìn)展預(yù)設(shè)性的成果展望。老

7、師協(xié)助學(xué)生討論和制定施行工程的活動(dòng)方案，主要包括活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查問卷的問題、設(shè)計(jì)款式、活動(dòng)的展開方式、成果的展示方式、施行小工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等。采用列清單的形式，并對(duì)完成過程做記錄，主要包括可能遇到的困難和處理方法?？梢赃m當(dāng)?shù)淖鲱A(yù)設(shè)性演練，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。方案的制定要注意連續(xù)性和創(chuàng)新性。在方案的制定過程中，老師要及時(shí)指導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)把方案的制定過程變成學(xué)生創(chuàng)新的過程，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。3.工程的施行過程工程的施行過程，就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下，走出課堂，走進(jìn)社會(huì)的過程。學(xué)生根據(jù)工程施行方案，分組進(jìn)展不同的活動(dòng)，完成不同的任務(wù)。在活動(dòng)的過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主

8、動(dòng)性，去克制和處理工程施行中出現(xiàn)的各種挫折和困難，著力在工程施行過程中進(jìn)步綜合才能。例如，下面的“循環(huán)經(jīng)濟(jì)形式圖就是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。老師作為指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到超過自己才能的困難時(shí)進(jìn)展恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使工程的順利完成。例如，在走訪和調(diào)查問卷的過程中，學(xué)生會(huì)遇到農(nóng)戶不配合的困難。老師在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低、有失落感，這時(shí)要及時(shí)的給學(xué)生做出解釋和誘導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)走下去，再訪問另一戶。讓學(xué)生明白遭人回絕是一個(gè)非常正常的社會(huì)現(xiàn)象，要充分理解別人，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的社會(huì)道德習(xí)慣，把學(xué)生塑造成具有良好社會(huì)公德的好公民。對(duì)克制困難完成任務(wù)的小組成員進(jìn)展表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)他們分享自己的感受和心得。4.工程成果的展示和

9、評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)和最終性評(píng)價(jià)要公開、公正，評(píng)價(jià)手段、方法要多樣。老師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面材料評(píng)價(jià)與口頭報(bào)告、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，還有課外、家庭、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，到達(dá)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)作用。學(xué)生在詳細(xì)的工程完成后，以小組為單位共同展示自己的活動(dòng)成果，既工程施行后所謂的“產(chǎn)品。注意成果的展現(xiàn)方式有不同的形式，可以是一份報(bào)告、一個(gè)設(shè)想、一件作品、一次活動(dòng)心得等。工程教學(xué)法的施行，解決了綜合理論課程中主題的選擇問題，使主題的選擇更具有針對(duì)性、目的性、可操作性。同時(shí)以小組為活動(dòng)單位的架構(gòu)形式，充分發(fā)揮了小組內(nèi)各個(gè)學(xué)生的才能，解決了學(xué)生開展的不平衡問題，使學(xué)生在活動(dòng)中互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)，到達(dá)知識(shí)和才能的共同進(jìn)步。在施行工程教學(xué)的過程中，有效的改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和協(xié)作才能。教學(xué)中的一系列環(huán)節(jié)，提出問題形成主題確定工程制定方案施行方案檢查評(píng)價(jià)成果展示符合“理論認(rèn)識(shí)再理論再認(rèn)識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律，做到了“從理論中來，到理論中去。階段性和最終性評(píng)價(jià)體系，使研究性活動(dòng)的評(píng)價(jià)有據(jù)可依，使評(píng)價(jià)及時(shí)、有效，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生樂于動(dòng)