試論大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的對策分析

1、試論大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的對策分析論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生體育教學(xué)終身體育意識論文摘要：本文為此根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀和影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的原因，提出了進(jìn)步大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的建議：大膽探究新的體育教學(xué)形式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識。大學(xué)體育教學(xué)是大學(xué)整體教育體系中的重要一環(huán)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基矗但是在當(dāng)今知識經(jīng)濟的新時代，大學(xué)生的素質(zhì)和構(gòu)造將發(fā)生重大的變化，更多要求的不是單純的體育鍛煉，而是需要體育終身意識的建立。一、當(dāng)前大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的現(xiàn)狀認(rèn)知是推動大學(xué)生獲得知識和從

2、事某種活動的內(nèi)在動力，人的認(rèn)知是在學(xué)習(xí)和理論活動中逐步開展起來的，是具有可塑性的。根據(jù)我們對某高等學(xué)校的調(diào)查情況看，學(xué)生對體育課是非常喜歡的，這說明他們有比擬強的參與體育活動的內(nèi)在性需要，這從內(nèi)在鼓勵與外在鼓勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論來說，教學(xué)效果不好，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的外在鼓勵較弱。這與體育老師的教學(xué)態(tài)度、方法、手段等因素有關(guān)。假如體育老師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，活動內(nèi)容又比擬單一，這樣就會使得學(xué)生的認(rèn)知、愛好不同程度地受到限制，從而影響教學(xué)效果。其他原因還有課程選擇情況、教學(xué)形式、學(xué)生個人情況等。二、影響大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的原因2.1體育教學(xué)形式相對滯后教育理念直

3、接影響著教育改革的方向和成效，雖然大多數(shù)高等學(xué)校在推進(jìn)體育課程的開展中，各級部門對現(xiàn)代教育的改革有一定的理解，但在理性認(rèn)識和理論操作上差異是比擬大的。目前在我國各高等院校現(xiàn)行的體育教學(xué)設(shè)計中體育理論課和體育理論課是兩門分開上的、獨立的課程。說與寫被硬性的別分開，這似乎有悖于學(xué)習(xí)者的自然學(xué)習(xí)規(guī)律。2.2體育老師的綜合素質(zhì)不高目前各高等院校的講授體育課程的師資隊伍主要是由體育專業(yè)出身的老師組成，他們經(jīng)歷過專業(yè)化的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有著扎實的體育根本功。但是，相對于一些體育專業(yè)出身的老師來說，這些體育專業(yè)出身的老師對專業(yè)根底知識的掌握和對專業(yè)行業(yè)開展動態(tài)的靈敏度就顯得比擬處于弱勢。比方在理論體育終身意

4、思教學(xué)中，當(dāng)要求這些老師介紹某體育的歷史時或是體育的前沿知識時，他們就無法做到像理論專業(yè)出身的老師那樣更深化更專業(yè)地為學(xué)生進(jìn)展寫作講解。2.3體育教學(xué)評價觀念落后教學(xué)評價對大學(xué)生的開展起著非常重要的作用。因為它具有反愧鼓勵、反思、導(dǎo)向和記錄的功能。由于我國傳統(tǒng)的根底體育應(yīng)試教育過分強化知識性考試，應(yīng)試分?jǐn)?shù)是許多學(xué)校教與學(xué)追求的目的和評價教學(xué)的唯一手段。同時對于現(xiàn)行教材中的理論內(nèi)容，學(xué)校仍缺乏一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分調(diào)動師生開展體育理論活動的積極性和創(chuàng)造。還有很多老師與學(xué)生認(rèn)為評價考試就是考知識點、考解題才能，所以老師們也整天領(lǐng)著學(xué)生獲得競技體育成績，無視終身體育意識的培養(yǎng)。這種評價主要以大

5、學(xué)生的單純體力為評價內(nèi)容，重視結(jié)果、無視過程，導(dǎo)致學(xué)生綜合才能的下降。2.4體育教學(xué)重點難以突出體育目的是使學(xué)生掌握體育素養(yǎng)與鍛煉的根本概念、根本方法和根本技能；掌握科學(xué)研究的體育原那么和體育意識方法。因此，體育教學(xué)重點應(yīng)該是意識理論和方法的用處、鍛煉方法的正確運用及體育邏輯思維才能的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個體育工程方法的介紹和典型實例的驗證，主要教學(xué)內(nèi)容突出表達(dá)在體育常規(guī)知識、體育技巧過程等內(nèi)容的講解，對終審體育體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為體育學(xué)就是鍛煉、就是訓(xùn)練，忽略了體育意識核心內(nèi)容。三、進(jìn)步大學(xué)體育教學(xué)中大學(xué)生終身體育意識認(rèn)知的建

6、議3.1大膽探究新的體育教學(xué)形式老師應(yīng)該重視和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、開放性和探究性，表達(dá)個性化、自主性的教學(xué)組織形式。高校體育工程的開發(fā)價值和開發(fā)優(yōu)勢正好迎合了學(xué)校教育的即時需求，其文化特征和健身價值滿足了學(xué)校施行素質(zhì)教育的需要；其投入少的特點滿足了學(xué)校教育低本錢的需要。3.2加大體育師資培訓(xùn)力度高等學(xué)?？梢砸M(jìn)具有管理知識的體育人士或者是聘請長期從事體育比賽的運發(fā)動作為兼職老師。前者的體育至少程度不置可否，而且又經(jīng)歷過系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)是體育老師的不二人眩至于選擇后者是因為體育終身意思課程的特點之一是理論性與理論性都比擬強，這就要請教授體育課程的老師對于自己所教的學(xué)科不僅要有很深的理論

7、知識還要有較強的理論技能。這些運動有著豐富、成熟的經(jīng)歷，同時又對體育前沿的最新動態(tài)有一定的理解與把握，相信由他們擔(dān)任兼職老師來授課會充分調(diào)動起學(xué)生的求知積極性并獲得良好的教學(xué)效果。3.3更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念各級教育主管部門和學(xué)校主管指導(dǎo)要充分認(rèn)識到體育教學(xué)在施行素質(zhì)教育中的重要作用，并付諸于行動。比方在教學(xué)中老師對大學(xué)生的猜測要注意引導(dǎo)思維的發(fā)散與聚合相結(jié)合。在意思培養(yǎng)教學(xué)中老師不僅要使大學(xué)生通過發(fā)散性思維提出多種觀點，同時還要通過各種形式讓他們學(xué)會通過聚合思維整理歸納和提升這些觀點，使之成為科學(xué)概念和規(guī)律。如在復(fù)習(xí)奧運會體育工程的類群時，須回憶、深化對各類體育工程的特征認(rèn)識，會涉及許多

8、知識點，應(yīng)以有開放性的綜合問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛涉獵各類體育工程知識。3.4培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識主體體育意識是指促進(jìn)學(xué)生的主體性參與，進(jìn)步學(xué)習(xí)認(rèn)知體育意識，是指大學(xué)生在參與體育活動過程中對體育及其重要性的認(rèn)識、以及由此而產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。為教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)展有效的改革，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)突出學(xué)生主體性的開展，表達(dá)以人的開展為中心，尊重學(xué)生的不同認(rèn)知和愛好，尊重學(xué)生問個體差異性。要從根本上改變過去把體育課變成普通身體素質(zhì)課的做法。在目的的統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于終身體育意識的知識和技能。3.5創(chuàng)新評價內(nèi)容與方式創(chuàng)新評價內(nèi)容只指新評價體系應(yīng)淡化其鑒別的功能，發(fā)揮其促進(jìn)大學(xué)生開展、老師進(jìn)步和改

9、良教學(xué)理論的功能，要把理論活動的開設(shè)情況作為學(xué)期和學(xué)年考核的重要內(nèi)容對老師教學(xué)業(yè)績與程度的評價，要充分肯定老師在開展體育理論活動中所付出的勞動與獲得的成績，并建立必要的獎懲制度。評價方式多樣化主要表達(dá)在評價主體、客體、形式的多元化。比方評價主體多元化是指對于大學(xué)生的評價，不僅僅是教育管理者和老師參與，大學(xué)生、家長以及與之有關(guān)的人員都可以參與評價。這樣的評價網(wǎng)絡(luò)提供的是一種相比照擬開放、民主公平的評價系統(tǒng)，從而為大學(xué)生的體育理論才能的開展?fàn)I造更加有利的環(huán)境。3.6積極關(guān)注課外體育知識在體育教學(xué)中，學(xué)生體育意識的綜合開展是從對理論過程的體驗開場的。體育活動的體驗學(xué)習(xí)對個體體育理論才能開展的重大價值

10、無法估量。在體育活動中，個體體驗了體育活動的一般程式，積累了對客觀世界的理解和主客體問互相作用的豐富感受，領(lǐng)悟到體育活動的樂趣和價值，往往可以形成親理論的行為取向，建立良好的理論人格，并拓展內(nèi)隱知識的積累。有價值的理論體驗使主客體之間達(dá)成了融通，這種融通將會在各方面深化影響學(xué)生個體的現(xiàn)實和將來生活。但是當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在大局部時間里都呆在了由封閉的房子里，很少有接觸到各種體育活動的時機，這對學(xué)生的開展來說是極其不利的。其實可以讓學(xué)生多根底自然，理解體育，創(chuàng)造各種條件，讓他們有時機在體育體驗中獲得體育才能?？傊?，要在大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，必須大膽探究新的體育教學(xué)形式，加大體育師資培訓(xùn)力度，更新體育負(fù)責(zé)層次的教學(xué)觀念和培養(yǎng)學(xué)生的主體體育意識，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。參