高職高專教材建設(shè)探索

1、高職高專教材建立探究摘要教材建立是高職高專院校的一項重要的根本建立，是教育教學(xué)工作的重要組成局部，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對上述問題提出了相應(yīng)的對策措施。關(guān)鍵詞高職高專；教材建立；問題；措施教材建立是整個高職高專院校教育教學(xué)工作的重要組成局部，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本保證，高職高專教材作為表達高職高專教育特色的知識載體和教學(xué)的根本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建立作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標，作為檢驗各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來，許

2、多高職高專院校都非常重視教材建立工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠遠滿足不了高等職業(yè)教育開展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建立也存在著許多問題，主要表如今以下幾個方面：1符合高職高專教育特色的教材嚴重缺乏：目前，我國高職教育教材的來源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、理論性內(nèi)容嚴重缺乏，給教學(xué)帶來一定困難，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用?？啤⒃扇烁咝：椭袑＝滩?，其根本是“本科壓縮型，在以“應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴重缺乏，難以到達高職教學(xué)的根本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。2現(xiàn)行

3、教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新標準、新規(guī)程、新標準，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材的名義，其內(nèi)容其實是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實訓(xùn)類教材。3理論性教材嚴重缺乏：目前，市場上的高職教材主要是供老師授課使用的。而理論性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。理論性教材的缺乏已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。4教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)

4、資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。高職教材建立產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國高等教育由精品教育向群眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國經(jīng)濟建立的快速推進，高職高專教育得到了國家和社會的高度重視和支持而獲得長足的開展，但是高職高專院校連年的擴招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速開展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及構(gòu)造比例上，還遠遠不能滿足高職高專開展的需要。許多老師承當(dāng)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，我國經(jīng)濟建立的快速開展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識與技能要求在

5、不斷發(fā)生變化，知識經(jīng)濟也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對高職高專教材建立提出了新的要求。但從目前的情況來看，高職高專院校的師資隊伍擴張的主渠道還是來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的老師。因此，目前高職高專院校的教學(xué)形式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學(xué)形式教化下的課堂到課堂灌輸式的傳授形式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然非常短缺，可以反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近社會消費理論的教材就更少。第二，高職高專老師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動和鼓勵。因為要正式出版一本質(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，

6、結(jié)合自己在教育教學(xué)改革中的成果，經(jīng)過屢次的編輯修改。這樣，一些老師辛辛苦苦編寫出來的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來使用，要想正式出版，還要經(jīng)過繁雜的程序，承當(dāng)能否被社會所認定等一系列的風(fēng)險，因此，即使是比擬優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比擬校這樣，老師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比擬高的高職高專教材往往就不容易出得來。第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴招，急需大量合適高職高專教育的教材。在這一形勢下，許多出版社爭相參加到“教育部高職高專規(guī)劃教材和“21世紀高職高專教材的組織建立中。不可否認，通過近幾年的努力，在各方面的配合下，確實

7、出版了一批可以反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠遠不能滿足市場的需求。但由于一些出版社出于“搶時間、拼速度、爭效益的動機，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大局部都是將原來的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M展整理或者改頭換面，因此，一局部打著高職高專名號的教材要么理論性過強、內(nèi)容過于深奧；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低程度之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專

8、教材建立的規(guī)劃與目的，但是要詳細到某一專業(yè)、某一課程的教材建立那么需要根據(jù)某個行業(yè)、地區(qū)以及詳細崗位的要求來確定。目前，隨著各個高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建立方面已作了許多有益的探究。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)絡(luò)往往是單線的、偶爾的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版方案，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)絡(luò)的平臺，高職高專教材建立在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動，也就不可能出現(xiàn)一大批可以反映高職高專特色的精品教材。由此

9、可見，高職高專教材建立中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的場面，必須采取以下措施：第一，進步認識。教材建立工作是整個高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成局部，教材是表達一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和根本根據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生成效與理論中介，是理論與理論的結(jié)合，是全面進步教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的上下，關(guān)系到高職院校能否實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的。第二，搞好高職高專教材建立工作，做好規(guī)劃是根底，加強指導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強對教材建立的指導(dǎo)，盡快制定根底課程教學(xué)根本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊伍，加強它們之間的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，搭建

10、高職高專院校教材建立溝通與交流的平臺。通過這個平臺，可以及時整合高職高專教材建立的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建立出版的方案，這樣可以有效地杜絕教材建立中的短期行為，并有效地促進各院校高職高專教材建立工作步入良性循環(huán)，推動大批可以反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無阻。第三，教材建立要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作。根底課程教材要表達以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。專業(yè)課程教材要加強針對性和實用性。同時，教材建立不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技開展和消費工作實際的需求。第四，必須加強高職高專教材編寫師資隊伍建立。老師是進步教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮老師的積極性，鼓勵、支持老師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。第五，學(xué)校教學(xué)改革與建立是教材建立的根底，教材編寫工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)形式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時，教材