中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該回歸美

1、中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該回歸美中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該回歸美在美術(shù)教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類也很多，有兒童畫、國(guó)畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開場(chǎng)有學(xué)生不準(zhǔn)備材料，不帶書本，老師組織課堂頗費(fèi)心思，到了初三，有些學(xué)校那么取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動(dòng)性、意愿性。即便是七八年級(jí)課堂上，學(xué)生僅有一本美術(shù)課本，大多數(shù)學(xué)生用的繪畫工具是水彩筆，有的購于超市，質(zhì)量之低劣，甚至是對(duì)身體安康有害的酒精氣味的水彩筆。古人云：工欲善其事，必先利其器?？烧n堂上的如此現(xiàn)狀實(shí)在令人

2、擔(dān)憂，還有，學(xué)生缺少足夠的繪畫資料，擁有太少的繪畫信息，僅依靠課本來鑒賞那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)然，大自然是美妙的，世界是快樂的，藝術(shù)要到生活中去尋找，要到生活中感悟，玩是學(xué)生的天性，他們只有在玩的當(dāng)中去尋找學(xué)習(xí)的樂本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理趣。但事實(shí)上，美術(shù)老師又有多少可以打破教材的局限，把學(xué)生帶到室外開設(shè)美術(shù)課呢？有多少學(xué)校愿意讓美術(shù)老師帶學(xué)生到室外上美術(shù)課呢？在室外又能領(lǐng)略到多少別致的風(fēng)情呢？學(xué)校難道就不為學(xué)生的平安問題擔(dān)憂嗎？美術(shù)的含義是豐富的，學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑是多元化的，美術(shù)又是與其它學(xué)科互相聯(lián)絡(luò)著的綜合文化。但我們美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀呢？學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是一門副課？家長(zhǎng)只要孩子學(xué)好語、數(shù)、外。美

3、術(shù)是副課？而我們學(xué)校缺乏詳細(xì)的關(guān)于美術(shù)老師教學(xué)的考核機(jī)制，做為學(xué)校指導(dǎo)在制定考核機(jī)制時(shí)將這樣的副課挪至一邊，致使美術(shù)老師在自身價(jià)值追求上的失落，最后滋生了局部美術(shù)教育工作者的惰性，久而久之，便是在歲月的蹉跎間迷失了自我，忘卻了昔日的誓言與理想，不再懂得追求。更有甚者，一些美術(shù)老師擺脫不了金錢的誘惑，在校外辦起了自己的專業(yè)美術(shù)高考培訓(xùn)班，一些學(xué)校積極的鼓吹學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，用以追逐和進(jìn)步升學(xué)率，并大張旗鼓、明目張膽的聘請(qǐng)校外的一些社會(huì)名人將校內(nèi)的畫室以協(xié)議的形式進(jìn)展承包，采用更嚴(yán)格的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)展管制，這種美術(shù)教育更是一種扭曲和異化了的美術(shù)教育，把需要?jiǎng)?chuàng)造性，個(gè)性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)變成一種知識(shí)性和機(jī)械性的

4、學(xué)習(xí)，采取程式化、公式化的訓(xùn)練形式，到達(dá)短期的速成學(xué)習(xí)效果。如今，美術(shù)應(yīng)試教育已經(jīng)對(duì)美術(shù)教育展開了全方位的浸透。在教育一方，只要是面向高考的專業(yè)美術(shù)教育，不管是在官方的正規(guī)中學(xué)還是私人的美術(shù)培訓(xùn)班，應(yīng)試教育已經(jīng)明目張膽，名正言順的取代了正常的美術(shù)教育形式，在一定程度上變成了一種默認(rèn)的主流教學(xué)形式，它改變了從教育主管部門到詳細(xì)學(xué)校再到老師個(gè)人對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和理解。當(dāng)然，這也說明民辦教育已經(jīng)被社會(huì)逐漸的認(rèn)可了。中學(xué)普遍采用這種方式完全是因?yàn)樯龑W(xué)率的需要，而培訓(xùn)班里采用這種方式那么完全是出于辦學(xué)者的經(jīng)濟(jì)效益目的，在利益驅(qū)使下，他們大規(guī)模采用應(yīng)試教育。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)形式是師徒制，這反映了美術(shù)學(xué)習(xí)有人

5、數(shù)上的限制，這也是美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律所決定的，實(shí)際上現(xiàn)代美術(shù)教育的形式和規(guī)模化傾向已經(jīng)暴露了諸多的弊端。而在學(xué)習(xí)一方，隨著參加到美術(shù)高考這一條進(jìn)大學(xué)捷徑的人越來越多，考學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)也越來越劇烈，家長(zhǎng)和學(xué)生的功利心態(tài)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上不擇手段，紛紛采用應(yīng)試的手段，速成的方法來到達(dá)盡快考入大學(xué)的目的。而在這種形式教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生，好似一個(gè)模子里出來的工業(yè)產(chǎn)品，藝術(shù)的天性和天份都受到了極大的扼殺。更有一些學(xué)生根本就不喜歡美術(shù)，而是在家長(zhǎng)的壓力和驅(qū)使下，在學(xué)校一味追求升學(xué)率而片面的宣傳煽動(dòng)下，被迫學(xué)習(xí)美術(shù)的，我們可以想象，他們假如進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)藝術(shù)的追求和審美才能會(huì)是什么樣？這種應(yīng)試形式難道不是對(duì)藝術(shù)的

6、一種扼殺嗎？這么多的學(xué)美術(shù)的大學(xué)畢業(yè)后的工作去向?qū)⑹悄睦锬?？他們的人生?huì)美妙嗎？我們?nèi)缃窠逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)的目的是什么呢？這是不是現(xiàn)行中國(guó)教育的一種悲哀呢？因此，我要大聲疾呼，讓美術(shù)教育回歸美的本質(zhì)。筆者進(jìn)展了一些探究。1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面進(jìn)步到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上?畫飛鳥?一課時(shí)候我沒有單單教他們國(guó)畫的畫法，而是講有關(guān)國(guó)畫的知識(shí)基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽故事一樣，漸漸吸收我說講的故事。讓他們理解文化理解國(guó)粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在間隔 老

7、師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁2、老師也要具備多學(xué)科基矗做為老師的我，沒有能加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)他們的綜合思維才能，知識(shí)沒能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)。3、多形式引導(dǎo)學(xué)生感受美。我在上課的時(shí)候比擬重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。在課堂上我注重角色互換，拉近師生間隔 ，不要讓學(xué)消費(fèi)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。4、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為老師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)