獨(dú)立重復(fù)實(shí)驗(yàn)與二項(xiàng)分布教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課題：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)與二項(xiàng)分布人教A版選修2-3第二章第二單元第三課時(shí)授課教師：廣東省清遠(yuǎn)市英德中學(xué)羅雪梅、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型，會(huì)判斷一個(gè)具體問題是否服從二項(xiàng)分布，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力，并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。過程與方法：通過主動(dòng)探究、自主合作、相互交流，從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，并滲透由特殊到一般，由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn)，了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)

2、分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。難點(diǎn)：二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。三、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：誘思探究教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課11J的度或齡次立訕飪一燈率oG后O概由U響盯人僅a影否否字鄧污驢能數(shù)燈曰兀平組R果r公每網(wǎng)儁加缶對(duì)怕每訃疋倚猜O是財(cái)牡們卄測(cè)磁釋洎學(xué)1甫猜魴解巧r_/:併併潢12r、晩片題題猜構(gòu)燈問問，地學(xué)不設(shè)為利問步模作亀識(shí)氛分起在師，有個(gè)初驗(yàn)出好知?dú)馑酪?，教中做送以試提?-堂被也意入景習(xí)答可復(fù)的生探課情而注進(jìn)情學(xué)回，重義學(xué)和躍熱從意中學(xué)的生時(shí)立定。起習(xí)?；畹模瑹o覺教課備學(xué)同獨(dú)為墊引

3、學(xué)趣生動(dòng)的不的節(jié)準(zhǔn)的驗(yàn)，鋪發(fā)興學(xué)調(diào)生知計(jì)本的題體型好激的師生互動(dòng)，探究新知O士口17Ik-k.，w吋同處”條啟囂仙,?沖相-法n7為探理次焦時(shí)曙-栓ny-沙5卵EWWH十曬血筍齒缽竝的制題椰錚m憧?jī)A憧H與、同伸仆：相重前都切鋼止IM邨海燼呦匚一一slJ,7-V.-二、M/IJdudu12m爭(zhēng)朗吃仮仮學(xué)我相組分好兩分進(jìn)試特Bi果項(xiàng)分某忤滋妙射剽僦二呦:r7題名1)2)3)44次考超例這少思和可?？茨Ｋ憬鈫柨獭７N加分)4:以的計(jì)的44深布幾，項(xiàng)d例慧可布助果更分過比二。、的注么分借結(jié)八生項(xiàng)通類對(duì)解1)本中什項(xiàng)算算(3學(xué)二題的生理課學(xué)為二計(jì)計(jì)；第助解考布學(xué)的第為教1.成型2.器3.釋4.有理思分深布

4、解決練習(xí)，鞏固新知XX9或九4一n35二秒圭425勺26從：口()D憐紋)1-受上F:癥51)龍上有面,1為3.5次生二一,5-I7K0512肚怕EB(Xfe率103次能E則-B4概4丁東丿(7(N顯4冋峻次XXD對(duì)格C有的汨7BxP刀牛殳彳訕堂防Dh懣0矢廣隨拋3,5則125F6這翱1(C寸862了a)B防為骰貝幣1TJ訃的P6同O繹12杠相次柚演組申率也豁與A本果:勸冊(cè)納68材驗(yàn)枷Z囂歸PP教悄射ftAiw齡什裁屏皿彌#:#:識(shí)重對(duì)事鵡九事復(fù)想炒決作作知立個(gè)次處能清化思卅軸置面讀1獨(dú)兩每n?分轉(zhuǎn)分字布書閱44心刨填式導(dǎo)、學(xué)到華成活出，的展新以形引律讓變升驗(yàn)激熱突點(diǎn)戶収力發(fā)學(xué)創(chuàng)分的要規(guī)，量識(shí)

5、體，習(xí)置識(shí)愎的余由併和題主現(xiàn)論*-知，.學(xué)布知蛋目存自出神此問，發(fā)結(jié)歷、程喜的業(yè)課逖的學(xué)有間精和現(xiàn)生出經(jīng)變過的在。作節(jié)量固顧學(xué)空索力空呈學(xué)得生質(zhì)的功潛情本適鞏兼同的探能課外探究，鞏固提高S旗專吧H專S贛蠶儲(chǔ)莎他1廣11/nL亮假的莓於.喙E-課V一劉還士的釣策的性使學(xué)進(jìn)究味，同到探趣性的得。外-彈力力揮課富有余造發(fā)目具有創(chuàng)步題且學(xué)的附：板書設(shè)計(jì)與時(shí)間安排1、板書設(shè)計(jì)我有這樣的深刻體會(huì)：好的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，等于成功的一半。因而，我以一個(gè)輕松愉快的猜數(shù)游戲把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境中。從游戲開始，誘思深入，把老師在堂上講、學(xué)生在堂下聽的教學(xué)過程變?yōu)閹熒餐剿?，共同研究的過程。學(xué)生圍繞老師提出的一系列具有趣味性和啟發(fā)性的層層入深的問題，展開討論，使問題得到解決，從而突出本節(jié)重點(diǎn)，突破本節(jié)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要采用“誘思探究教學(xué)法”，其核心是“誘導(dǎo)思維，探索研究”，其教學(xué)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻”的“四為主”原則。教師不是拋售現(xiàn)成的結(jié)論，而是充分暴露學(xué)生的思維，展示“發(fā)現(xiàn)”的過程，突出“師生互動(dòng)”的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在一系列的思考、探究中逐步完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，始終著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這種設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀的精神