青島版小學科學二年級上冊《金屬》說課稿

1、青島版小學科學二年級上冊金屬說課稿尊敬的盧主任，各位領導、各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版63元“常見的材料”第41、教材分析：在老教材中金屬一課，在青島版五四制，是四年級上冊第三11(六三制)安排在了五年級上冊；在新教材中青島版63制是二年級上冊第一單元“常見的材料”第4課，五四制在一年級下冊第三單元安排了“常見的材料”單元，是接下來，我們需要注意的不能對金屬的認識存在過度認識的內(nèi)容。成的。在教學中，我們應承接本單元所要幫助學生形成的主要概念：學探究的一般過程，即先認識常見的金屬物品，然后由此提出問題：發(fā)學生歸納出金屬的基本性質(zhì)，即有金屬光澤、有延展性，從教材提供的圖片來看，未涉及到

2、金屬容易導電、容易導熱的性質(zhì)。最后，以拓展活動的方式，根據(jù)不同金屬性能補充認識生活中的常見金屬物品。鞏固利用工具進行觀察的過程中，能夠分攤和承擔相應的任務，有知識解決實際問題，增強學生的實際運用知識的能力。2、教學內(nèi)容：米珂冰金屬這一課安排這幾方面的教學內(nèi)容：(1)、認識常見的金屬制品，討論人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯?2)、利用實驗探究金屬性質(zhì)；(3)、金屬可以作材料，不同的金屬材料具有不同的性能；(4)分析教學內(nèi)容的構成、特點，我認為此課教材內(nèi)容的認知類型特點是：從事實性知識走向概念性知識過程。本課作為“常見的材料”單元的最后一課，教學內(nèi)容對學生核心素養(yǎng)-科學思維與創(chuàng)新的培養(yǎng)對象、科學現(xiàn)象、

3、科學過程、科學事實等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性性思維與創(chuàng)新是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要成分；三是要重視科學論證、模型思維和科學推理。教材之外：課本更多的是金屬的物理性質(zhì)(如金屬光澤、延展性等)，包括還未涉及到的容易導電、容易導熱、熱脹冷縮等，而教材之外的，如金屬的化學性質(zhì)(如與氧氣、鹽酸等反應)以及反應的規(guī)律性知識(如金屬活動性順序)，金屬資源的利用(如鐵的冶煉)，金屬資源的保護(如金屬的腐蝕和防護、廢舊金屬的回收利用)等，這些內(nèi)容一起來解決。3、學情分析：級學生來說，初步接觸科學，讓其獨立探究，還是有一定難度，尤其金屬與前面的幾課相比，雖然探究方法相似，但要指導學生運用物體的共性的任務，更具有挑戰(zhàn)

4、性。要注意激發(fā)學生的探究興趣，介紹一些探究方法，引導學生通過實驗探究金屬的共同性質(zhì)。4、教學目標：根據(jù)我對教材的理解和對學生的分析，本課教學目標確定如下：1（1）知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、容易導電、有延展性的性質(zhì)。（2）了解常見金屬的性能，知道金屬的性能決定了金屬的用途。2從提出問題、作出假設、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流、遷移應用、反思評價這9個要素收集證據(jù)、得出結論、表達交流、遷移應用（1務，合作完成探究同類物體的共性的任務（2）能利用多種感官或者簡單的工具：砂紙、錘子等，觀察并描述金屬具有金屬光澤、有延展性的形態(tài)特征。（3）能在觀察、實驗中利用前三節(jié)課的方法進行

5、遷移應用，得出結論，能如實講述探究過程與結論，并與同學討論、交流。3追求創(chuàng)新、合作、分享（1）能夠在已有經(jīng)驗基礎上對金屬的性質(zhì)做出大膽的想象與推測，嘗試多角度、多方式認識金屬。（2）能按要求進行兩人合作探究學習，并能夠愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點。4人類活動對自然環(huán)境的影響（1）材料的使用給個人、社會、環(huán)境帶來正面的積極作用，也帶來負面影響。（2）知道材料的再利用，變廢為寶，美化生活。5、教學重難點：金屬這一課的教學重點是：探究金屬的共同性質(zhì)；難點是：探究金屬具有延展性。6、教學準備：鉗、鐵絲、銅絲、鋁絲、小錘子、開水、水槽、陶瓷片、塑料棒、木筷、牙簽等?？紤]到學生的安全

6、，所有材料和工具都由老師準備，兩人一組。二、教學方法：時，我讓學生以兩人一組合作探究為主，由于二年級的學生年齡小，所以要加以必要的指導，使學生經(jīng)歷完整的探究過程。三、具體教學流程本節(jié)課我根據(jù)“任務驅動”的教學理念。按照“物質(zhì)科學領域”培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學模式設計教學。1、魔術導入，激發(fā)興趣：上課一開始，我出示一個自制的簡單電路，將開關改成融點比較低的電融絲（就是保險常接近，但電路不導通，上課時，用打火機給電融絲加熱，大約需要2-3秒，即可使電路導通，點亮小燈泡。然后讓學生猜一猜加熱的這段材料是用什么材料制成的，然后導入本節(jié)課課題，迅速激發(fā)學生探究金屬的欲望。設計這一導入除激發(fā)學生興趣以外，還

7、為后面金屬導熱、熱脹冷縮等做好了鋪墊。2、任務驅動，探究實驗：這一環(huán)節(jié)引導實驗探究金屬的共同性質(zhì)，這是本節(jié)課的重點，也是難點所在，為了能突出重點，突破難點，我引領學生利用三個實驗來探究金屬的共同性質(zhì)。（1介紹剛才魔術中使用的金屬材料，我們知道常見的電融絲長期存布置探究任務，用砂紙打磨電融絲讓他們仔細觀察，前后比較，得出。金屬有金屬光澤這一特性（注意：在打磨的過程中，電融絲會生熱）。在這一組的實驗活動當中，既有學生的自主探究，再加上學生的重要的是，學生品嘗到了成功的喜悅。（2果材料容易導電小燈泡就會亮起來。給學生布置任務，從老師提供的材料中，找出能夠讓小燈泡亮起來的材料，看看他們都是什么材料。并

8、要求學生兩人一組配合實驗，線。（3到開水，而要保證學生的實驗安全。所以，各組使用雙層紙杯，并為每一個組配備了塑料水槽，在實驗時，把紙杯放在水槽里面，防止學生弄倒杯子，使開水燙傷學生。當學生用手去觸摸，發(fā)現(xiàn)銅絲、鋁絲很熱，而塑料棒和木筷子沒有變熱（注意：這些材料也要符合對比實的性質(zhì)。然后列舉生活中常見的廚房用品。（4關于金屬延展性的實驗，是本課的教學難點，所以，讓學生也通過動手操作，仔細地觀察，認識金屬的延展性。我為學生準備了鐵錘、桌虎鉗和電融絲，鋁絲、牙簽、陶片、塑料棒等實驗器材，為什么還是電融絲呢，主要考慮到學生年齡小，力氣小，電融絲比較容易敲扁，并從安全角度出發(fā)為每一個學生配戴護目鏡。在這

9、一實驗中，學生未必能準確說出延展性這一概念，我在學生說的基礎上，直接揭示，像金屬絲這樣可以拉長一定程度不斷，錘打成薄片而不破裂的性質(zhì)叫延展性。應用材料的價值觀。3、課堂評價常用的課堂教學評價方法有：提問、對話、觀察（實驗操作、討讓學生出聲思維等。為了保證課堂教學評價的有效性，在組織課堂教學中，組織四個整的課堂教學，達到教學目標。4、認識金屬的性質(zhì)決定了用途：題，讓學生帶著問題進行拓展活動。教學本課時，最后形成的板書是：金屬有金屬光澤容易導電容易導熱有延展性第一單元單元評價說課為什么要進行單元評價的說課？教學和評價是課程實施的兩個重要環(huán)節(jié)，二者相輔相成。評價的目的多元，不同目的的評價的重點、方式

10、和評價結果的運用也各異。我們知道常用的評價方式有課堂教學評價、學生的自評和互評、終結性評價。一個學期或一個學年學完后的評價。那么單元評價作為終結性評價，我們將通過評價獲得的信息不僅僅用于判斷學習質(zhì)量還要用于改進教學時，它又兼具形成性評價的功能。標準的全部內(nèi)容，包括科學知識，科學探究，科學態(tài)度，各方面的目常性的遷移運用方可形成。這就要求我們要整體把握教材設計思路，與其他學科的橫向關聯(lián)，為有計劃地、循序漸進地、綜合地達成小學課程目標提供保障。奇心，形成“世界是物質(zhì)的”的觀點，使他們感受到物質(zhì)科學對促進察、注重事實、勇于探索的科學品質(zhì)。道本單元學生應該掌握的內(nèi)容是：知識目標：1、探究目標科學態(tài)度目標

11、：科學技術社會與環(huán)境目標：終結性評價的方式主要包含以下幾種：紙筆測驗、表現(xiàn)性評價、真實性評價、檔案袋評價探究活動的真實記錄，它是將探究式教學方式落實于課堂的基本保證。教學中，教師可以以下幾方面反思教學行為：一、是否注重了解了學情。學情包括學生的前概念、學習動機、能力水平等方面。這些特點不僅表現(xiàn)在年級之間的整體差異上，還表現(xiàn)在同一班級的學生之間。二、探究活動介入程度和介入方式。中，如讓學生思考證據(jù)的可信程度、論證的合理性，以及提出新的探探究的問題進行探究。教師應合理把握“指導性探究”引導性探究”和“自主性探究”的介入程度和介入方式，處理好“扶”和“放”的關系。（1）學生課前搜集、準備活動是否充分，為課堂教學服務效