高職高專教材建設(shè)探索

1、高職高專教材建立探究摘要教材建立是高職高專院校的一項(xiàng)重要的根本建立，是教育教學(xué)工作的重要組成局部，目前高職高專教材的組織、編寫、出版等環(huán)節(jié)中都存在一定的問題，高職高專教材現(xiàn)狀不盡人意。針對(duì)上述問題提出了相應(yīng)的對(duì)策措施。關(guān)鍵詞高職高專；教材建立；問題；措施教材建立是整個(gè)高職高專院校教育教學(xué)工作的重要組成局部，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本保證，高職高專教材作為表達(dá)高職高專教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)的根本工具，直接關(guān)系到高職高專教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。教育部也把教材建立作為衡量高職高專院校深化教育教學(xué)改革的重要指標(biāo)，作為檢驗(yàn)各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與力度。近年來(lái)，許

2、多高職高專院校都非常重視教材建立工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的高職高專精品教材。但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高等職業(yè)教育開展的需要，而且當(dāng)前高職教材的建立也存在著許多問題，主要表如今以下幾個(gè)方面：1符合高職高專教育特色的教材嚴(yán)重缺乏：目前，我國(guó)高職教育教材的來(lái)源，一是借用本科教材，其內(nèi)容偏多、理論偏深、理論性內(nèi)容嚴(yán)重缺乏，給教學(xué)帶來(lái)一定困難，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用?？?、原成人高校和中專教材，其根本是“本科壓縮型，在以“應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重缺乏，難以到達(dá)高職教學(xué)的根本要求。三是自編講義，存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問題，影響了教材質(zhì)量。2現(xiàn)行

3、教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，表現(xiàn)為：不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，而且不少教材不符合新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)，與高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的不相適應(yīng)。有的教材雖然冠以“高職高專規(guī)劃教材的名義，其內(nèi)容其實(shí)是原專科或成人高校教材的翻版，更缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類教材。3理論性教材嚴(yán)重缺乏：目前，市場(chǎng)上的高職教材主要是供老師授課使用的。而理論性教學(xué)一般占高等職業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一，是高等職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。理論性教材的缺乏已成為制約高職人才培養(yǎng)的瓶頸。4教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書缺乏銜接：“雙證制是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動(dòng)部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)

4、資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。高職教材建立產(chǎn)生這些問題的原因是復(fù)雜的，主要有以下幾方面的原因：第一，高職高專教材編寫的人力資源短缺。隨著我國(guó)高等教育由精品教育向群眾化教育的轉(zhuǎn)變，特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建立的快速推進(jìn)，高職高專教育得到了國(guó)家和社會(huì)的高度重視和支持而獲得長(zhǎng)足的開展，但是高職高專院校連年的擴(kuò)招導(dǎo)致各種所需資源的短缺，與高職高專教育快速開展存在著一定的落差，特別是高職高專院校師資從數(shù)量、質(zhì)量以及構(gòu)造比例上，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職高專開展的需要。許多老師承當(dāng)著繁重的教學(xué)任務(wù)，無(wú)暇顧及高職高專教材的編寫工作。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建立的快速開展，一些職業(yè)崗位和崗位群的知識(shí)與技能要求在

5、不斷發(fā)生變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也催生了一些新的職業(yè)崗位和崗位群，對(duì)高職高專教材建立提出了新的要求。但從目前的情況來(lái)看，高職高專院校的師資隊(duì)伍擴(kuò)張的主渠道還是來(lái)源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生及其調(diào)入的普通高校的老師。因此，目前高職高專院校的教學(xué)形式很大程度上仍然沿襲著“傳統(tǒng)教學(xué)形式教化下的課堂到課堂灌輸式的傳授形式。由此可見，高職高專教材編寫的人力資源自然非常短缺，可以反映高職高專教育教學(xué)改革成果，特別是貼近社會(huì)消費(fèi)理論的教材就更少。第二，高職高專老師編寫教材的積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)。因?yàn)橐匠霭嬉槐举|(zhì)量高的新編高職高專教材，要做大量的前期準(zhǔn)備工作，要編好一本教材，往往需要編寫人員數(shù)月甚至數(shù)年的努力，

6、結(jié)合自己在教育教學(xué)改革中的成果，經(jīng)過(guò)屢次的編輯修改。這樣，一些老師辛辛苦苦編寫出來(lái)的教材，還往往只作為學(xué)校自編教材來(lái)使用，要想正式出版，還要經(jīng)過(guò)繁雜的程序，承當(dāng)能否被社會(huì)所認(rèn)定等一系列的風(fēng)險(xiǎn)，因此，即使是比擬優(yōu)秀的院內(nèi)自編教材被出版的可能性也比擬校這樣，老師編寫教材的積極性受到抑制，質(zhì)量比擬高的高職高專教材往往就不容易出得來(lái)。第三，教材出版發(fā)行中的利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致了高職高專教材出版中的短期行為。由于高職高專院校的連年擴(kuò)招，急需大量合適高職高專教育的教材。在這一形勢(shì)下，許多出版社爭(zhēng)相參加到“教育部高職高專規(guī)劃教材和“21世紀(jì)高職高專教材的組織建立中。不可否認(rèn)，通過(guò)近幾年的努力，在各方面的配合下，確實(shí)

7、出版了一批可以反映高職高專教育特色的優(yōu)秀教材、精品教材，但這些教材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)的需求。但由于一些出版社出于“搶時(shí)間、拼速度、爭(zhēng)效益的動(dòng)機(jī)，很難按照高職高專的辦學(xué)理念和教學(xué)要求，組織人員重新編寫一套全新的高職高專教材，大局部都是將原來(lái)的本科、?？苹蛘咧袑＝滩倪M(jìn)展整理或者改頭換面，因此，一局部打著高職高專名號(hào)的教材要么理論性過(guò)強(qiáng)、內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W；要么內(nèi)容龐雜重復(fù)；或者成為剪輯拼湊的低程度之作。高職高專教材出版、發(fā)行中的這種短期行為，完全和高職高專教育的本質(zhì)背道而馳，也損害了一些出版、發(fā)行單位的名聲，影響了高職高專人才的培養(yǎng)工作。第四，教材編寫與出版的組織協(xié)調(diào)未到位。雖然教育部早就提出了高職高專

8、教材建立的規(guī)劃與目的，但是要詳細(xì)到某一專業(yè)、某一課程的教材建立那么需要根據(jù)某個(gè)行業(yè)、地區(qū)以及詳細(xì)崗位的要求來(lái)確定。目前，隨著各個(gè)高職高專院校教育教學(xué)改革力度的加大，許多學(xué)校在高職高專教材建立方面已作了許多有益的探究。這些院校也積極和有關(guān)出版社配合，把各自的教改成果編寫在教材中。但是，許多高職高專院校和出版社的聯(lián)絡(luò)往往是單線的、偶爾的、零星的，這樣常常導(dǎo)致許多出版社拿著高職高專教材的出版方案，而許多高職高專院校教改工作搞得轟轟烈烈，甚至形成了很有特色的自編教材，但由于缺乏教材編寫與教材出版聯(lián)絡(luò)的平臺(tái)，高職高專教材建立在宏觀上缺乏引導(dǎo)與推動(dòng)，也就不可能出現(xiàn)一大批可以反映高職高專特色的精品教材。由此

9、可見，高職高專教材建立中存在一些共性的問題。為了改變當(dāng)前高職高專精品教材缺乏的場(chǎng)面，必須采取以下措施：第一，進(jìn)步認(rèn)識(shí)。教材建立工作是整個(gè)高職高專教育教學(xué)工作中的重要組成局部，教材是表達(dá)一定教學(xué)論思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和根本根據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)生成效與理論中介，是理論與理論的結(jié)合，是全面進(jìn)步教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教材質(zhì)量的上下，關(guān)系到高職院校能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目的。第二，搞好高職高專教材建立工作，做好規(guī)劃是根底，加強(qiáng)指導(dǎo)是保證。教育主管部門要加強(qiáng)對(duì)教材建立的指導(dǎo)，盡快制定根底課程教學(xué)根本要求和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，組織編寫、出版隊(duì)伍，加強(qiáng)它們之間的聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)工作，搭建

10、高職高專院校教材建立溝通與交流的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，可以及時(shí)整合高職高專教材建立的各方面信息，從而從宏觀上定期提出高職高專教材建立出版的方案，這樣可以有效地杜絕教材建立中的短期行為，并有效地促進(jìn)各院校高職高專教材建立工作步入良性循環(huán)，推動(dòng)大批可以反映高職高專教育教學(xué)特色的教材涌現(xiàn)，從而使高職高專教材編寫出版的渠道暢通無(wú)阻。第三，教材建立要緊緊圍繞培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才開展工作。根底課程教材要表達(dá)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。專業(yè)課程教材要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教材建立不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技開展和消費(fèi)工作實(shí)際的需求。第四，必須加強(qiáng)高職高專教材編寫師資隊(duì)伍建立。老師是進(jìn)步教材質(zhì)量的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮老師的積極性，鼓勵(lì)、支持老師編寫一批具有高職高專教育特色的高質(zhì)量的好教材。第五，學(xué)校教學(xué)改革與建立是教材建立的根底，教材編寫工作要與學(xué)校人才培養(yǎng)形式和教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，同時(shí)，教材