說(shuō)木葉說(shuō)課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)說(shuō)“木葉”說(shuō)課稿各位評(píng)委老師大家好，我是禮縣二中的語(yǔ)文教師鄭國(guó)芳，今天我的說(shuō)課題目是說(shuō)“木葉”。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材說(shuō)木葉這篇課文選自高中語(yǔ)文必修5第3單元，本單元所選都是文藝評(píng)論和隨筆。本文著重分析了中國(guó)古典詩(shī)歌用“木葉”而不用“樹(shù)葉”，又由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，從而闡發(fā)了古典詩(shī)歌語(yǔ)言富于暗示性的特質(zhì)。全文對(duì)比論證、旁征博引、深入淺出，說(shuō)理形象透徹，便于讀者接受。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課

2、標(biāo)中的“三維目標(biāo)”，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、知識(shí)目標(biāo)：理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。 2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。 3、情感目標(biāo)：借助品味詩(shī)句時(shí)的審美體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。本文是隨筆，“說(shuō)”表明這篇課文屬于議論文體，“木葉”是文章論題，本文主是就古詩(shī)中的“木葉”意象進(jìn)行分析說(shuō)理，所以我將理解中國(guó)古代詩(shī)歌中“木葉”意象的意蘊(yùn)。定為知識(shí)目標(biāo)。能力目標(biāo)是兼顧高考考點(diǎn)而定的，要求提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。情感目標(biāo)的制定是由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只注重語(yǔ)文的工具性，使得語(yǔ)文課美感得不到充分體現(xiàn)。本課實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)主要用詩(shī)句的優(yōu)美意蘊(yùn)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高

3、質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。更重要的是讓學(xué)生在優(yōu)美詩(shī)句的熏陶中熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)古代文化。由于這篇課文的主要內(nèi)容是通過(guò)比較“木”與“樹(shù)”的不同，進(jìn)而引出“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，揭示詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。所以我將教學(xué)重點(diǎn)定為：品味文中詩(shī)句意蘊(yùn)，比較“木”與“樹(shù)”的不同，從而把握“木”的藝術(shù)特征。學(xué)習(xí)一篇課文，理解它的內(nèi)容僅是初步的，最終目標(biāo)是要舉一反三，由“木葉”這一意象聯(lián)想到詩(shī)歌中的其它意象所具有的暗示意義。因此我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：了解詩(shī)歌語(yǔ)言具有潛在暗示性的特點(diǎn)，運(yùn)用文中闡述的知識(shí)和理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌意象品味練習(xí)。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。新課改強(qiáng)

4、調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，滿堂灌的填鴨式教育不應(yīng)再出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體?；诖?，我準(zhǔn)備的教法是引導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。課前布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解作者，熟讀課文理清行文的思路，并從文中找出有關(guān)“木”和“樹(shù)”的詩(shī)句。另外，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中出現(xiàn)過(guò)哪些意象，分別具有怎樣的意蘊(yùn)，并摘錄出詩(shī)句及作者。這些內(nèi)容一定要在課前完成。否則這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。課堂上讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探索文中“木葉”暗示性的意義，對(duì)今后鑒賞詩(shī)歌起到指導(dǎo)作用。即以“尋疑追答悟理”為線索整體感知全文，把握文章

5、精髓，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。此外，用多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)意象理解的形象性。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入 1、，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 2、，化作春泥更護(hù)花。 用詩(shī)句導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題引起學(xué)生的思考，通過(guò)討論明確答案導(dǎo)入新課。板書(shū)課題說(shuō)“木葉”。這樣導(dǎo)入既凸顯出了本文的教學(xué)難點(diǎn)，又切合本文的主題，同時(shí)還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為鑒賞詩(shī)歌做了暗示。環(huán)節(jié)二：合作探究首先，用多媒體出示問(wèn)題。在文中作者發(fā)現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象是什么？“木葉”與“落木”，“樹(shù)葉”與“落葉”有何不同？找出課文中有關(guān)“樹(shù)”和“木”的詩(shī)句，比較其不同進(jìn)而體會(huì)“木”的藝術(shù)特征。

6、 其次，前后兩排每四人一個(gè)小組，分組討論得出答案。因?yàn)槭孪纫呀?jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)所以學(xué)生基本都知道些內(nèi)容，討論的目的是要將答案進(jìn)一步完善，讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。 然后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)回答問(wèn)題。教師作以引導(dǎo)，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)給與積極的鼓勵(lì)與肯定。通過(guò)問(wèn)題（2）的討論學(xué)生明確“木葉”與“落木”，“樹(shù)葉”與“落葉”之所以不同關(guān)鍵在一“木”字。板書(shū)“木”。通過(guò)問(wèn)題（3）的探討明確“木”的藝術(shù)特征。板書(shū)“本身含有落葉的因素，微黃與干燥”。 最后，教師小結(jié)將學(xué)生引入下一環(huán)節(jié)。 （教師小結(jié)：只要一提到“木”字大家就會(huì)想到在在瑟瑟秋風(fēng)中凋零的樹(shù)木，引發(fā)人們的感傷情緒。以此類推，很多意象在長(zhǎng)期的文

7、化進(jìn)程中形成了相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩，詩(shī)人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。這就是詩(shī)歌意象的暗示性特點(diǎn)。板書(shū)“詩(shī)歌意象的暗示性”古詩(shī)中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語(yǔ)言，大家都知道哪些？） 環(huán)節(jié)三：知識(shí)遷移 學(xué)生暢所欲言，談?wù)勔郧皩W(xué)過(guò)的詩(shī)歌意象具有怎樣的暗示意義。（由于事先已經(jīng)讓大家搜集以前學(xué)過(guò)的意象，并寫(xiě)出詩(shī)句和作者，所以學(xué)生能說(shuō)出一些常見(jiàn)意象的暗示意義。如：月具有相思的意蘊(yùn)、酒是離愁的象征、柳暗示著離別等。能做到以上要求，我認(rèn)為本節(jié)課的目的已經(jīng)達(dá)到。在教學(xué)過(guò)程中我們不可能面面俱到，只要針對(duì)課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵、解決一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)突破就行。為了提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力我們可以在課堂上選一首詠物詩(shī)加以品味。） 環(huán)節(jié)四：詩(shī)歌鑒賞 我選了虞世南的蟬作為賞析篇目。 先讓學(xué)生解讀詩(shī)歌，然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?shī)中“蟬”這一形象的特點(diǎn)。然后進(jìn)行遷移，結(jié)合其他詠“蟬”的詩(shī)句，深入把握蟬的暗示意蘊(yùn)。從而更深刻地體會(huì)詩(shī)歌意象暗示性的特點(diǎn)。 這樣安排既深化了本文的主題，又提高了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。 環(huán)節(jié)五：布置作業(yè) 讓學(xué)生任選一個(gè)意象，仿寫(xiě)一首詠物詩(shī)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)可以將課堂內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清行文的思路。