小組合作、多元評價(jià)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)

1、PAGE 8 -小組合作、多元評價(jià)，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)王一瑩【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)小組多元評價(jià)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)【課題項(xiàng)目】2022年度中學(xué)（含中職）英語閱讀教學(xué)專項(xiàng)課題“中學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號：2022WJYB012）成果。【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2022）05-0088-03義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）提出：教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，把握學(xué)習(xí)難度。盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生基本語言素

2、養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。通過小組合作的方式，來改變學(xué)生學(xué)的方式，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)，形成閱讀素養(yǎng)。在英語閱讀課堂中運(yùn)用小組合作，多元評價(jià)，能夠提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。一、理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，教師利用各種教學(xué)資源和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，幫助他們自主建構(gòu)知識。交互是建構(gòu)意義的一個(gè)重要手段，課堂里最有價(jià)值的活動(dòng)是學(xué)生組成小組和集體相互交流、共同建構(gòu)知識。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作交流對于加速知識的意義建構(gòu)起著十分重要的作用。

3、教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指揮者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性，最終使學(xué)生有效完成對所學(xué)知識的建構(gòu)過程。依據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，通過研究使學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自不同的最近發(fā)展區(qū)，而不是完全一刀切，培養(yǎng)同一模式的人才。在英語閱讀課中以思維導(dǎo)圖為載體，以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師生合作、生生合作為手段，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。通過小組合作，建立以提高課堂教學(xué)效率為目的的英語閱讀教學(xué)策略體系。我們提倡學(xué)生間的開放式合作學(xué)習(xí)，如同伴合作或小組合作。通過研究不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在課堂提問、練習(xí)和作業(yè)中都采用分層，通過小組合作，各層學(xué)生分層走

4、，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。在英語閱讀教學(xué)中，通過小組合作，運(yùn)用合理評價(jià)是改變英語教學(xué)的有效手段之一。小組合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的重要手段，采取小組合作學(xué)習(xí)法能使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣與別人合作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。小組合作的學(xué)習(xí)過程中，采用小組評價(jià)的手段，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組評價(jià)使學(xué)生在集體榮譽(yù)感的推動(dòng)下時(shí)刻感受到自身的責(zé)任，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高并獲取最大成功的目的。在英語閱讀課堂教學(xué)中開展行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。二、小組合作在英語閱讀教學(xué)讀中讀后的實(shí)際操作1.閱讀

5、任務(wù)中的小組合作英語閱讀教學(xué)中的小組合作是建立在自主閱讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過自主閱讀，完成獲取信息、整合處理信息的過程，讓學(xué)生感受語言、了解篇章結(jié)構(gòu)、體會(huì)作者要表達(dá)的思想;通過有效的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)情景，發(fā)散思維，引起進(jìn)一步思考。通過小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;依靠有效評價(jià)語，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀;形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)自己的英語閱讀素養(yǎng)。（1）理解文本，了解結(jié)構(gòu)閱讀課首先通過合理導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)語境、語言運(yùn)用，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，了解文章篇章結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)文章的意義。學(xué)生在課堂中要學(xué)會(huì)整體感知文章大意，細(xì)讀文章內(nèi)容，了解文章篇章結(jié)構(gòu)，在這一

6、過程中，教師會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)一系列有層次的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生閱讀。在學(xué)生完成自主閱讀后，可以設(shè)置小組內(nèi)交流閱讀任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過合作、調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高并獲取最大成功的目的。教師可以通過生生、師生間的評價(jià)，達(dá)到以“評”促“思”、以“評”促“學(xué)”、以“評”促“練”的目的，從而幫助學(xué)生形成英語學(xué)科閱讀核心素養(yǎng)。（2）德育引領(lǐng)，思想提升學(xué)生理解了文本內(nèi)容，熟悉了文章篇章結(jié)構(gòu)后，教師可以設(shè)置任務(wù)，延伸拓展，激發(fā)學(xué)生深層次的思考。這類問題往往通過深度閱讀文章，采用批判性思維criticalthinking，學(xué)生學(xué)以致用，闡述自己的觀點(diǎn)，升華思想，了解

7、中西方文化差異等，形成正確的價(jià)值觀。對于學(xué)力較低的學(xué)生來說，此類問題往往難度較大，通過小組合作，合理評價(jià)，引起學(xué)生之間的思維碰撞，讓文章的中心思想內(nèi)化為學(xué)生自己的價(jià)值取向，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這種小組內(nèi)補(bǔ)充，小組組間分享的思想交流，能夠提高學(xué)生的思維品質(zhì)和閱讀素養(yǎng)。同時(shí)降低閱讀的難度，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。（3）文本回顧，課文復(fù)述學(xué)生理解文本內(nèi)容，熟悉文章篇章結(jié)構(gòu)，對作者寫作目的進(jìn)行討論后，教師可以設(shè)計(jì)文本回顧，復(fù)述課文的任務(wù)，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用目標(biāo)語言表述文章內(nèi)容，為下一步的輸出活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。復(fù)述活動(dòng)進(jìn)行中，組內(nèi)學(xué)生明確分工、互幫互助，根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，可以分

8、配任務(wù)，大大降低難度。同時(shí)組內(nèi)學(xué)生還可以互相糾正發(fā)音，學(xué)習(xí)正確的語音語調(diào)，分享語言知識，能將文章比較輕松地掌握并用自己的語言表達(dá)出來。組間師生將競爭和評價(jià)相結(jié)合，通過小組合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。2.讀后任務(wù)中的小組合作閱讀課目的是為了獲取信息;了解篇章結(jié)構(gòu)和作者的寫作目的，提升自己的思想;實(shí)際運(yùn)用（表演、仿寫、閱讀等）。因此，讀后任務(wù)的設(shè)定會(huì)更復(fù)雜，更有難度。通過小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;依靠有效評價(jià)語，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。讀后小組合作的任務(wù)也是多種多樣的。（1）讀后進(jìn)行同話題或同結(jié)構(gòu)文章的

9、閱讀通過閱讀課，學(xué)生能學(xué)會(huì)同話題閱讀，也可以快速高效運(yùn)用閱讀技巧閱讀相同篇章結(jié)構(gòu)的文章。讀后任務(wù)中如果學(xué)生獨(dú)立閱讀，可采取拼圖式閱讀教學(xué)jigsawreading等，運(yùn)用小組合作，能夠大大提高閱讀的效率。當(dāng)然這種閱讀方式也可以用在閱讀過程中。（2）讀后進(jìn)行寫作訓(xùn)練如果在閱讀后設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，如調(diào)查報(bào)告（sur？鄄veys）、海報(bào)（posters）、作文（compositions）等，采用小組合作的方式，通過制定規(guī)則rubrics，能夠讓學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)。如Goforit！7AUnit6Sportsstareatswell！讀后任務(wù)設(shè)置了Makeasurvey（調(diào)查）abouteatingh

10、abitsinyourgroups.通過小組合作和評價(jià)的要求（如下）：人人參與發(fā)言，聲音洪亮。Everyonespeaksaloud.使用目標(biāo)語。Usethetargetsentences：like（s）forbreakfast/lunch/dinner.have/hasforbreakfast/lunch/dinner.eat（s）forbreakfast/lunch/dinner.注意健康或不健康的飲食習(xí)慣。Payattentiontohealthyorunhealthyeatinghabits.通過評價(jià)準(zhǔn)則rubrics的設(shè)定，無論是組內(nèi)合作還是組間分享，學(xué)生都能高效地學(xué)會(huì)用目標(biāo)語表達(dá)自

11、己的觀點(diǎn)，并能對他人的闡述進(jìn)行評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，真正提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，形成語言學(xué)習(xí)的能力。（3）讀后進(jìn)行表演在閱讀的輸出環(huán)節(jié)，我們有時(shí)候會(huì)設(shè)計(jì)角色扮演role？鄄play。這是一種深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用所學(xué)知識，提高閱讀素養(yǎng)。角色扮演時(shí)，需要我們將學(xué)生分成不同的小組，通過小組合作，讓不同層次的學(xué)生都能積極認(rèn)真地投入到英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對各個(gè)小組的表演進(jìn)行有效評價(jià)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。當(dāng)然閱讀課的實(shí)際運(yùn)用還有很多其他的方法方式，學(xué)以致用，小組合作，以“評”促“練”，不僅可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，還能引發(fā)其深度思考，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。三、多元評價(jià)，促進(jìn)小

12、組合作，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)評價(jià)是英語課程的重要組成部分。它分為Diag？鄄nostic診斷性評價(jià)，F(xiàn)ormative形成性評價(jià)和Summative終結(jié)性評價(jià)。通過評價(jià)，優(yōu)化過程，有了好的過程，好結(jié)果自然水到渠成。在教學(xué)中只有將三種評價(jià)有機(jī)結(jié)合，將自評、互評和小組捆綁評價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從積極的角度進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn);教師運(yùn)用一些小組活動(dòng)的規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生有序地合作和競爭。在教學(xué)過程中采用分層評價(jià)能夠及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)性的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，營造出愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的自信心和成就感得到提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，為了讓自己的團(tuán)隊(duì)在競爭中獲勝，小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)能力弱

13、的同伴。這種“兵教兵”的模式促使課堂參與面和效益大大提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷體驗(yàn)成功感和愉悅感。首先，在閱讀過程中，師生、生生間可以使用常見的簡短評價(jià)語，通過有針對性的、描述性的評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，如使用目標(biāo)語對文本內(nèi)容或?qū)W生對文本闡述進(jìn)行評價(jià)，也可以采用比較直觀的小組加分的方式。這樣，不僅讓學(xué)生的閱讀更有效，語言運(yùn)用能力不斷提高，而且?guī)熒谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，學(xué)生能更積極地參與到課堂活動(dòng)中去。其次，在讀后活動(dòng)中我們可以根據(jù)任務(wù)，為學(xué)生制定框架，設(shè)定評價(jià)準(zhǔn)則rubrics，讓學(xué)生在小組活動(dòng)和展示中始終有據(jù)可循，小組分享補(bǔ)充時(shí)有抓手，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)始終圍繞目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生不斷發(fā)展語言能力，提高學(xué)生

14、閱讀素養(yǎng)。最后，每節(jié)課后都可以設(shè)計(jì)一個(gè)自我評價(jià)表，讓學(xué)生對每堂課進(jìn)行總結(jié)反思?？梢酝ㄟ^文字性評價(jià)，也可以通過分級進(jìn)行評價(jià)。下面是8BUnit1Whatsthematter？中第一個(gè)課時(shí)的評價(jià)表：Beabletodolisteningpracticebyfillinthechart.BeabletotalkaboutcomparisonsbyusingtheSimpleFutureTense.Icanalso_運(yùn)用此類評價(jià)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺、反思自己的不足，通過組內(nèi)分享、組間交流，經(jīng)過反思，進(jìn)而找出改進(jìn)之法，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，評價(jià)的方式還有許多，需要我們在教學(xué)中不斷優(yōu)化、不斷完善。

15、使用評價(jià)時(shí)，學(xué)科評價(jià)的內(nèi)容和方式等應(yīng)貼近學(xué)生心理需求，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造平等、寬容、歡樂的課堂氣氛，建立寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。四、英語閱讀課小組合作的幾點(diǎn)反思1.小組合作原則小組合作可以采用全員參加、組內(nèi)明確分工、組間合理評價(jià)的原則。教師運(yùn)用一些小組活動(dòng)的規(guī)則來引導(dǎo)學(xué)生有序合作和競爭。為了讓自己的團(tuán)隊(duì)在競爭中獲勝，小組中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)去幫助學(xué)習(xí)能力弱的同伴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷體驗(yàn)成功感和愉悅感。而組間通過合理評價(jià)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，不斷完善自己，形成自己的知識樹，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。2.選擇合作時(shí)機(jī)在英語閱讀課上，并不是所有閱讀活動(dòng)都需要合作，閱讀的合作任務(wù)一定是建立在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，只有個(gè)人獨(dú)立閱讀后的合作才是合理的，同時(shí)比較有難度的閱讀任務(wù)或讀后活動(dòng)采取合作，效果更好。3.注重示范引領(lǐng)進(jìn)行小組合作和評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引領(lǐng)，如可以先做示范再進(jìn)行合作。另外，制定規(guī)則，采用量表的形式也可以很好給予學(xué)生示范。如在7下Unit1寫作課中，要求學(xué)生寫一封參加俱樂部的信，我們制定了以下規(guī)則：WritingRubrics：（1）Talkabouttheabilities，clubs，interestsandbenefitsintheletter.（2）Usethewordsandexpressionswehavelearnedinthislessonasma