學(xué)校課程管理-學(xué)校管理工作的核心

1、第7頁 共7頁學(xué)校課程管理學(xué)校管理工作的核心專家簡(jiǎn)介白春永,回族,中學(xué)特級(jí)老師,全國勞動(dòng)模范,甘肅省政府督學(xué),甘肅省教育學(xué)在甘肅省普通高中新課程改革中,為了幫助學(xué)校實(shí)在有效地履行課程管理的權(quán)責(zé),落實(shí)國家根底教育課程管理政策,進(jìn)步學(xué)校課程的整體質(zhì)量,促進(jìn)全體學(xué)生的主動(dòng)開展,提升老師的課程意識(shí),有必要對(duì)學(xué)校課程管理的意義、地位、內(nèi)容以及施行中需要注意的問題作一些討論。本刊記者就此采訪了甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)樣本校建立工程組組長(zhǎng)白春永。學(xué)校課程管理的地位和任務(wù)記者:什么是學(xué)校課程管理?施行學(xué)校課程管理對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)老師專業(yè)開展有什么作用?白春永:學(xué)校一級(jí)的課程管理是在國家根底教育三級(jí)課程管理

2、體系內(nèi),相對(duì)于國家一級(jí)與地方一級(jí)的課程管理而言的,簡(jiǎn)稱學(xué)校課程管理。它是指學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育行政部門有關(guān)根底教育課程的政策規(guī)定,結(jié)合本校的實(shí)際情況,為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目的而進(jìn)展的課程設(shè)計(jì)、施行與評(píng)價(jià)的組織活動(dòng)。推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的開展,是學(xué)校課程改革的根本任務(wù)。學(xué)校課程管理倡導(dǎo)學(xué)校課程創(chuàng)新,在確保全體學(xué)生到達(dá)國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的根底上,學(xué)?？筛鶕?jù)自己的培養(yǎng)目的,充分利用課程資,設(shè)置多樣化的課程,賦予學(xué)生一定的自由選擇課程的權(quán)利,滿足學(xué)生多樣化開展的需要,促進(jìn)學(xué)生全面而主動(dòng)的開展。學(xué)校課程管理對(duì)提升老師的課程意識(shí),促進(jìn)老師的專業(yè)開展起著關(guān)鍵作用。學(xué)校課程管理倡導(dǎo)老師要成為學(xué)校課程的管理者、決

3、策者,作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中。在這個(gè)過程中老師的角色、觀念及教學(xué)行為都將發(fā)生很大變化,將會(huì)形成一種開放、民主、科學(xué)的課程意識(shí),促進(jìn)自身的專業(yè)開展。記者:學(xué)校課程管理的主要任務(wù)是什么?白春永:學(xué)校課程管理的主要任務(wù)有三個(gè)。首先,確保國家課程與地方課程在學(xué)校有效施行。國家課程是由國家行政部門決定的,在目的上側(cè)重于學(xué)生開展的根本要求與共同素質(zhì);在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)一致性、共同性、開展性;在施行方式上具有強(qiáng)迫性。課程開發(fā)的主體是專家,一般以必修課的形式出現(xiàn),是整個(gè)根底教育課程的主體局部。地方課程是由地方教育行政部門決定的,它是一種突出地方特色、反映地方文化、滿足本地開展需求的課程,具有區(qū)域性、外

4、鄉(xiāng)性的特點(diǎn),一般比擬側(cè)重于少數(shù)民族的語言與文化、鄉(xiāng)土課程等。其次,確保學(xué)校校本課程的合理開發(fā)與施行。校本課程是由學(xué)校自行決定的。它的目的是滿足學(xué)生和社區(qū)的開展需要,強(qiáng)調(diào)多樣性與差異性,學(xué)生有選修的權(quán)利,一般側(cè)重學(xué)生興趣類、學(xué)校特色類和鄉(xiāng)土類課程。課程開發(fā)的主體是老師,通常以選修的形式出現(xiàn)。學(xué)校校本課程的合理開發(fā)與施行,要既能滿足學(xué)生開展的需要,又能滿足老師專業(yè)開展的需要;既能表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)特色,又能豐富學(xué)校課程資,兼顧當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的開展需要。最后,協(xié)調(diào)、優(yōu)化、整合國家課程、地方課程與學(xué)校課程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新,形成能表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特色的課程體系。在普通高中新課程實(shí)驗(yàn)中,課程理念、目的、構(gòu)造、施行、

5、評(píng)價(jià)等都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校課程管理的任務(wù)是確保每一位學(xué)生完成普通高中課程方案規(guī)定的必修課程內(nèi)容以及選修課程中的局部修習(xí)內(nèi)容;根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化開展的需要和學(xué)生的興趣,開設(shè)假設(shè)干選修模塊(選修),供學(xué)生選擇;協(xié)調(diào)、優(yōu)化、整合必修課程、選修課程,形成能表達(dá)學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)生與老師主動(dòng)開展的新型課程體系。記者:在學(xué)校課程管理施行中需要做些什么準(zhǔn)備工作?白春永:學(xué)校的校長(zhǎng)要組織老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)真研修國家、地方教育行政部門關(guān)于根底教育的課程政策,如根底教育課程改革綱要(試行)普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn)),各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案甘肅省普通高中新課程施行指導(dǎo)意見(試行

6、)以及相關(guān)的配套文件等。通過研修,要對(duì)國家、地方教育行政部門有關(guān)根底教育的課程政策有一個(gè)全面、深化的理解,不斷進(jìn)步學(xué)生、老師、學(xué)校對(duì)新課程的適應(yīng)才能。另外,還要對(duì)學(xué)校、社區(qū)的課程資作深化細(xì)致地調(diào)查研究。對(duì)學(xué)校在施行新課程的過程中,可能遇到的有利條件與制約因素,以及學(xué)生、老師、學(xué)校、社區(qū)的開展需求,要有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí),為合理開發(fā)、利用、配置課程資做好準(zhǔn)備。當(dāng)然,確立學(xué)校的培養(yǎng)目的也很重要。培養(yǎng)目的是根據(jù)國家的教育方針、政策、法規(guī),結(jié)合學(xué)生、老師、學(xué)校、社區(qū)的開展需求確定的。學(xué)校的培養(yǎng)目的與國家的培養(yǎng)目的是一致的。在學(xué)校,培養(yǎng)目的是通過課程的設(shè)置、方案、施行與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的,因此學(xué)校課程管理其本質(zhì)就是

7、對(duì)課程設(shè)計(jì)、施行與評(píng)價(jià)的管理。學(xué)校課程管理的人員、組織和內(nèi)容記者:學(xué)校課程管理涉及哪些人員?各類人員在學(xué)校課程管理中的權(quán)利和責(zé)任是什么?白春永:學(xué)校課程管理涉及人員包括校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng),以及有關(guān)的社區(qū)人員。校長(zhǎng)是學(xué)校課程管理的主要決策者和負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)在課程管理中的主要職責(zé)有三個(gè):執(zhí)行國家、地方根底教育課程政策,堅(jiān)持課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性,確保國家、地方根底教育課程政策在學(xué)校有效施行;充分利用和開發(fā)校內(nèi)外課程資,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,規(guī)劃學(xué)校的開展,實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新,形成學(xué)校的辦學(xué)特色;制定各種課程管理制度,監(jiān)視和評(píng)估課程施行過程,發(fā)布學(xué)校課程質(zhì)量信息,進(jìn)步學(xué)校課程的整體質(zhì)量,促進(jìn)全體學(xué)生主

8、動(dòng)開展,促進(jìn)老師的專業(yè)開展。老師是課程施行與開發(fā)的主要力量,對(duì)課程資的開發(fā)與利用,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的組織,學(xué)生的質(zhì)量評(píng)定具有專業(yè)自主權(quán),同時(shí)對(duì)課程目的的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的開展承當(dāng)主要責(zé)任。學(xué)生有權(quán)選擇校本課程中的選修課,有權(quán)對(duì)學(xué)校課程作出自己的評(píng)價(jià),有權(quán)對(duì)自己所學(xué)的課程提出改良建議。同時(shí),學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)配合老師完成課程任務(wù),自覺遵守各種規(guī)章制度。學(xué)生家長(zhǎng)及有關(guān)的社區(qū)人員對(duì)學(xué)校課程應(yīng)有知情權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)和建議權(quán),并有責(zé)任為學(xué)校提供各種資上的支持。記者:學(xué)校課程管理涉及哪些組織?各級(jí)組織的職責(zé)是什么?白春永:學(xué)校課程管理涉及的組織包括學(xué)校校務(wù)委員會(huì)(或?qū)W校課程管理委員會(huì))、學(xué)校課程審議委員會(huì)、教誨處(或教務(wù)

9、處、教學(xué)處)、教育研究室、教研組/年級(jí)組、備課小組等。學(xué)校校務(wù)委員會(huì)(或?qū)W校課程管理委員會(huì))由黨政工領(lǐng)導(dǎo)成員組成,是學(xué)校課程的決策機(jī)構(gòu)。其主要職責(zé)是明確本校的培養(yǎng)目的,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)上級(jí)公布的課程方案制定學(xué)校新課程施行方案,組建相應(yīng)機(jī)構(gòu)(處、室、組等),制定相應(yīng)的規(guī)章制度,協(xié)調(diào)校內(nèi)各處(室)以及年級(jí)組與教研組的各項(xiàng)工作。學(xué)校課程審議委員會(huì)由校長(zhǎng)、老師代表、學(xué)生、家長(zhǎng)代表和社區(qū)相關(guān)人員組成。學(xué)校課程審議委員會(huì)的職責(zé)是審議校本課程開發(fā)過程中的重大決策,形成校本課程開發(fā)方案,制定有關(guān)的開發(fā)和管理?xiàng)l例,檢查與監(jiān)視校本課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況。教誨處(教務(wù)處或教學(xué)處)是學(xué)校課程管理的專門行政機(jī)構(gòu)。其主要職責(zé)是根據(jù)甘肅省普通高中新課程施行指導(dǎo)意見(試行),結(jié)合本校實(shí)際,合理而有序地安排課程。對(duì)各教研組的工作方案及執(zhí)行情況,及時(shí)檢查、評(píng)估