晏陽初、梁漱溟的教育思想

1、晏陽初、梁漱溟的教育思想（三）晏陽初的鄉(xiāng)村教育建設晏陽初是我國著名的教育家，世界平民教育與鄉(xiāng)村改造運動的倡導者。 他主持了中華平民教育促進會在河北定縣的鄉(xiāng)村教育實驗。L定縣調查與中國農村問題的分析晏陽初對定縣進行鄉(xiāng)村教育實驗時，得出了把中國所有的問題歸結于 “愚、貧、弱、私”，對此他提出要解決這些問題，要進行四大教育和三大 方式。但他只看到了社會現象的表層，沒有看到帝國主義侵略和封建勢力的 殘余才是造成它的根源2.“四大教育”與“三大方式”“四大教育”晏陽初針對中國民眾患有的“愚、貧、弱、私”的四大病因，主張實施“四大教育”進行改造，具體如下：以文藝教育攻愚，培養(yǎng)知識力；以生計教肓攻窮，培養(yǎng)生

2、產力；以衛(wèi)生教育攻弱，培養(yǎng)強健力；以公民教育攻私，培養(yǎng)團結力。在四大教育中，公民教育是根本，每種教育有針對的克服民眾的某種病 因，有助于民眾教育的進步?！叭蠓绞健标剃柍踉诙h鄉(xiāng)村進行的平民教育實驗中，針對過去教育與社會相脫節(jié) 與生活實際相背離的弊端，晏陽初提出了在農村推行“四大教育”的“三大 方式”，具體如下：學校式教育。主要以青年為主要教育對象，采用導生傳習制，利用業(yè) 余時間進行教育，課本為公民千字課；社會式教育。主要以一般群眾及有組織的農民團體為對象，通過平民 學校同學會開展各項活動，使平民學校畢業(yè)生繼續(xù)受教育。平校畢業(yè)生是其 中心組織。家庭式教育。主要以家庭成員為對象。對各個家庭中不同

3、地位的成員 用橫向聯系的方法組織起來進行教育的一種方法，教育內容仍是“四大教育” 教育內容中側重家庭需要與身份特點。化農民”與“農民化”“化農民”與“農民化”是晏陽初進行鄉(xiāng)村建設試驗的目標和途徑。晏 陽初認為，中國的基本在農村，最廣大的人口是農民，因此他提出：“農民 科學化，科學簡單化”的平民教育目標?！盎r民”是指鄉(xiāng)村教育的目的，力圖達到改造鄉(xiāng)村落后面貌，促進 農村和農業(yè)發(fā)展的目的；“農民化”是完成“化農民”的目標，是指進行鄉(xiāng)村教育運動的知識 分子首先要明了農民的一切，努力在農村學習，與農民達成一片，只有這樣 才能深切的了解農民，懂得他們的需要，才能在鄉(xiāng)村進行改造。（四）梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設

4、梁漱溟是我國著名的國學大師，教育家，在20世紀二三十年代而對中 國鄉(xiāng)村運動中，梁漱溟的“鄉(xiāng)村教育”實驗獨樹一幟，他的基于中國社會和 文化特殊性分析的鄉(xiāng)村教肓理論及實踐產生過廣泛的社會影響。.鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育理論鄉(xiāng)村建設和鄉(xiāng)村教育是一個問題的兩個方面，具體分析如下：鄉(xiāng)村教育是梁漱溟鄉(xiāng)村建設理論的重要組成部分，鄉(xiāng)村教肓是鄉(xiāng)村建 設的方法。鄉(xiāng)村建設是鄉(xiāng)村教育的目標。鄉(xiāng)村建設是指一種力圖在保存既有社會 關系的基礎上，通過鄉(xiāng)村教育的方法，由鄉(xiāng)村建設引發(fā)社會工商業(yè)發(fā)展，實 現經濟改造和社會改良。梁漱溟認為晏陽初指出的中國的問題是中國的表象，不是深層次原因, 他認為中國的問題并不是其他問題，就是文化失調，而解決文化失調唯一可 行的道路就是鄉(xiāng)村建設。.鄉(xiāng)村教育的組織與實施梁漱溟在山東鄒平開辦了山東鄉(xiāng)村建設研究院，研究鄉(xiāng)村建設問題，培 養(yǎng)鄉(xiāng)村建設人員，規(guī)劃和指導實驗區(qū)的鄉(xiāng)農教育，創(chuàng)辦了鄉(xiāng)農學校。其具體 內容如下：鄉(xiāng)農學校分村級和鄉(xiāng)級，從教育程度上分，文盲和半文盲入村學，識 字的成年人入鄉(xiāng)學；從行政功能上分，村學是鄉(xiāng)學的基礎組織，鄉(xiāng)學是村學的上層組織;鄉(xiāng)農學校的原則有“政教養(yǎng)衛(wèi)合一” “以教統(tǒng)政”和“學校式的教育 與社會式的教