最新高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)

1、常豐鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂課改工作主要經(jīng)驗(yàn)我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式以來，在實(shí)踐、反思、總結(jié)的根底上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“五步嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式，經(jīng)過一年實(shí)踐，取得了初步的成效。 一、“高效課堂課改工作的總體思路 我校高效課堂課改工作主要采用“五步嘗試教學(xué)法課堂教學(xué)模式,其根本精神為“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)；價(jià)值取向?yàn)椋鹤寣W(xué)生快樂嘗試，在嘗試中體驗(yàn)成功，在嘗試中創(chuàng)新；內(nèi)涵為“全、主、合，即“全：面向?qū)W生全體、學(xué)生全員參與、全程參與、全面開展；“主：學(xué)生自主，主動(dòng)學(xué)習(xí)； “合：小組合作、合作探究。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，二、“高效課堂課改工作主要做法1.試行“導(dǎo)學(xué)案備課。

2、“導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用是教師備課方式的轉(zhuǎn)變，它由教師備教材教法轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生。我們要求導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須表達(dá)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到鼓勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到開展，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.標(biāo)準(zhǔn)教師的課堂教學(xué)行為。一是打破教師對課堂的過度包辦。教師對課堂的過度包辦主要表現(xiàn)為：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師對設(shè)計(jì)問題的包辦；探究環(huán)節(jié)教師對結(jié)論的包辦；展示環(huán)節(jié)教師對評價(jià)的包辦；導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師對活動(dòng)過程的包辦；反應(yīng)環(huán)節(jié)教師對解疑的包辦。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法。1由“寫教案到“編寫學(xué)案的轉(zhuǎn)變備課、編寫教案是最根本

3、的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最根本的準(zhǔn)備工作。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)局部。2由“先教后學(xué)到“先學(xué)后教的轉(zhuǎn)變“先學(xué)是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)?！昂蠼淌窃趯W(xué)生自學(xué)的根底上采取“生生互動(dòng)交流或“師生互動(dòng)交流進(jìn)一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點(diǎn)或不求甚解的地方進(jìn)一步理解掌握?！跋葘W(xué)一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單單獨(dú)學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化教材的知識(shí)?！昂蠼桃话阍?0分鐘左右，主要是采用“生生互動(dòng)交流或“師生互動(dòng)交流的形式到達(dá)釋疑解

4、難，突破重難點(diǎn)的目的。“先學(xué)后教只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。3由“課后落實(shí)到“當(dāng)堂落實(shí)的轉(zhuǎn)變當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的根底上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動(dòng)等對剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過運(yùn)用到達(dá)加深理解，進(jìn)一步穩(wěn)固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長，主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶著大家訂正。4.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主

5、動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用表達(dá)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標(biāo)新立異，老師把知識(shí)點(diǎn)以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時(shí)就向小組同學(xué)們請教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點(diǎn)評或者答疑，從而

6、讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對解決的問題進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識(shí)，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行拓展穩(wěn)固；最后當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果也可根據(jù)安排放在下節(jié)課。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識(shí)的認(rèn)知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。5.教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念。高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和時(shí)機(jī)，喚起了學(xué)生的主體意

7、識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。 三、今后工作打算1.學(xué)案編寫-應(yīng)符合實(shí)際：一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。2.學(xué)生自學(xué)-應(yīng)落實(shí)到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問題：前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、催促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表揚(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氣氛。明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。自學(xué)階段教師不能放

8、任自由，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。 3、互動(dòng)交流-應(yīng)講求實(shí)效：互動(dòng)交流階段對于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個(gè)問題：進(jìn)行師生互動(dòng)或教師運(yùn)用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原那么上不教，對于只有局部學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。“興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)

9、最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。進(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)，還要完成選做題以及對相關(guān)知識(shí)的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待鼓勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請教，及時(shí)消除知識(shí)障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。總之，我們對高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的