巨人的花園說課稿件

1、巨人的花園說課稿件巨人的花園說課稿件篇一 : 一、緊扣特點(diǎn) , 說教材巨人的花園是人教版教材第七冊的一篇課文；是英國作家王爾德寫的一篇童話故事, 講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍 , 很憤怒 , 他在花園四周筑起了高墻 , 將孩子們拒于墻外；從今 , 園里花不開 , 鳥不語 , 一片荒蕪 , 春、夏、秋都不肯光臨 , 只有冬天永久留在這里；一天, 孩子們從墻洞爬進(jìn)來 , 春天也就跟著孩子們來了 , 園里馬上變得朝氣蓬勃；當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后 , 花園又被冰雪掩蓋了；后來, 在小男孩的啟示下, 巨人醒悟了 , 隨即拆除了圍墻 , 花園成了孩子們的樂園 們中間 , 感到無比的幸福

2、；從這篇童話中起共享的歡樂才是真正的歡樂；, 巨人生活在美麗的花園和孩子 , 我們可以體會到 , 能和大家一本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法綻開故事情節(jié)、揭示道理；文中有很多處進(jìn)行了對比 , 如, 巨人砌墻與拆墻后花園情形的對比 , 巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比 , 正是在這些對比中 , 故事的情節(jié)變得跌宕起伏 , 故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來；二、解讀文本 , 說理念細(xì)細(xì)品讀課文 , 發(fā)覺作者筆下的巨人, 當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時, 孩子們遠(yuǎn)離 , 他的花園雪花飄舞 ; 當(dāng)暖和的陽光照徹巨人心房的時候 ,孩子們靠近他 , 他的花園是一片1 / 10 巨人的花園說課稿件萬紫千紅的

3、春色；王爾德以藝術(shù)的形象告知我們 , 自私、封閉、狹隘的人不僅不能長期地?fù)碛忻篮玫氖挛?, 更不行能擁有人生的春天 , 甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c期望；所以我準(zhǔn)備以“ 變” 為中心 , 輻射全文 , 圍繞花園的變化和巨人的變化為中心綻開教學(xué)；在設(shè)計(jì)教案時 , 我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿；整個教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同層面、多種形式的讀 , 引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本, 探究文本的意蘊(yùn) , 體悟文本的情愫 , 感受文本的精妙 , 讓同學(xué)在反復(fù)觸摸文本語言的過程中 , 獲得言語聰明的滋養(yǎng) , 享 受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅；三、聯(lián)系實(shí)際 , 說策略 1、策略特點(diǎn) : 依據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn) , 在教學(xué)中也運(yùn) 用

4、對比的朗讀感悟方式 , 以情導(dǎo)讀 , 以讀促悟；2、教學(xué)法 : 依據(jù)課文特點(diǎn) , 環(huán)繞“ 對比” 綻開教學(xué)；包括花園變化 前后內(nèi)容的對比 , 冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨 人醒悟前后的言行對比；通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué) , 同時在教學(xué) 中扶放結(jié)合；滲透學(xué)習(xí)方法；重視同學(xué)的個性化感悟 , 敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿, 引導(dǎo)同學(xué)自瀆自悟、合作爭論 的目的；四、循序漸進(jìn) , 說流程 一、激趣導(dǎo)入, 關(guān)注課堂教同學(xué)成 , 實(shí)現(xiàn)共同提高1、師: 大家喜愛讀童話故事嗎 .今日我們就來學(xué)習(xí)英國2 / 10 巨人的花園說課稿件作家王爾德的一個好玩的童話；2、揭題 , 齊讀； 二、初讀感知 1、檢

5、查預(yù)習(xí)情形 1 、生字詞認(rèn)讀 : 2 、指導(dǎo)書寫“ 掩蓋” 三、品讀感悟1 查找描寫花園的句子, 進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀；依據(jù)同學(xué)回答老師總結(jié)板書: 迷人荒蕪鳥語花香 , 引出“ 圍墻”, 是“ 圍墻”讓花園發(fā)生了變化；2 、點(diǎn)撥 , 梳理 : 誰砌起了這道墻 , 是怎樣砌成的 .讓孩子查找巨人斥責(zé)孩子的句子 , 感受“ 砌墻” ；在找、讀、品、悟中 , 感受巨人的自私、冷酷、狹隘；3 “ 砌墻” 后巨人得到怎樣的結(jié)果.再次找、讀品悟 , 通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中 , 讓同學(xué)明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長期地?fù)碛忻篮玫氖挛铮? 這無情的墻拆了嗎.是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢.

6、隨著對課文的分析 , 逐步板書迷人鳥語花香自私荒蕪歡樂3 / 10 巨人的花園說課稿件苦惱無私的共享真正的歡樂 四 升華情感1 同學(xué)們 , 從巨人的花園重新布滿歡聲笑語中, 你明白了什么道理 . 2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由；3 送巨人一句話；這一環(huán)節(jié)主要錘煉同學(xué)的表達(dá)及概括才能 , 形成 自己的名言 , 警告巨人的同時自己也受到陶冶； 五課外拓展把巨人的花園編成童話劇 五、回眸課堂 , 說反思, 以小組為單位演一演；本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面, 體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)；作為三年級的同學(xué), 他們已接觸了不少童話, 童話本身以其生動有趣

7、深深吸引了這些愛幻想的孩子；孩子對童話的深厚愛好使本篇教材具有莫大的磁性 , 但磁性究竟能吸引住多少孩子 由于孩子們究竟沒真正把握閱讀童話的技巧；, 得靠老師的細(xì)心引導(dǎo) ,在教學(xué)時 , 我讓朗讀成為同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段 , 讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí), 自主地讀、說 , 在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話, 通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟,促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展；體會花園的變化環(huán)節(jié)中4 / 10 , 在我讓同學(xué)找出描寫花園巨人的花園說課稿件變化的句子 , 反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫面 , 與 前面美麗的情形形成鮮明的對比；體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中 , 通

8、過自 行朗讀感悟 , 揣摩巨人的心理 , 由于描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗 讀評論的重點(diǎn)；這個地方懂得的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“ 喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊. ” 這句話的理, 讓每一位同學(xué)的心靈都為之一顫 , 為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈, 讓他們學(xué)有所獲；感悟性閱讀抓住重點(diǎn) , 這一塊的閱讀 , 需要抓住重點(diǎn) , 品讀感悟；解；課的最終 ,鏈接本文的作者王爾德 , 名人檔案；拓展作業(yè) , 收集有關(guān)幸福的名人名言；把巨人的花園編成童話劇, 以小組為單位演一演；收集王爾德的其它童話故事 , 用自己喜愛的方式講給大家聽；同學(xué)都發(fā)生了深厚的 愛好；篇二 : 一、說教材巨人的花園是人教試驗(yàn)

9、版第七冊第三單元的第一篇精讀課文 , 本組課文的專題是童話故事 , 要求同學(xué)在讀課文時體會童話的語言美 , 意境美 , 思想美；巨人的花園是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻 的童話 , 敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍 , 很憤怒 , 便 在花園的四周筑起了圍墻 , 將孩子們拒之門外；從今 , 花園里花不開 , 鳥不語 , 一片荒蕪；后來 , 在一個小男孩的啟示下5 / 10 , 巨人拆除了圍墻 , 與孩巨人的花園說課稿件子們共同生活 , 感到無比的幸福；從這篇童話中我們可以體會到 , 能和 大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂；二、說教學(xué)目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào) , 課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)問和

10、才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì), 基于以上對教材的懂得, 結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn) , 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下 : 1. 熟悉 8 個生字 , 會寫 12 個生字；能正確讀寫“ 鮮花盛開、綠樹 成陰、鮮果飄香、布滿” 等詞語；2. 有感情地朗讀課文 , 能依據(jù)課文內(nèi)容想象畫面；3. 讀懂課文 , 明白“ 歡樂應(yīng)當(dāng)和大家共享” 的道理 , 情愿和同學(xué)交 流閱讀的感受；童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活 , 對兒童進(jìn)行思想訓(xùn)練 , 基于文體特點(diǎn) , 確定教學(xué)重難點(diǎn)如下 : 教學(xué)重點(diǎn) : 想象畫面 , 體會巨人在行動上和心理上的變化；教學(xué)難 點(diǎn): 體會童話特點(diǎn) , 感受童話

11、魅力；三、說教法學(xué)法 教法 : 新課標(biāo)指出 , 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人 , 閱讀是同學(xué)個性化行為 , 語文教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)自讀、自悟 , 充分調(diào)動同學(xué)的情感體驗(yàn) , 關(guān)注學(xué) 生的內(nèi)心感受；因此 , 依據(jù)課文特點(diǎn) , 我將環(huán)繞“ 對比” 綻開教學(xué)；我 將采納多媒體幫助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等；讓同學(xué)通過6 / 10 巨人的花園說課稿件對比摸索 , 引導(dǎo)同學(xué)深化感悟來實(shí)施教學(xué), 同時在教學(xué)中扶放結(jié)合, 滲透學(xué)習(xí)方法；學(xué)法 : 新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；因此 , 在本 課的教學(xué)中我滲透了讀中悟 , 悟中讀的學(xué)法；正所謂書讀百遍 , 其義自 見, 通過形式多樣的誦讀 , 讓同學(xué)領(lǐng)會文

12、章內(nèi)涵 ; 運(yùn)用想象、小組合作學(xué) , 從而提升學(xué)習(xí) 習(xí)方法 , 可以實(shí)現(xiàn)文本、同學(xué)以及同學(xué)之間的多元互動 的成效；四、說教學(xué)程序 第一環(huán)節(jié) : 激趣導(dǎo)入 , 初讀全文；愛因斯坦曾說 : “ 愛好是最好的老師；” 童話對于四年級的同學(xué)來說具有很大的愛好；針對這一點(diǎn), 我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入 : 1. 老師 : 童話那動人的故事和美麗的語言 , 總能把我們帶入美好的情境, 使我們受到真、善、美的熏陶；同學(xué)們 童話給你的印象最深 . 2. 讀題想象；老師 : 請同學(xué)們閉上眼睛, 你們讀過哪些童話 .哪個, 大膽想象 : 在你的心目中 ,這個巨人的花園會是什么樣的.這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題, 又能充分激

13、發(fā)同學(xué)的閱讀愛好；為學(xué)好課文埋下伏筆；3. 同學(xué)自由讀課文 , 邊讀邊摸索老師提出的問題；1 借助拼音讀準(zhǔn)生字 , 讀通讀順課文；7 / 10 巨人的花園說課稿件2 摸索 : 課文是按什么次序?qū)懙?故事中顯現(xiàn)了哪些人物. 其次環(huán)節(jié): 精讀課文 , 突破重點(diǎn)； 一花園變化前后的對比讀 1. 提示說話 , 接觸對比想想巨人的花園原先是什么樣的, 后來又是怎樣的 .并在相關(guān)的語句下畫上記號；稍后 , 適時請同學(xué)溝通；并在屏幕上出示相關(guān)的語句；2. 對比朗讀 , 感受對比 以對比朗讀的方法讓同學(xué)先讀讀描寫花園美麗的語句 , 再讀讀由于 巨人的行為而變得冰冷、荒蕪的語句和花園后來又富有春意的語句 , 最

14、 后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句； 二冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀 1. 巨人的性格 1 我這樣引導(dǎo)同學(xué) : “ 這可真是一個奇妙的花園啊 . 可是不知同學(xué) 們想過沒有 , 同樣一個花園 , 為什么會有這么大的不同呢 .”2 “ 當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園 , 態(tài)度是怎么樣的.” 我讓同學(xué)再次仔細(xì)讀讀課文, 劃出有關(guān)的語句；3 當(dāng)同學(xué)溝通完后 , 我適時出示相關(guān)語句 : “ 誰答應(yīng)你們到這兒來玩的 . 都 滾出去 . ” 、 “ 好簡單才盼來 春天 , 你們又來胡 鬧；滾 出去. ” 、“ 喂 . 你趕快滾出去 . ” 在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時 , 我8 /

15、10 巨人的花園說課稿件是這樣設(shè)計(jì)的 : 請你們讀一讀這三句話, 并聯(lián)系上下文想一想 , 巨人說這些話的時候 , 心里可能是怎么想的 .他說話的時候可能是什么樣子的 . 2. 孩子們的性格讓同學(xué)試著上面的方法, 找一找 , 讀一讀 , 品一品 , 悟一悟；并隨機(jī)懂得重點(diǎn)句 : 小男孩沒有拔腿逃跑 , 卻用他那會說話的眼睛注視著巨人；讓同學(xué)通過想象補(bǔ)白 : 小男孩會對巨人說些什么 .讓同學(xué)在想象中 走進(jìn)文本 , 與文本進(jìn)行對話； 三巨人醒悟前后的言行對比讀 1. 讓同學(xué)再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子；2. 再讓同學(xué)找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句: “ 喚來寒冬的, 是我那顆任性、冷酷的

16、心啊 . ” 再次朗讀 解；第三環(huán)節(jié) : 巧設(shè)練筆 , 升華情感, 然后讓同學(xué)談?wù)剬@句話的理設(shè)計(jì)有制造性的小練筆 : “ 巨人趕走了小孩 , 你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎 .仍有什么 .你想對他說些什么 .” 讓同學(xué)在練筆中 , 再次升華同學(xué)的情感；第四環(huán)節(jié) : 綜合學(xué)習(xí) , 拓展延長；新課標(biāo)中指出 , 語文教學(xué)中要培育同學(xué)的綜合素養(yǎng) , 注意讀寫結(jié)合；一篇篇課文就是一個個鮮活的范例；教學(xué)的最終一個環(huán)節(jié) , 我是9 / 10 巨人的花園說課稿件這樣設(shè)計(jì)的；當(dāng)同學(xué)明白童話中所揭示的道理之后, 我引導(dǎo)同學(xué)合作演一演, 或把自己搜集到的童話讀一讀 , 或在小組內(nèi)對人物形象議一議；通過這些綜合性學(xué)習(xí) ,