淺談基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式研究

1、淺談基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式研究論文關(guān)鍵詞盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式因素研究論文摘要盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的高速生長(zhǎng)為當(dāng)代教誨提供一種全新的教誨情勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教誨。在闡發(fā)學(xué)習(xí)形式和講授形式干系的底子上，對(duì)基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式舉行深化研究，并從學(xué)習(xí)者、西席和盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化等角度探究影響學(xué)習(xí)形式實(shí)行的主客不雅因素。一、弁言隨著網(wǎng)絡(luò)技能和信息技能的飛速生長(zhǎng)，人類頭腦方法和學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了一場(chǎng)宏大變化，隨之誕生了一種全新的教誨情勢(shì)網(wǎng)絡(luò)教誨。比年來，我國(guó)粹者根據(jù)當(dāng)代教誨頭腦和學(xué)習(xí)生理學(xué)理論，在“以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為中央的理論引導(dǎo)下，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)提出了多種基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式。各式百般的學(xué)習(xí)形式讓西席和門生難以明白和把握，本

2、文試對(duì)此中重要的學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)和影響學(xué)習(xí)形式實(shí)行的因素作一淺析。二、學(xué)習(xí)形式與講授形式的干系關(guān)于學(xué)習(xí)形式和講授形式的干系，美國(guó)粹者喬伊斯(bruejye)有以下不雅點(diǎn)：講授形式就是學(xué)習(xí)形式，在幫助門生得到信息、頭腦、技能、代價(jià)、頭腦方法及表達(dá)方法時(shí)，我們也在教他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)。今世美國(guó)精良的講授方案理論家羅伯特.加涅(rbertillsgagne)提出的一句響亮標(biāo)語：為學(xué)習(xí)方案講授！可見，學(xué)習(xí)形式和講授形式是互相接洽、密不成分的團(tuán)體，而學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)才是講授的終極目的。三、基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具代表性的學(xué)習(xí)形式基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式研究是近幾年來討論得最多的話題，前后出現(xiàn)了數(shù)十種學(xué)習(xí)形式。有些形式只是英

3、譯差異，其根本情勢(shì)雷同，好比互助學(xué)習(xí)形式和協(xié)作學(xué)習(xí)形式;有些形式名稱相近，但區(qū)別不大，后者是前者進(jìn)一步生長(zhǎng)的結(jié)果，好比自主學(xué)習(xí)形式和自導(dǎo)學(xué)習(xí)形式，探究學(xué)習(xí)形式和探究學(xué)習(xí)形式;有些形式現(xiàn)實(shí)上是別的兩種形式的組合，好比基于題目的協(xié)作學(xué)習(xí)形式、協(xié)作式自主學(xué)習(xí)形式。因此，很多形式存在或相似或重疊或交織或遞進(jìn)的環(huán)境?，F(xiàn)對(duì)3種具有代表性的學(xué)習(xí)形式舉行闡發(fā)和研究。一自主學(xué)習(xí)形式基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)形式就是門生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持辦事體系，自動(dòng)地、有主看法、探究性地學(xué)習(xí)。其本色是在教與學(xué)的歷程中，從以教為中央走向以學(xué)為中央，從以西席為中央走向以門生為中央，充實(shí)發(fā)揮門生的主不雅能動(dòng)性和制造性，在主體認(rèn)

4、知天生歷程中融入門生本身的制造性看法。必要留意的是，自主學(xué)習(xí)不即是“自學(xué)，個(gè)體化學(xué)習(xí)、基于題目的學(xué)習(xí)形式(pbl)都是它的子形式。自主學(xué)習(xí)形式有利于造就學(xué)習(xí)者獵取知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)的本領(lǐng)，熬煉學(xué)習(xí)者搜集資料、加人為料息爭(zhēng)決題目的本領(lǐng)。二協(xié)作學(xué)習(xí)形式協(xié)作學(xué)習(xí)是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)計(jì)謀。在協(xié)作學(xué)習(xí)的歷程中，學(xué)習(xí)者通過小組或團(tuán)隊(duì)的情勢(shì)來構(gòu)造學(xué)習(xí)，小構(gòu)成員的協(xié)同事情是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的有機(jī)構(gòu)成部門。學(xué)習(xí)者之間保持融洽的干系、互互相助的態(tài)度，共享信息和資源，配合擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)使命?；诒P算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，是指借助必然的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，創(chuàng)立協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生、生生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容互相討

5、論、交互與互助，以到達(dá)對(duì)講授內(nèi)容比力深化的明白與把握的歷程。協(xié)作學(xué)習(xí)形式夸大學(xué)習(xí)者的制造性、自主性和互動(dòng)性?？梢越蛹{的計(jì)謀包羅小組分工、小組游戲比賽、配合學(xué)習(xí)、小組觀察等。協(xié)作學(xué)習(xí)形式在詳細(xì)應(yīng)用中的一個(gè)典范特點(diǎn)是常和其他學(xué)習(xí)形式組合利用，如協(xié)作式自主學(xué)習(xí)形式、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)形式等等。三研究性學(xué)習(xí)形式基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)形式，是指西席提出某個(gè)研究課題，門生在西席的引導(dǎo)下，利用實(shí)地觀察(實(shí)行)、資料檢索、網(wǎng)上調(diào)研、討論研習(xí)等要領(lǐng)，對(duì)種種質(zhì)料舉行闡發(fā)、綜合、評(píng)價(jià)，從而形本錢身的不雅點(diǎn)。其特點(diǎn)是:利于創(chuàng)造生存中的題目;支持門生之間的互助與交換;更有用地發(fā)揮西席的引導(dǎo)作用;便于頒發(fā)研究結(jié)果，共享學(xué)

6、習(xí)樂成的歡樂。研究性學(xué)習(xí)形式有利于構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和精良的學(xué)習(xí)計(jì)謀，進(jìn)步學(xué)習(xí)者的認(rèn)知本領(lǐng)，造就學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精力和理論本領(lǐng)四、影響學(xué)習(xí)形式實(shí)行的主客不雅因素一學(xué)習(xí)者在“以學(xué)習(xí)者為中央的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)習(xí)者處于主體職位，其自身本質(zhì)和學(xué)習(xí)本領(lǐng)對(duì)學(xué)習(xí)形式的實(shí)行至關(guān)緊張。造就學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，特殊是處置懲罰信息本領(lǐng)、研究本領(lǐng)和互助本領(lǐng)是擺在教誨者眼前的頭等大事。同時(shí)，有學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者在盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)滿足度、學(xué)習(xí)順應(yīng)性和學(xué)習(xí)停滯表現(xiàn)擔(dān)憂。教誨生理學(xué)的研究也表白，門生的學(xué)業(yè)順應(yīng)不良是一個(gè)普及性題目。外洋研究表現(xiàn)，約有22%的門生具有中

7、等的或嚴(yán)峻的感情缺陷。對(duì)付網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)停滯，發(fā)起從學(xué)習(xí)者自身緣故原由、講授職員、課程和機(jī)制等方面舉行闡發(fā)，并通過提供美滿的學(xué)習(xí)支持辦事體系來消除停滯。二西席在基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式下，西席是學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)造者和引導(dǎo)者，其主導(dǎo)職位表如今對(duì)講授標(biāo)的目的的把握、講授節(jié)奏的調(diào)控和講授環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上。西席不但要不竭學(xué)習(xí)，并且要擅長(zhǎng)將所學(xué)的知識(shí)和信息教授給寬大門生。因此，西席必然要樹立終身學(xué)習(xí)的不雅念，積極進(jìn)步自身的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)形式的有用實(shí)行。三盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化當(dāng)代學(xué)習(xí)形式是在盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大環(huán)境下提出的，因此對(duì)學(xué)習(xí)形式的研究和實(shí)行同盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化建立嚴(yán)密相干，學(xué)習(xí)者所處的文化及社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境等因素將直接影響到網(wǎng)絡(luò)教誨的有用性。同時(shí)，由于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上一些不康健信息的流傳，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀影響，也倒霉于他們的身心康健生長(zhǎng)。因此，應(yīng)當(dāng)盡快美滿相干法例和辦理，增強(qiáng)盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化的建立。五、結(jié)語隨著網(wǎng)絡(luò)教誨的生長(zhǎng)，基于盤算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)形式還將不竭生長(zhǎng)，其大概是在原有的學(xué)習(xí)形式上舉行變更組合、綜合天生，也大概是結(jié)合新理論舉行創(chuàng)新。在詳細(xì)的理論中，講授者不必拘泥于一種學(xué)習(xí)形式，應(yīng)該按照講授目的、講授媒體、學(xué)