開放式課題研究

1、 14基于學(xué)生開放式學(xué)習(xí)教學(xué)活動設(shè)計的爭辯一、課題的提出1、當(dāng)前教育的需求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的需要國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的打算指出：“智育工作語言文字表達(dá)力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的力量?！边@就是說，開放式教育已經(jīng)在我國的綱領(lǐng)性文件中明確規(guī)定了下來。 性。得了良好的教學(xué)效果。2開放思維方式，利于學(xué)生創(chuàng)思維的形成。張光鑒先生在他的相像論中曾明學(xué)生開放式教學(xué)的有效手段。3、具有可行性具有較好的根底。就課題內(nèi)容講：開放式教學(xué)是全局性的教學(xué)模式，它貫穿于數(shù)學(xué)的教與學(xué)、學(xué)不容無視。討的方法來消退學(xué)生的錯誤，而不是借助教師的權(quán)威。就試驗教師講：我們的試驗教師均具有數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)學(xué)歷，又參與過

2、“自主更加具有爭辯的熱忱、毅力和團(tuán)隊精神。力度大，在全校形成深厚的教科研氣氛。二、課題的界定 70 年月起，開放式教學(xué)相繼在美國、加拿大、(Open-mindedness)意味著在到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等，進(jìn)展全方位的開放。學(xué)生創(chuàng)、開放性思維力量。經(jīng)形成爭辯熱潮。一、具體表達(dá)在以下幾個方面：1、開放教學(xué)環(huán)境：將課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，把尊嚴(yán)豐富多彩的共性，感受數(shù)學(xué)無窮的魅力！2、開放教學(xué)內(nèi)容：就是制造性地應(yīng)用教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限，依據(jù)好玩的數(shù)學(xué)問題為教學(xué)所用，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親熱聯(lián)系。3、開放教學(xué)方式：教師放手讓學(xué)生結(jié)合已有生活閱歷，承

3、受自主探究合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂觀性，表達(dá)學(xué)生的自主探究與合作溝通，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)潛能。4、開放教學(xué)時空：教室作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所，有它自身的優(yōu)勢，但不能把教向電腦網(wǎng)絡(luò)延長，要不斷地開發(fā)適合學(xué)習(xí)的最正確空間。二、開放式教學(xué)應(yīng)遵循的原則：1、主體獨(dú)立性原則：在爭辯開放式教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)必需表達(dá)主體性原則，突出,學(xué)生的自主探究 ,樂觀合作 ,實現(xiàn)樂觀主動進(jìn)展。2、開放性原則：開放性是該模式的核心原則,所謂“開放性”原則是指開放式爭辯性學(xué)的始終。這就要求我們參研人員要高度重視。3,實行適當(dāng)措施保護(hù)學(xué)生的共性，并努力促進(jìn)學(xué)生共性的安康進(jìn)展。在爭辯性開放式教育教學(xué)實踐中,留意學(xué)生的共性進(jìn)展，充分的“保護(hù)”每一

4、位學(xué)生的意見和見解。4:師生之間教師是有主導(dǎo)作用的主體 , 學(xué)生則是有爭辯探究的主體地位, 由于師生的互動 ,“ 師為主 , 生為客” 有之 ,“生為主 , 師為客” 也有之 , 二者的主客體地位在教學(xué)實踐過程中是不時進(jìn)展著相, 有時也可以成為組織者, 二者的角色有異, 地位一樣。教師和學(xué)生相比, 對學(xué)問內(nèi)容和某些解題策略和技巧提前預(yù)知和較為嫻熟之外 , 在反復(fù)的學(xué)習(xí)爭辯教授同一內(nèi)容過程中積存了豐富的閱歷和策略, , 但學(xué)生特別是學(xué)生整體在面對學(xué)問時候,假設(shè)能以恰當(dāng)?shù)姆绞揭? 激活爭辯動機(jī)和繼之而來的行為, 則在智力和爭辯力量上, 不僅不弱于教師, 一般說是超過教師。5、過程性原則：所謂過程

5、性原則, 即是教師在進(jìn)展教學(xué)時, 首先,應(yīng)對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)爭辯過程賜予親熱關(guān)注, 樂觀跟蹤、準(zhǔn)時把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種情形,以便覺察學(xué)習(xí)活動中暴露的各種問題和消滅具有普遍規(guī)律的東西。這是教師引導(dǎo)學(xué)生的依據(jù), 也是爭辯學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的途徑。其次, 過程性原則在教學(xué)活動中, 教師要在教學(xué)設(shè)計和實踐過程中, 盡可能設(shè)計并提醒概念、原理、公式、法則等產(chǎn)生進(jìn)展形成的過程, 引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在探究中體驗, 在思考中領(lǐng)悟, 獨(dú)立思考和相互啟發(fā)相結(jié)合, 去重覺察制造出這些學(xué)問。三、預(yù)期目標(biāo)和爭辯價值。具體來說：1、轉(zhuǎn)變課堂面貌：通過實踐和爭辯，在我校的數(shù)學(xué)教學(xué)中形成一套開放式的數(shù)學(xué)共性，充分顯露自己的潛在力量。

6、學(xué)成績在學(xué)區(qū)力爭領(lǐng)先地位。教學(xué)水平也得到進(jìn)展與提高。四、爭辯的理論根底1、心理學(xué)教育學(xué)理論：美國心理學(xué)家的爭辯說明，每一個人學(xué)生都是一個潛在的制造家，他們當(dāng)中 90%必需通過有意識的訓(xùn)練才能形成題意識是創(chuàng)精神的基石，而把問題提出，解決就需要有開放的課堂。2、中外數(shù)學(xué)教育專家的理論：開放式教學(xué)，淵源于科恩R .C .Cohn1969年創(chuàng)立的以題目為中心的“課堂爭辯模型“和“開放課堂模型“-人本主義的教學(xué)理論模型；同時，還淵源于斯皮羅Spiro 1992年創(chuàng)立的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)“和“情景性教學(xué)“-建構(gòu)主義的教學(xué)模式。這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催

7、化劑“與“助產(chǎn)士“。習(xí)”是改革教育的突破口；的改革等顯示出它應(yīng)有的威力；固然，這里所說的“題”決不是教材上的例題和習(xí)題數(shù)學(xué)“開放性學(xué)習(xí)”爭辯概覽中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。五、爭辯內(nèi)容和操作過程：一一、爭辯內(nèi)容。1、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生全面進(jìn)展條件完備的封閉性問題 變?yōu)榻Y(jié)論待定或不惟一、條件不充分等開放性問題便可有力激維、求異思維的進(jìn)展。促進(jìn)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，使其得到全面的進(jìn)展。2、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)2、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)參與時機(jī)。3、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動的持續(xù)的熱忱欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參

8、與教學(xué)過程的興趣和熱忱。4、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氣氛，促使師生關(guān)系朋友化英國哲學(xué)家約翰密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氣氛中是不行能創(chuàng)設(shè)民主和諧的氣氛，建立良好的師生關(guān)系。二、操作過程:即預(yù)備階段、試驗階段、和結(jié)果總結(jié)階段。一預(yù)備階段：20229月中旬20223月中旬項等工作。好課題爭辯方案制定和評比工作。3、撰寫開題論證報告和完善課題爭辯方案。開題報告內(nèi)容，進(jìn)一步理清爭辯思路。5、召開課題組會議，開題。 組織課題開題，明確爭辯目標(biāo)。術(shù)關(guān)心手段進(jìn)展評定方法的預(yù)備工作。二、實施階段：20223月中旬20229月末1制定相關(guān)爭辯細(xì)則，完善課題爭辯方案。制定每月、每季度工作打算，把學(xué)生題

9、爭辯的進(jìn)展?fàn)顩r，完善開題論證報告。各班級建立學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，為各班學(xué)生建立電子檔案，為試驗做好平臺。題爭辯的進(jìn)展?fàn)顩r，完善開題論證報告。各班級建立學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，為各班學(xué)生建立電子檔案，為試驗做好平臺。對試驗爭辯進(jìn)展階段性評估，開展階段性爭辯成果總結(jié)活動。、留意爭辯過程中資料的積存、整理、總結(jié)材料，提煉爭辯結(jié)論，如爭辯隨筆、觀看記錄、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析等；論證。 (三)總結(jié)階段：2022 9 月2022 7 月1、收集、整理課題爭辯資料，做好結(jié)題驗收預(yù)備。、整理總結(jié)爭辯材料，進(jìn)展全面總結(jié)，撰寫課題爭辯報告和試驗工作報告。做好課題結(jié)題工作，對試驗業(yè)績進(jìn)展終結(jié)性評定。1、測量和評價手段方式試驗爭

10、辯法；通過長期教學(xué)成果總結(jié)教學(xué)閱歷。試驗爭辯法；通過長期教學(xué)成果總結(jié)教學(xué)閱歷。文獻(xiàn)爭辯法:我校各學(xué)科教學(xué)的爭辯，要從多渠道、多角度搜集資料、信息及重復(fù)爭辯，盡量少走彎路，為課題爭辯保駕護(hù)航。調(diào)查法的爭辯教學(xué)的意見和建議，共同探討轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的有效途徑2、測量評價方法全部調(diào)查方法比照：試驗班與比照班比照;上學(xué)期與下學(xué)期試驗前與試驗后比照七、爭辯的方法和步驟1、步驟預(yù)備階段定參研教師和試驗班：一個參研教師兩個班，一個試驗班，另一個為比照班；參研教師：試驗前調(diào)查測試制定試驗方案，做好課題申報。試驗階段期知道完善總結(jié)階段總結(jié)試驗成果，撰寫論文，寫出試驗爭辯報告，申請課題驗收。2、 爭辯方法及措施：試驗比照法調(diào)查測試法教育統(tǒng)計法文獻(xiàn)爭辯法行動爭辯法八、預(yù)期成果形式：1、課題報告、階段性論文2、教學(xué)典型案例3、公開課、教案、課件等4、調(diào)查報告九、