項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用

1、工程教學(xué)法在機(jī)械根底課程教學(xué)中的運(yùn)用摘要:機(jī)械根底課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)理論理論一體化教學(xué),我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,積極探究,尋找一些有效的教學(xué)方法。工程教學(xué)法就是在教學(xué)過程中,有目的地選定一些活動(dòng)工程,以“工程為導(dǎo)向,圍繞“工程開展一系列教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)承受知識的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞:工程教學(xué);工程任務(wù);機(jī)械根底;鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)機(jī)械根底是職業(yè)學(xué)校機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)根底課程,其主要任務(wù)是讓學(xué)生具有從事機(jī)械職業(yè)所必須的專業(yè)理論知識,培養(yǎng)具有一定的理論根底知識和較強(qiáng)的理論操作才能的技術(shù)人才。由于傳統(tǒng)教學(xué)中,以教材為中心,強(qiáng)調(diào)以“知識為本位,無視了對學(xué)生才能和創(chuàng)造性的培養(yǎng),

2、已很難適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育的需要。由于工程教學(xué)法的施行過程中充分表達(dá)了教學(xué)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。因此受到職業(yè)教育工作者的學(xué)習(xí)和推廣。一、何謂工程教學(xué)法工程教學(xué)法,是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為假設(shè)干個(gè)教學(xué)工程,圍繞著工程組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與工程全過程的一種教學(xué)方法。是師生通過共同施行一個(gè)完好的工程工作而進(jìn)展的教學(xué)活動(dòng)。一般由確定工程任務(wù)、制定工作方案、施行方案、成果展示與評估幾局部構(gòu)成。在工程教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造理論活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成工程的過程。學(xué)生在工程理論過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分

3、析問題和解決問題的才能及團(tuán)隊(duì)精神和合作才能等。二、工程教學(xué)法在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用1.教學(xué)工程確實(shí)定。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社?機(jī)械基捶模塊六“平面連桿機(jī)構(gòu)中的課題1,介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種根本形式、判斷條件及應(yīng)用,它是課題2鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化學(xué)習(xí)的根底,也是后續(xù)學(xué)習(xí)凸輪機(jī)構(gòu)、間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的鋪墊。由于平面連桿機(jī)構(gòu)能以簡單的構(gòu)造實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而且更以其獨(dú)特可靠的低副聯(lián)接形式,倍受廣闊機(jī)械設(shè)計(jì)人員的矚目。其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、冶金、化工、紡織、食品等機(jī)械中的應(yīng)用實(shí)例不勝枚舉。如此重要的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該探尋一種形式新穎、方法獨(dú)特的教學(xué)方法,以到達(dá)良好的教學(xué)效果。2.工作方案的制定。學(xué)

4、生通過觀看視頻資料和其它班作品,組長組織成員交流討論填寫老師事先發(fā)放的學(xué)材。然后抽取制作任務(wù)。確定本組團(tuán)隊(duì)名稱及口號;根據(jù)組員各自的特點(diǎn)進(jìn)展角色分配,推選出陳述員、自評員、互評員、信息員,各角色各施其責(zé);根據(jù)任務(wù)確定設(shè)計(jì)尺寸,繪制構(gòu)件圖樣,討論設(shè)計(jì)制作方案。編寫制作產(chǎn)品說明書?；I劃本組學(xué)習(xí)成果展示方案。3.工作方案的施行。小組成員根據(jù)方案分工,進(jìn)展各自的工作,其中遇到的問題可通過老師預(yù)先準(zhǔn)備的資料查找。在這一過程中,老師的主要任務(wù)是關(guān)注學(xué)生的考慮是否正確,是否周全,并進(jìn)展新思維的啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生朝目的方向努力。引導(dǎo)他們進(jìn)一步思索探究,使學(xué)生自己在理論中理解知識、掌握知識和運(yùn)用知識。老師的角色是引

5、導(dǎo)者和協(xié)作者,指揮引導(dǎo)學(xué)生掌握工程所需知識,完成技能訓(xùn)練。4.成果展示與評估。各組陳述員依次上臺(tái)展示成果、按照本組產(chǎn)品說明書講解作品;自評員闡述本小組自評結(jié)果并給出自評成績;對應(yīng)小組的互評員闡述本小組互評結(jié)果并給出互評成績;老師根據(jù)制作過程、學(xué)習(xí)成果以及展示過程的點(diǎn)評,對學(xué)生知識目的達(dá)成情況給予評價(jià);然后客觀公正填寫學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)表。填寫時(shí)評價(jià)的結(jié)果均用a、b、d四個(gè)等級來表示、作為本次課各小組的學(xué)習(xí)成績。通過開展互相觀摩學(xué)習(xí),可以穩(wěn)固本次課學(xué)習(xí)的新知識,師生共同檢測本次課知識目的達(dá)成情況;同時(shí)浸透德育和職業(yè)教育,進(jìn)一步達(dá)成方法才能目的和社會(huì)才能目的。三、工程教學(xué)的體會(huì)在工程教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造理論活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成工程的過程。學(xué)生在工程理論過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過實(shí)際操作,不但可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的才能,還可以充分開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,并促使其在進(jìn)步動(dòng)手才能和向社會(huì)推銷自己等方面努力理論?？傊?在日常的專業(yè)課教學(xué)中施行工程教學(xué)法,推動(dòng)了教學(xué)的革新,改變了傳統(tǒng)教學(xué)的