《高校學(xué)生骨干培養(yǎng)與作用發(fā)揮》講稿2

1、 專題八：高校學(xué)生骨干培養(yǎng)與作用發(fā)揮知識(shí)點(diǎn)一：輔導(dǎo)員為什么要培養(yǎng)學(xué)生骨干？ (1)對(duì)于學(xué)校來說1.學(xué)生骨干是學(xué)校育人過程的重要參與者 2004年，在中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見中就已經(jīng)提出 :“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合;既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。其主要思想是大學(xué)生作為受教育的主體，要參與到育人的過程中去。2006年共青團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)印發(fā)的高校學(xué)生干部培養(yǎng)規(guī)劃中指出，高校學(xué)生干部主要包括黨團(tuán)組織兼職學(xué)生干部、各級(jí)學(xué)聯(lián)和學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生社團(tuán)干部，是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各

2、項(xiàng)工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定的一支重要力量。2009年團(tuán)中央下發(fā)的大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作實(shí)施細(xì)則里明確指出：“培養(yǎng)對(duì)象主要包括本校學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人，優(yōu)秀學(xué)生黨員、入黨積極分子?！睂W(xué)生骨干作為大學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們對(duì)學(xué)校育人過程的參與意識(shí)更強(qiáng)，主動(dòng)性更高，他們實(shí)踐能力更強(qiáng)，在學(xué)生中的影響力更大，他們是學(xué)校育人過程的重要參與者，他們的參與程度直接影響了學(xué)校的育人效果。2.學(xué)生骨干是學(xué)校育人目標(biāo)的有效檢驗(yàn)者每個(gè)學(xué)校都會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)總結(jié)凝練學(xué)校的育人目標(biāo)，浙江大學(xué)的育人目標(biāo)是“培養(yǎng)具有國(guó)際視野的領(lǐng)導(dǎo)者”，西安交

3、通大學(xué)提出“致力于培養(yǎng)崇尚科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、勤奮踏實(shí)、富有社會(huì)責(zé)任感和高尚品質(zhì)的杰出人才”的育人目標(biāo)，復(fù)旦大學(xué)提出“培養(yǎng)具有人文情懷、科學(xué)精神、國(guó)際視野、專業(yè)素質(zhì)的領(lǐng)袖人才”的育人目標(biāo)，等等。這些目標(biāo)是否合理呢？作為高校首先可以通過學(xué)生骨干的成長(zhǎng)情況來進(jìn)行檢驗(yàn)，通過研究學(xué)生骨干在校期間的表現(xiàn)和走出校門之后的情況我們可以分析高校的育人目標(biāo)是否合理。隨著我國(guó)高等教育從“精英教育階段”到“大眾教育階段”的轉(zhuǎn)變，學(xué)校無法保證每個(gè)同學(xué)都能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，但是如果設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)使作為學(xué)生中佼佼者的學(xué)生骨干都不能達(dá)到，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行反思。3.學(xué)生骨干是學(xué)校育人成效的典型示范者隨著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需

4、求的增強(qiáng)，高校的育人成效也呈現(xiàn)出多樣化，但是我國(guó)教育法第四條規(guī)定“高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！保岳硐胄拍顖?jiān)定，業(yè)務(wù)素質(zhì)突出，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生骨干無疑是非常重要的示范群體。周柳軍（2010）指出在當(dāng)今社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜的背景下， 培養(yǎng)一批信念堅(jiān)定的學(xué)生骨干，可以在大學(xué)生中間發(fā)揮導(dǎo)向作用。 ADDIN NE.Ref.156E06F3-4C47-4431-ACE2-90F9B96443FF1 可以這么說，一個(gè)學(xué)校學(xué)生骨干的素質(zhì)反映了學(xué)校育人的水平和成效。學(xué)生骨干還具有明顯的目標(biāo)

5、導(dǎo)向作用，學(xué)生骨干明確的發(fā)展目標(biāo)和方向有助于大多數(shù)同學(xué)確立自己的努力方向。 ADDIN NE.Ref.68E71BEF-775B-4BBD-BE22-0FE852C64E112(2)對(duì)于輔導(dǎo)員來說1.學(xué)生骨干是學(xué)校管理和服務(wù)工作的橋梁紐帶學(xué)生骨干在學(xué)校管理和服務(wù)工作中發(fā)揮了橋梁紐帶的作用，學(xué)生骨干相比較普通同學(xué)與相關(guān)部門和教師接觸更多，對(duì)學(xué)校的基本情況、政策和工作信息更了解，他們也更加關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，有意愿也有能力發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，他們可以很好地做好相關(guān)政策的解讀工作，所以在很多關(guān)鍵事件中，學(xué)校都會(huì)先組織學(xué)生骨干進(jìn)行情況調(diào)研和政策解讀。學(xué)生骨干來自于大學(xué)生，他們能夠了解到周圍同學(xué)的真實(shí)想法和

6、實(shí)際需求，并能對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和篩選，他們?cè)敢獍淹瑢W(xué)們的真實(shí)想法反饋給相關(guān)部門和老師，可以避免學(xué)校在小規(guī)模調(diào)研中所產(chǎn)生的偏差。2.學(xué)生骨干是學(xué)校管理和服務(wù)人員的得力助手隨著各學(xué)校的教育體制機(jī)制改革不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)管理和服務(wù)工作提出了更高的要求；而且學(xué)生思想活躍，個(gè)性突出等因素也給高校的各項(xiàng)工作帶來了更多的挑戰(zhàn)；在目前的高校輔導(dǎo)員配備情況下，事務(wù)性的工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大量時(shí)間，輔導(dǎo)員的工作要求高，任務(wù)重，壓力大。在這種形勢(shì)下，學(xué)生骨干可以成為輔導(dǎo)員和其他管理人員的得力助手。首先學(xué)生骨干可以掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的第一手資料，可以給管理人員提供更加準(zhǔn)確的信息，有助于學(xué)校對(duì)形勢(shì)的準(zhǔn)確研判和政策的有

7、效制定；其次，學(xué)生骨干本身也是學(xué)校管理和服務(wù)工作的執(zhí)行者，他們策劃、組織和開展各種黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，并通過各類活動(dòng)有效支撐了學(xué)校思想教育和其它的管理服務(wù)工作，學(xué)生骨干的潛力大，想法多，在很多方面都可以幫助到學(xué)校的老師和工作人員；最后，學(xué)校的各項(xiàng)政策和制度需要學(xué)生骨干傳達(dá)到學(xué)生中去，對(duì)有爭(zhēng)議的政策方案，學(xué)生骨干還可以幫助老師和工作人員做好解釋說明工作，并且率先垂范，帶動(dòng)同學(xué)們積極響應(yīng)。3.學(xué)生骨干是學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的關(guān)鍵力量著名教育家蘇霍姆林斯基曾說 :“教育這個(gè)概念在廣義上就是對(duì)集體的教育與對(duì)個(gè)體的教育的統(tǒng)一,而在對(duì)個(gè)人的教育中,自我教育則是起主導(dǎo)作用的方法之一。

8、”大學(xué)生骨干隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“三自”教育的關(guān)鍵力量。一方面是朋輩群體的影響，左敏等（2009）認(rèn)為學(xué)生骨干可以從同輩作用、從眾心理和非權(quán)力影響力的角度對(duì)學(xué)生的自我教育產(chǎn)生作用。 ADDIN NE.Ref.405EA75D-D038-4318-A65A-1F47667DDA862首先，學(xué)生骨干與學(xué)生朝夕相處 ,最能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理要求 ,能積極主動(dòng)建立和制定學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章等 ,用學(xué)生熟悉的語言,樂于接受的方式 ,創(chuàng)造一個(gè)潛移默化的養(yǎng)成各種優(yōu)良品德和習(xí)慣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。其次，在從眾心理的作用下，學(xué)生群體為了減少對(duì)群體偏離的恐懼，會(huì)有意無意地選擇與學(xué)生骨干的行為保

9、持一致。最后，優(yōu)秀的學(xué)生骨干表面上看作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，但是其所能調(diào)用的用來激勵(lì)同學(xué)的資源是非常有限的，最主要還是要靠非權(quán)力影響的作用，在具有一定逆反傾向的學(xué)生群體中，這種非權(quán)力影響往往更加有效和持久。(3)對(duì)于學(xué)生來說1.學(xué)生骨干自身全面發(fā)展的主體意識(shí)層面當(dāng)代大學(xué)生骨干比以往任何一個(gè)時(shí)期的學(xué)生都更關(guān)心自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 ADDIN NE.Ref.F65A218A-6E75-4159-8BE2-BFE7A3893BD93通過擔(dān)任學(xué)生骨干可以有效地激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的主體意識(shí)。主體意識(shí)是人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是人之所以具有主觀能動(dòng)性的重要根據(jù)。學(xué)生在成長(zhǎng)為學(xué)生骨干的過程

10、中，其對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)工作的參與感，在協(xié)助老師完成工作中的成就感，在帶領(lǐng)學(xué)生共同前進(jìn)中的榜樣感都會(huì)有效提升學(xué)生骨干自身全面發(fā)展的主體意識(shí)。2.學(xué)生骨干自身全面發(fā)展的實(shí)踐行動(dòng)層面學(xué)生骨干自身全面發(fā)展的主體意識(shí)激發(fā)后，會(huì)進(jìn)一步提高大家參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，自身全面發(fā)展可以通過各種實(shí)踐活動(dòng)來有效提升。在實(shí)踐活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)、其他學(xué)生骨干的替代經(jīng)驗(yàn)和老師的表揚(yáng)等因素可以有效提升學(xué)生骨干的自我效能感和處理各種問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生骨干參與實(shí)踐行動(dòng)，從而更好促成自身的全面發(fā)展。3.學(xué)生骨干自身全面發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)層面學(xué)生骨干通過激發(fā)主體意識(shí)，積極參與實(shí)踐行動(dòng)，有效提升了自我效能感和處理問題的能力，促成了自身

11、的全面發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生骨干的作用本身體現(xiàn)出了很大的價(jià)值，就像上節(jié)所述在學(xué)生和學(xué)校之間起到橋梁和紐帶方面；在成為教職員工的得力助手方面；在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三自教育”方面都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。這些實(shí)現(xiàn)價(jià)值的體驗(yàn)感又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生骨干自身全面發(fā)展的主體意識(shí)，形成了如下圖所示的良性循環(huán)。實(shí)踐行動(dòng)實(shí)踐行動(dòng)主體意識(shí)價(jià)值體現(xiàn)主體意識(shí)價(jià)值體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)二：什么樣的學(xué)生更容易被培養(yǎng)成學(xué)生骨干？俗話說“千里馬常有，而伯樂不常有”，在選拔和培養(yǎng)學(xué)生骨干的過程中，輔導(dǎo)員如何能夠成為伯樂，去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這些“千里馬”呢？需要我們對(duì)能成為學(xué)生骨干潛質(zhì)同學(xué)的基本特征有個(gè)把握，不少學(xué)者對(duì)學(xué)生干部的選拔標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究，我們總結(jié)

12、了一下，主要有以下幾個(gè)方面。1.立場(chǎng)正確立場(chǎng)，指認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)所處的地位和所抱的態(tài)度。簡(jiǎn)單說立場(chǎng)是指人們?cè)谂袛嗪吞幚韱栴}時(shí)站在什么樣的利益出發(fā)點(diǎn)上。立場(chǎng)往往是多變的，但是隨著人年齡的增長(zhǎng)立場(chǎng)也會(huì)逐漸穩(wěn)定。立場(chǎng)正確主要是指學(xué)生對(duì)大是大非問題有正確的認(rèn)識(shí)，熱愛祖國(guó)、熱愛黨、熱愛社會(huì)主義，認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)生在遇到事件和問題的時(shí)候是否能夠從群眾利益、國(guó)家利益和黨的利益這些角度去進(jìn)行判斷和處理。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以認(rèn)為是最基本的標(biāo)準(zhǔn)，但也是很難考量的標(biāo)準(zhǔn)。一般可以通過與學(xué)生進(jìn)行談話來識(shí)別，聽他們對(duì)一些重要問題的看法；也可以通過查看學(xué)生的微博和微信的發(fā)言以及轉(zhuǎn)發(fā)內(nèi)容進(jìn)行判斷；還可以通過學(xué)生在個(gè)人利益和

13、集體利益發(fā)生沖突時(shí)候的表現(xiàn)來進(jìn)行識(shí)別。2.責(zé)任心強(qiáng)責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、對(duì)家庭和集體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)，是家庭和睦，社會(huì)安定的保障。具有責(zé)任心的人，會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的工作在組織中的重要性，把實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)當(dāng)成是自己的目標(biāo)。所以在學(xué)生骨干的選拔中我們要去挑選責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，這些同學(xué)往往對(duì)于交辦的事情不會(huì)推諉或簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)交給別人；他們?cè)谕瓿晒ぷ鞯臅r(shí)候遇到可能會(huì)影響任務(wù)按期完成的因素時(shí)會(huì)及時(shí)向老師或上級(jí)匯報(bào)；他們?cè)敢庾霾粚儆趥€(gè)人職責(zé)但是對(duì)于整個(gè)組織發(fā)展比較有利的事情。3.正直樂觀

14、浙江大學(xué)的竺可楨老校長(zhǎng)在1936年9月的一次會(huì)議上講到“至于浙大的精神，可以把誠(chéng)、勤兩字來表示。”“學(xué)生不浮夸，做事很誠(chéng)懇”。正直在很多場(chǎng)合表示為“公正、正氣”的意思，在此處我們希望表達(dá)的意思是“實(shí)事求是，表里如一”。李小波（2006）在討論德育教育目標(biāo)時(shí)提出“正直意味著教育上的合格，高尚意味著教育上的優(yōu)秀?！?ADDIN NE.Ref.C228FFF2-F4BC-4280-8128-D1056701F65E4所以我們把正直作為大學(xué)生可以培養(yǎng)成學(xué)生骨干的基本條件，可以這樣理解，我們要努力發(fā)現(xiàn)表里如一、言行一致的學(xué)生，即使當(dāng)時(shí)他們的一些出發(fā)點(diǎn)達(dá)不到高尚的標(biāo)準(zhǔn)。李慶善（1995）指出正直人的一個(gè)基

15、本特征就是真實(shí)，為人真誠(chéng)老實(shí)，不弄虛作假，故作姿態(tài)，裝腔作勢(shì)，不沽名釣譽(yù)，不搞形式主義。 ADDIN NE.Ref.E76F85F8-806E-491C-9D7A-032C1F5DAFD85選拔正直的學(xué)生干部需要大家在日常的工作中善于觀察，在材料撰寫中留意學(xué)生是否有抄襲的現(xiàn)象；了解學(xué)生是否有把別人的功勞占為己有的情況；是否有言過其實(shí)，夸大表達(dá)的情況；通過周圍同學(xué)的了解學(xué)生是否表里如一。即使有些學(xué)生很真實(shí)，但是如果他們負(fù)面情緒比較重，仍然很難培養(yǎng)成為學(xué)生骨干，因此樂觀也是一個(gè)重要的考量要素。我們可以通過日常的談話了解學(xué)生對(duì)于社會(huì)發(fā)展、人生規(guī)劃、學(xué)業(yè)任務(wù)的看法，判斷學(xué)生是否能夠辯證看問題，是否有積

16、極的情緒；也可以布置一些難度較大，需要較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力的工作，通過了解學(xué)生在復(fù)雜狀況中的表現(xiàn)來把握學(xué)生是否比較樂觀，樂觀的學(xué)生對(duì)待困難會(huì)更多考慮其中的積極因素，會(huì)更多進(jìn)行內(nèi)部歸因，而不是僅僅認(rèn)為是別人的過錯(cuò)。4.友善熱誠(chéng)古人云：“與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟”。友善意味著與人為善、善待他人，能夠以尊重和寬容之心對(duì)待親人、社會(huì)、自然和其他社會(huì)成員。熱誠(chéng)的含義是熱心而誠(chéng)摯，指人具有奉獻(xiàn)精神，愿意真心幫助他人。所以友善熱誠(chéng)是學(xué)生骨干所應(yīng)該具備的基本特征，只有與人為善，真心助人的學(xué)生才能在周圍同學(xué)中形成較高的威信。對(duì)于這個(gè)方面大家主要還是要通過周圍同學(xué)的反饋來了解。其中著重要了解學(xué)生在寢室和班級(jí)

17、的人際關(guān)系。友善熱誠(chéng)往往是在小事中體現(xiàn)的，比如在寢室里是否愿意打掃衛(wèi)生，是否愿意主動(dòng)添置公用物品，是否會(huì)晚上熬夜而不顧及他人的感受；比如在班級(jí)工作方面，是否能夠積極參加班會(huì)，是否愿意在集體活動(dòng)中扮演配角，比如啦啦隊(duì)。在實(shí)際工作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一類學(xué)生干部，他們?cè)谒诘纳鐖F(tuán)組織中能夠表現(xiàn)出很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，但是在班級(jí)和寢室的人際關(guān)系非常差，這樣的干部不能稱之為學(xué)生骨干。 5.成績(jī)良好成績(jī)良好是將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)生骨干的基本要求，首先，在挑選學(xué)生干部的時(shí)候就要選拔學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生，因?yàn)橹挥羞@樣的學(xué)生才是學(xué)有余力，可以進(jìn)行要求更高的培養(yǎng)；其次，如果學(xué)生在承擔(dān)了一定的社會(huì)工作以后，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大幅度的

18、下降，要進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。如果要避免學(xué)生干部承擔(dān)社會(huì)工作后學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)判，可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)判，首先是學(xué)生的精力是否充沛，只有具有充沛精力的學(xué)生才有可能有較高的學(xué)習(xí)效率；其次是對(duì)學(xué)生的核心課程成績(jī)進(jìn)行查看，尤其是數(shù)學(xué)、英語類相關(guān)課程的成績(jī)，這些課程往往是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，在這些課程上取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)一般學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，基礎(chǔ)也更扎實(shí)；最后是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，了解學(xué)生是否能夠早睡早起，是否有經(jīng)常上自習(xí)的習(xí)慣，是否有遲到、早退和曠課的情況，只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生才可能取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。6.積極上進(jìn)積極上進(jìn)是指學(xué)生具有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，希望成長(zhǎng)成才和全

19、面發(fā)展并愿意為之付出努力。成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)工作學(xué)習(xí)非常積極，善于控制自己盡量不受外界環(huán)境影響，充分利用時(shí)間，工作學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分，其一是力求成功的意向,即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾 向性。其二是避免失敗的意向,即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。這兩種意向同時(shí)存在并作用于個(gè)體內(nèi)在心理,但是它們各自驅(qū)使著相反的心理機(jī)能,成就動(dòng)機(jī)的大小取決于它們沖突后的結(jié)果。 ADDIN NE.Ref.E4B1D6C2-B0C2-4053-8836-E0040C20F4DE6根據(jù)此理論我們主要從兩個(gè)方面判斷學(xué)生是否積極上進(jìn)，一方面是判斷學(xué)

20、生對(duì)于成功的渴望，可以通過學(xué)生在集體活動(dòng)中是否勇于承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，是否敢于挑戰(zhàn)未做過的事情來判斷；另一方面根據(jù)學(xué)生遇到挫折以后的反應(yīng)來判斷，看看學(xué)生是否能夠坦誠(chéng)面對(duì)失誤，是否愿意承擔(dān)責(zé)任。知識(shí)點(diǎn)三: 學(xué)生骨干什么樣?一、學(xué)生骨干要具備哪些素質(zhì)？素質(zhì)就是把別人教給你的東西全忘了之后，留在骨子里的東西。學(xué)生骨干應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、知識(shí)文化素質(zhì)、人文修養(yǎng)素質(zhì)和心理素質(zhì)。1.思想道德素質(zhì)。學(xué)生骨干在同學(xué)中的威信主要源于自身的優(yōu)良品德，體現(xiàn)在：理想堅(jiān)定，要有飽滿的政治熱情、清醒的政治頭腦和較高的理論水平；敢于擔(dān)當(dāng)，在關(guān)系到黨和國(guó)家利益的重要關(guān)頭能夠敢于挺身而出，高揚(yáng)正氣，抵制不良風(fēng)氣影響；誠(chéng)

21、實(shí)公正，缺少這一基本特質(zhì)，欺上瞞下、蒙混過關(guān)的學(xué)生骨干往往不會(huì)走遠(yuǎn)；求是務(wù)實(shí)，做實(shí)實(shí)在在的工作，而不是虛榮浮夸，否則是站不穩(wěn)腳的；團(tuán)隊(duì)精神，“成功的團(tuán)隊(duì)沒有失敗的個(gè)人，失敗的團(tuán)隊(duì)沒有成功的個(gè)人”，在工作中要不計(jì)較個(gè)人得失、忘我工作，不能斤斤計(jì)較、推脫搪塞；作風(fēng)正派，一旦成為學(xué)生骨干，自然要管理一些事務(wù)，有一些權(quán)力，有少數(shù)學(xué)生骨干利用職務(wù)之便為自己謀取私利或是欺騙同學(xué)，學(xué)生們對(duì)于這此類干部可以說是深惡痛絕，許多老師都有過這樣的體會(huì)某個(gè)學(xué)生骨干很有能力，不用“棄之可惜”，但不棄吧，他又總是欺上瞞下，實(shí)在是“食之無味”。因此，“德才兼?zhèn)?、以德為先”是學(xué)生骨干素質(zhì)的核心要求。2.知識(shí)文化素質(zhì)。一般來說

22、，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生骨干更容易贏得同學(xué)的尊敬和追隨，建立起自己的威信，更容易開展學(xué)生工作。學(xué)生工作的特點(diǎn)要求學(xué)生骨干應(yīng)有廣博的知識(shí)，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，不僅可以幫助提高自身分析問題和解決問題的實(shí)際能力，為學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)與服務(wù)，提高工作的有效性，也可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，對(duì)于學(xué)生骨干來說，首先要學(xué)好各門課程，這是衡量學(xué)生骨干是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是我們也不能提倡一味“死讀書”，而是要鼓勵(lì)學(xué)生骨干廣泛涉獵科學(xué)文化知識(shí)，成為能夠?qū)W以致用的復(fù)合型人才。3.人文修養(yǎng)素質(zhì)。學(xué)生骨干要做好學(xué)生工作必須先服眾，而出色的人格魅力是與學(xué)生骨干的工作才能相

23、輔相成的。人文修養(yǎng)素質(zhì)可在一定程度看出一個(gè)人的精神狀態(tài)、個(gè)性氣質(zhì)、品德情趣、文化修養(yǎng)、生活習(xí)慣等，它主要包括：開朗的性格，開朗的性格有助于形成強(qiáng)烈的感染力與人格親和力；謙和的態(tài)度；博大的胸懷，只有胸懷寬廣，才能宏量大度，才會(huì)有一種透骨的瀟灑和大氣；得體的禮儀等。4.心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生骨干有效開展工作的又一重要因素。它包括廣泛的興趣、豐富的情感和堅(jiān)定的意志等方面。一個(gè)人如果興趣狹窄，情感貧乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主動(dòng)精神和自主能力，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，是很難有大作為的。相反，一個(gè)人有了廣泛的興趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉獵各方面的知識(shí)，增加和同伴的共同語言，從而有效地激起

24、和培養(yǎng)群體成員的集體主義觀念；豐富的情感是聯(lián)絡(luò)和溝通同學(xué)之間關(guān)系的有效途徑，它可以增強(qiáng)學(xué)生骨干的感染力和影響力，得到同學(xué)的信任和敬佩；堅(jiān)定的意志就是要求學(xué)生骨干要對(duì)工作中出現(xiàn)的挫折和干擾有堅(jiān)強(qiáng)的自制力。二、學(xué)生骨干要掌握哪些能力？能否做好工作以及做工作的方法就是能力。學(xué)生骨干想要出色地完成工作任務(wù)，就要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)力，其中最主要包括：1.語言表達(dá)能力。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，能原原本本地傳達(dá)上級(jí)指示，能與下屬有效溝通，能為自己的想法有力辯護(hù)，還應(yīng)該具備一定公開演講能力，能說會(huì)道，能言善辯。自然，不可能每個(gè)人都是演說家，事實(shí)上也不需要做到。但作為基本能力的口才，是每個(gè)學(xué)生骨干不可或缺的。一般來說，

25、口才特別出色的學(xué)生通常某些其他方面能力也很出色，這一類干部也容易得到重用。所以從口才出發(fā)來提高學(xué)生骨干的綜合能力是可行的。2.組織協(xié)調(diào)能力。什么是組織協(xié)調(diào)能力呢？管理學(xué)上叫管理，而通俗地說，就是如何去安排一項(xiàng)工作，并在其中協(xié)調(diào)使之順利進(jìn)行。比如說組織一次大學(xué)生辯論賽，要用到的會(huì)議廳就需向上級(jí)請(qǐng)示批準(zhǔn)，需按辯論賽要求擺設(shè)主席臺(tái)、辯手席、裁判席，邀請(qǐng)哪些人做裁判，如何安排座次，辯論賽時(shí)出現(xiàn)緊急情況應(yīng)如何應(yīng)急等工作，都在組織協(xié)調(diào)能力之內(nèi)。這些工作看似簡(jiǎn)單，其實(shí)想做好頗有學(xué)問，除去客觀原因，另一大部分都在組織協(xié)調(diào)能力上。那么這項(xiàng)能力到底該如何習(xí)得呢？只有一個(gè)途徑，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，這項(xiàng)能

26、力直接制約著對(duì)學(xué)生骨干的評(píng)估，我們平時(shí)所聽到的“某某能力怎么樣”，大多指此方面能力。這里我想指出的是，除去在實(shí)際中所學(xué)得的，在書本上，尤其是管理學(xué)上的一些理論，很有助于學(xué)生骨干開闊思路、提高能力。3.創(chuàng)新創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是一種思維力，通常我們所聽到的評(píng)價(jià)如“這個(gè)同學(xué)很有想法，有思路”指的就是創(chuàng)造力。在學(xué)生工作中，有許多事情固然有經(jīng)驗(yàn)可循，有例子可效仿，但更多的時(shí)候要面對(duì)的是完全沒有做過的工作，需要一種創(chuàng)造性思維。即使是已經(jīng)有章可循的工作，工作中哪些地方存在問題、如何提高工作效率、如何把工作做得更好，都在創(chuàng)造力范圍之內(nèi)。比如說在新的形勢(shì)下要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想教育，是否有辦法在提高大家的思想認(rèn)識(shí)水

27、平的同時(shí)又能被大家認(rèn)可、接受、擁護(hù)呢？這些工作通常沒有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生骨干創(chuàng)造性去工作。有些學(xué)生骨干在遇到工作時(shí)，沒主意，沒想法，只會(huì)求助于他人，很影響工作效率。如果想做好一名學(xué)生骨干，創(chuàng)造力是很必要的一項(xiàng)能力。4.應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。學(xué)生骨干需要根據(jù)學(xué)校布置的中心工作，結(jié)合本部門或本院、本班的特點(diǎn)和具體工作的實(shí)際情況，找出關(guān)鍵問題所在，權(quán)衡利弊，及時(shí)作出有效可行的決策。這就需要提高學(xué)生骨干分析、判斷各種現(xiàn)象、各種信息的能力。特別是對(duì)當(dāng)前大學(xué)生中存在的各種思潮、表現(xiàn)的各種行為要明辨是非，如果沒有正確的分析和判斷，就沒有正確的決策，也就沒有正確的領(lǐng)導(dǎo)行為。最后，輔導(dǎo)員們還要引導(dǎo)學(xué)生骨干正確處

28、理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。“文武之道，一張一弛”。要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是第一位，在學(xué)習(xí)上課時(shí)就要放開工作、專心聽講，在工作時(shí)就要一心工作、激情投入；要?jiǎng)裾]他們拿的起放得下，不要熬夜、注意休息；要鼓勵(lì)他們有解不開的心理問題要及時(shí)同老師溝通排解；要讓學(xué)生骨干們意識(shí)到，成為一名優(yōu)秀的學(xué)生骨干不是一朝一夕所能成功的，應(yīng)在實(shí)際工作中多總結(jié)、多思考、多研究，在為同學(xué)的服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。知識(shí)點(diǎn)四：輔導(dǎo)員怎么樣培養(yǎng)學(xué)生骨干？一、輔導(dǎo)員怎樣選拔學(xué)生骨干?作為輔導(dǎo)員，選拔并且培養(yǎng)學(xué)生骨干是一切為了學(xué)生的核心理念的具體體現(xiàn)。 而我們是否真正思考過如何去培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生骨干？讓我們先回想幾個(gè)問題：學(xué)生會(huì)換屆，我們作為指導(dǎo)老師，扮演

29、了怎樣的角色？是在他們競(jìng)選時(shí)作為評(píng)委老師憑學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)投出了一票還是在整個(gè)過程中都有自己的選拔策略？面對(duì)每個(gè)同學(xué)的不同表現(xiàn)，你的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是具體是怎樣的，是否受你當(dāng)時(shí)的心情亦或者你的工作經(jīng)驗(yàn)左右？你能否保證每年的換屆你的標(biāo)準(zhǔn)是具有連貫性的？思考了這些問題后，我想大家能夠體會(huì)到兩個(gè)關(guān)鍵詞，那就是選拔標(biāo)準(zhǔn)和選拔程序。輔導(dǎo)員如何選拔學(xué)生骨干，這關(guān)系到整個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的效率和生產(chǎn)力，因此務(wù)必把好學(xué)生骨干的選拔關(guān)口。選拔的關(guān)鍵主要在于選拔的標(biāo)準(zhǔn)和程序：1、選拔的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)當(dāng)下工作的大體要求來定，可以結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)人工作特點(diǎn)。注意需要明確的選拔標(biāo)準(zhǔn)并且公眾化，讓全部學(xué)生了解標(biāo)準(zhǔn)并讓部分有意向

30、的學(xué)生有方向性地著力培養(yǎng)自己的能力。2、有明確的選拔程序并使之透明化，讓學(xué)生能夠了解選拔過程，也能讓輔導(dǎo)員老師有章法可依。一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程也表達(dá)了我們對(duì)于學(xué)生骨干的重視態(tài)度。3、務(wù)必注重選拔的公平公正性。我們要唯才是舉，而公平公正必須是貫穿于整個(gè)選拔過程的指導(dǎo)思想。 二、輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生骨干的途徑有哪些? 培養(yǎng)學(xué)生骨干應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身氣質(zhì)與能力，因人而異，分類培養(yǎng)，順勢(shì)而為，不要拔苗助長(zhǎng)。指導(dǎo)中要注意學(xué)生的未來規(guī)劃，確保我們的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生自身的未來規(guī)劃是一致的。針對(duì)不同特質(zhì)的學(xué)生我們可以利用不同側(cè)重點(diǎn)的平臺(tái)因材施教。具體來說我們可以采用以下專業(yè)化平臺(tái)指導(dǎo)，針對(duì)性提升他們的能力。1、黨團(tuán)文化活動(dòng)平

31、臺(tái)黨團(tuán)文化平臺(tái)作為基礎(chǔ)平臺(tái)，廣泛的分布在各院系。若將培養(yǎng)學(xué)生骨干比作練兵，那黨團(tuán)文化活動(dòng)平臺(tái)勢(shì)必是院系的根據(jù)地。各個(gè)院系務(wù)必牢牢守住這個(gè)根據(jù)地，培養(yǎng)大本營(yíng)“戰(zhàn)士”，也只有根據(jù)地牢固了，才能給其他平臺(tái)輸送有著深厚內(nèi)功的骨干。那么來談?wù)勥@個(gè)具有戰(zhàn)略意義的“根據(jù)地”建設(shè)。首先，我們應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)黨團(tuán)骨干培養(yǎng)守則，其中列明培養(yǎng)要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過程有規(guī)劃。其次，指導(dǎo)工作需要循序漸進(jìn)，應(yīng)當(dāng)先開展寬泛的業(yè)務(wù)“通識(shí)”培訓(xùn)，再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮?；緲I(yè)務(wù)包括團(tuán)組織推優(yōu)、黨員發(fā)展流程、黨團(tuán)文化建設(shè)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)等。在學(xué)生熟悉了這些業(yè)務(wù)流程后，我們應(yīng)當(dāng)著手發(fā)展黨支部副書記、團(tuán)支書等重要學(xué)生骨干。更重要的是

32、注意適時(shí)給重要骨干壓擔(dān)子，砥礪前行。比如安排他們組織具有創(chuàng)意性的黨支部活動(dòng)，并鼓勵(lì)黨員發(fā)揮帶頭作用去發(fā)動(dòng)群眾參與?；顒?dòng)指導(dǎo)中要注意指引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)力與組織力。2、專業(yè)素養(yǎng)提升平臺(tái)選好專業(yè)的同學(xué)們?cè)俳邮茉合档膶I(yè)培訓(xùn)過程中會(huì)逐漸地培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)特色。我們應(yīng)該認(rèn)真考慮院系教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特質(zhì)，搭建有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)。對(duì)于有較好平臺(tái)基礎(chǔ)的部分院系，比如院系下有專業(yè)對(duì)口的社團(tuán)如經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)、財(cái)商協(xié)會(huì)、茶藝社、留學(xué)生交流圈等，就應(yīng)該充分利用該資源去鍛煉學(xué)生骨干。讓同學(xué)多參與到社團(tuán)中，構(gòu)建自我認(rèn)知、彼此溝通反饋，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。對(duì)于其他院系，可以結(jié)合自身特點(diǎn)選定合適的

33、方式進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)提升，例如定期舉行培訓(xùn)班或者以專業(yè)素養(yǎng)考察為導(dǎo)向的各種活動(dòng)。同時(shí)可以鼓勵(lì)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，這也是對(duì)學(xué)生綜合能力最佳的鍛煉。舉個(gè)例子：同學(xué)A學(xué)業(yè)十分優(yōu)秀，專業(yè)科研方面展現(xiàn)了非凡的潛能但不善于與同學(xué)溝通，沒有學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，整體出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)與其他方面的失衡狀態(tài)。對(duì)于這種偏才，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)。比如，對(duì)于證券市場(chǎng)有獨(dú)特理解的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他加入證券研究協(xié)會(huì)，對(duì)于電腦技術(shù)十分執(zhí)著的同學(xué)我們可以鼓勵(lì)他加入求是潮等。在這樣的專業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)中，他們更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建自我認(rèn)知，并在與志趣相投的同學(xué)溝通中更能得正面反饋從而無形中鍛煉他們的溝通交際能力。同時(shí)專業(yè)素養(yǎng)平臺(tái)中也有很多競(jìng)賽活動(dòng)舉辦，而

34、籌辦活動(dòng)的過程也是對(duì)學(xué)生綜合能力最佳的鍛煉。3、綜合素質(zhì)拓展平臺(tái)至于綜合素質(zhì)拓展平臺(tái)，學(xué)校不乏相關(guān)平臺(tái)資源，關(guān)鍵在于如何利用。比如浙江大學(xué)做的一些探索，例如大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力中心、禮儀中心、口才中心、卓越工程師中心、女性職業(yè)特質(zhì)研究與發(fā)展中心等。 在這樣的平臺(tái)中，會(huì)有很多的機(jī)會(huì)讓他們鍛煉自己的能力，也能夠在團(tuán)隊(duì)的磨合中認(rèn)清自己的角色定位，從而為他們走入社會(huì)提供更好的指引。在工作中，他們可以逐漸發(fā)現(xiàn)自我，磨礪自我，完善自我。這里可以舉個(gè)例說明綜合素質(zhì)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生骨干的理念方式。女大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力提升平臺(tái)，是由學(xué)工部主辦、經(jīng)濟(jì)學(xué)院承辦的綜合素質(zhì)平臺(tái)，旨在通過模塊學(xué)習(xí)、實(shí)地考察、工作坊等方式，探討未來女狀元的

35、發(fā)展問題，并聘請(qǐng)各界知名成功女士作為導(dǎo)師通過師徒制的探索來真正讓浙大女大學(xué)生體悟生活，強(qiáng)化性別認(rèn)知與職業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)，從而達(dá)到引領(lǐng)現(xiàn)代女性思維的遠(yuǎn)期目標(biāo)。 三、輔導(dǎo)員有哪些方法培育學(xué)生骨干?1、理論學(xué)習(xí)法通過各種理論的自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)等方式提升學(xué)生骨干的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力。通過制定相對(duì)系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)內(nèi)容和科學(xué)合理的培訓(xùn)流程，讓學(xué)生骨干盡快熟悉掌握業(yè)務(wù)能力和相關(guān)知識(shí)，以便于更好的開展具體工作。比如，當(dāng)然黨支部書記或者副書記的學(xué)生骨干要通過理論培訓(xùn)首先掌握黨員發(fā)展、轉(zhuǎn)正的流程和相關(guān)文本要求。 2、實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生骨干的最直接最有效的方法，讓學(xué)生在各類黨、團(tuán)、學(xué)生組織中實(shí)踐鍛煉，從基層做起

36、、從小事做起。將自己的在理論培訓(xùn)中學(xué)到的東西嘗試在實(shí)踐中應(yīng)用，同時(shí)，輔導(dǎo)員要在學(xué)生實(shí)踐鍛煉中不斷指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己哪里有問題，哪里應(yīng)該改進(jìn)以及如何改進(jìn)。3、言傳身教法最好的教育就是以身作則，輔導(dǎo)員作為各類學(xué)生組織的指導(dǎo)老師，在學(xué)生工作的第一線，和學(xué)生的接觸很多，輔導(dǎo)員就是學(xué)生的學(xué)習(xí)模板，因此輔導(dǎo)員的以身作則十分必要。不論是在具體活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)示范，還是在生活中的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來影響。所以，輔導(dǎo)員要修身，練好內(nèi)功，做好榜樣。4、榜樣引領(lǐng)法榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣力量。我們可以從學(xué)生群體中尋找他們的榜樣典范，可以是學(xué)生骨干中群眾認(rèn)可度比較高的學(xué)生典范，也可以是往屆的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)。

37、通過這些榜樣的引導(dǎo)示范以及優(yōu)秀同學(xué)的朋輩指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，并在實(shí)踐中有方向可尋。 5、群眾路線法 培養(yǎng)學(xué)生骨干不能脫離了群眾，群眾才是第一推動(dòng)力。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)骨干過程中要注意不忽略普通同學(xué)，要多與普通同學(xué)溝通，從他們口中去了解我們培養(yǎng)的骨干的表現(xiàn)。從日常生活中了解我們的培養(yǎng)對(duì)象，并及時(shí)與骨干溝通，并在此過程中不斷調(diào)整或改變對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)模式。通過從同學(xué)中來，到同學(xué)中去的形式，了解普通同學(xué)的訴求，反復(fù)論證調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生骨干形成務(wù)實(shí)樸素的工作作風(fēng)和工作方式。輔導(dǎo)員要做好自我定位，我們不是一個(gè)高高在上的說教者，相反我們是他們身邊友好的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，在他們真正需要幫助，存在困惑

38、時(shí)能夠第一個(gè)向我們求助。同時(shí)，一個(gè)輔導(dǎo)員的威信力往往建立在學(xué)生對(duì)他/她的喜愛之上。當(dāng)一個(gè)輔導(dǎo)員有很好群眾基礎(chǔ)時(shí)，她/他指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)往往能夠體現(xiàn)出更好的凝聚力和執(zhí)行力。四、輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生骨干要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的條件?1、資源保障學(xué)生骨干在執(zhí)行任務(wù)完成活動(dòng)的過程中，資源往往會(huì)成為他們的短板和阻礙。我們應(yīng)當(dāng)給予他們更多的支持，保證在培養(yǎng)過程中提供必需的資源后備。同時(shí)，也應(yīng)該打開學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生尋找資源和尋求合作、共贏的思想。我們應(yīng)當(dāng)給予他們資源保障，讓他們能夠放開手腳去做事，去實(shí)現(xiàn)自己的想法并從中鍛煉自己。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意資源的適當(dāng)性，讓學(xué)生能夠在已有的資源基礎(chǔ)上去擴(kuò)展資源，創(chuàng)造更多可能。因此，我們應(yīng)當(dāng)根

39、據(jù)自己學(xué)院的特色去尋找適合學(xué)生的資源后備，設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)生自我鍛煉的必備資源。 2、人力保障另一個(gè)重要的方面是人力保障。根據(jù)學(xué)院特色，黨委書記、副書記-團(tuán)委書記-輔導(dǎo)員要形成一個(gè)合力，資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，明確任務(wù)分工，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力，成為學(xué)生發(fā)展的有力后備力量。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在工作中根據(jù)院系特色形成一個(gè)資源、人力的生態(tài)圈，力保學(xué)生骨干的可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)五：輔導(dǎo)員怎么樣用好學(xué)生骨干？“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，輔導(dǎo)員花大力氣培養(yǎng)出來的學(xué)生骨干，如何用好、用對(duì)，充分發(fā)揮他們的骨干作用，是輔導(dǎo)員需要認(rèn)真考慮的問題，這關(guān)系到輔導(dǎo)員工作的深度和廣度，效率和效果。用好學(xué)生骨干要注意哪些原則？ 1.以人為本的原則輔

40、導(dǎo)員要把握思想政治教育規(guī)律和大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，了解學(xué)生骨干的成長(zhǎng)需求，將學(xué)生骨干的作用發(fā)揮與其自身的成長(zhǎng)發(fā)展結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生骨干的積極性和主動(dòng)性，自主自發(fā)地、全身心地投入工作。因此，“以人為本”的目的就是要讓學(xué)生骨干各盡所能。2.因人而異的原則輔導(dǎo)員要尊重學(xué)生骨干的個(gè)性，挖掘?qū)W生骨干的特長(zhǎng)，進(jìn)行分類引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生骨干的特點(diǎn)、特質(zhì)，做好工作崗位、工作內(nèi)容的匹配工作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生骨干的優(yōu)勢(shì)。因此，“因人而異”的目的就是要對(duì)學(xué)生骨干各取所長(zhǎng)。（2）學(xué)生骨干發(fā)揮的作用有哪些？1.學(xué)生組織中的管理者學(xué)生骨干一般是黨支部和班團(tuán)組織等學(xué)生組織的負(fù)責(zé)人，履行管理者的職責(zé)，一要對(duì)上級(jí)管理部門負(fù)責(zé)，貫徹落實(shí)

41、各項(xiàng)指示精神和工作要求；二要對(duì)自己的組織負(fù)責(zé)，積極推動(dòng)工作創(chuàng)新，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；三要對(duì)組織的成員負(fù)責(zé)，為成員做好引領(lǐng)、服務(wù)和維護(hù)合法權(quán)益等各項(xiàng)工作。2.學(xué)生活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)生骨干是各類學(xué)生活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。他們有創(chuàng)造力，能夠結(jié)合國(guó)家重點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、學(xué)校熱點(diǎn)和同學(xué)們的關(guān)注點(diǎn)策劃有意義的學(xué)生活動(dòng)；他們有執(zhí)行力，設(shè)定好的目標(biāo)，總能想盡一切辦法去實(shí)現(xiàn)；他們有號(hào)召力，能夠吸引青年學(xué)生在參與活動(dòng)中受教育、長(zhǎng)才干；他們有個(gè)人魅力，可以引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同奮斗。3.關(guān)鍵時(shí)刻的好助手在各種突發(fā)事件、意外事件、維穩(wěn)事件中，學(xué)生骨干是輔導(dǎo)員最值得依靠的力量，是輔導(dǎo)員處理各種類似事件時(shí)

42、的最好幫手。一方面，他們是重要的人力保障，在關(guān)鍵時(shí)刻可以為輔導(dǎo)員分擔(dān)工作量；另一方面，他們是重要的信息渠道，可以讓輔導(dǎo)員更深入地了解學(xué)生的思想特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展工作；第三方面，他們是不可替代的工作力量，可以充分利用其學(xué)生身份做思想教育工作，發(fā)揮“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的作用，成為輔導(dǎo)員做學(xué)生工作的延伸。（3）怎樣充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用？學(xué)生骨干的潛能是巨大的，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮的作用會(huì)越來越大，成為輔導(dǎo)員的左膀右臂，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用，輔導(dǎo)員要掌握一些方法和技巧。1.指導(dǎo)督促法在指導(dǎo)中提升學(xué)生骨干的工作能力，在督促中增強(qiáng)學(xué)生骨干的責(zé)任心和使命感。最重要的，通過經(jīng)常的指導(dǎo)

43、督促，讓學(xué)生骨干感受到自身的價(jià)值，以及對(duì)所從事工作的不可或缺性，從而增強(qiáng)自尊心、自信心和進(jìn)取心，產(chǎn)生不斷進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)自身全面發(fā)展。2.循循善誘法要有步驟地對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行引導(dǎo)，由易到難，從簡(jiǎn)到繁地布置工作，讓其在一次次目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)自信，積累經(jīng)驗(yàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而不斷探索、挖掘自身潛能，接受各種挑戰(zhàn)，完成一個(gè)又一個(gè)工作任務(wù)。3.激勵(lì)鞭策法在公平公正前提下，通過樹立先進(jìn)典型、制定獎(jiǎng)懲措施、建立評(píng)價(jià)考核機(jī)制等辦法，讓學(xué)生骨干認(rèn)識(shí)到收獲與付出是成正比的，從而產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到存在淘汰和退出機(jī)制，從而產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，激勵(lì)自己做到最好。知識(shí)點(diǎn)六：輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干之間有哪些

44、關(guān)系？普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（教育部24號(hào)令）中明確指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員的職業(yè)內(nèi)容和群體特性，輔導(dǎo)員與學(xué)生骨干之間存在如下五種關(guān)系。充分認(rèn)識(shí)并處理好這些關(guān)系，對(duì)做好輔導(dǎo)員工作，充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，具有重要意義。（1）師生關(guān)系輔導(dǎo)員具有教師身份，因此，他和學(xué)生骨干之間首先是師生關(guān)系，這也是最根本的一層關(guān)系。輔導(dǎo)員要根據(jù)高校教書育人的根本職能，按照教育法、高等教育法、教師法、教育規(guī)劃綱要、教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見等文件要求處理好與學(xué)生骨干之間的關(guān)系，努力做到“學(xué)高為人師，身正為人范”。恰當(dāng)?shù)?/p>

45、師生關(guān)系作為教師，輔導(dǎo)員要以“教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)”為使命，遵紀(jì)守法，以身作則，為人師表，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真做好思政教育和服務(wù)育人工作，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與成才，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，批評(píng)和抵制有害學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。失當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系作為老師，輔導(dǎo)員在與學(xué)生骨干相處中，要避免出現(xiàn)以下情形，一是損害學(xué)生的合法權(quán)益；二是在教育教學(xué)活動(dòng)中有違背黨的路線方針政策的言行；三是抄襲剽竊、篡改侵吞學(xué)生的工作成果；四是在學(xué)生考試、推優(yōu)、保研等工作中徇私舞弊；五是索要或收受學(xué)生及家長(zhǎng)的禮品、禮金、有價(jià)證券、支付憑證等財(cái)物；六是對(duì)學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；七是

46、其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。（2）引領(lǐng)與被引領(lǐng)關(guān)系輔導(dǎo)員要根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見的相關(guān)規(guī)定，深入貫徹落實(shí)黨的育人方針，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的思想引領(lǐng)，使其信念堅(jiān)定，志向遠(yuǎn)大，品德高尚，行為規(guī)范，更好地成長(zhǎng)為社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與被引領(lǐng)關(guān)系一是引領(lǐng)學(xué)生骨干堅(jiān)持正確的政治方向，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，明辨是非，信念堅(jiān)定，把廣大學(xué)生緊密團(tuán)結(jié)在黨的周圍；二是引領(lǐng)學(xué)生骨干不斷提升積極性和主動(dòng)性，在大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮更大的作用；三是引領(lǐng)學(xué)生骨干樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷修正自己的工作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自身健康全面發(fā)展。失當(dāng)?shù)囊I(lǐng)與被引領(lǐng)關(guān)系輔導(dǎo)員不能很好地對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行引領(lǐng)或者對(duì)學(xué)生骨干進(jìn)行錯(cuò)誤的引領(lǐng)，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員自身理論素養(yǎng)和政治敏感性不夠，對(duì)黨的指示精神和上級(jí)要求理解不深，把握不夠，不能在實(shí)踐中很好地貫徹執(zhí)行和落實(shí)到位；輔導(dǎo)員自我要求不嚴(yán)格，政治覺悟不夠高，忽視自身作風(fēng)建設(shè)，不能以身作則，對(duì)上級(jí)要求打折扣、搞變通，工作內(nèi)容、方式方法違背或偏離中央和上級(jí)精神，脫離學(xué)校、院系的工作重點(diǎn)，起到不好的示范作用。（3）指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系輔導(dǎo)員要根據(jù)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，培養(yǎng)過硬的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在組織管理、語言和