探析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)必要性的探析

1、探析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)必要性的探析論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要性探析論文摘要：文章討論了在科學(xué)技術(shù)飛速開展和知識更新頻率加快的今天，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性，指出大學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)改革的要求，也是當(dāng)今大學(xué)生必須具備的一種根本素質(zhì)。大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，不僅有利于大學(xué)生主動掌控自己的學(xué)習(xí)活動，而且有利于激發(fā)的學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新精神。當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)飛速開展，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競爭日趨劇烈。要適應(yīng)社會的需求，面對科技突飛猛進(jìn)的形勢和社會對新知識的不斷更新的需求，人們僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，每個(gè)人都必須不斷地充實(shí)自我，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。這也是當(dāng)今大學(xué)生必須具備的

2、的一種根本素質(zhì)。1自主學(xué)習(xí)的概念從20世紀(jì)70年代末開場，自主學(xué)習(xí)越來越受到教育工作者的重視。教育領(lǐng)域?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的研究也越來越多。與傳統(tǒng)的承受學(xué)習(xí)相比擬，自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。簡而言之，自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生本身作為自己學(xué)習(xí)的主體，通過對問題進(jìn)展獨(dú)立地分析、探究、理論并提出質(zhì)疑等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。如今，國內(nèi)外的很多研究者都對自主學(xué)習(xí)提出了不同的看法?？偟膩碚f，國內(nèi)大部分的研究者對自主學(xué)習(xí)的含義達(dá)成了根本一致的共識，認(rèn)為有下面三層含義。第一，自主學(xué)習(xí)是一種主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在性的機(jī)制。它是由學(xué)習(xí)者本身的態(tài)度、目的、才能和學(xué)習(xí)方法、策略等因素綜合而成的，即學(xué)習(xí)者掌控自己學(xué)習(xí)的一種才能。第二，自

3、主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者的自我控制的權(quán)利，包括對自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的材料的一種自我掌握和控制的才能。也就是學(xué)習(xí)者的自由選擇程度。這就允許學(xué)生從自身對學(xué)習(xí)的需求和自己的學(xué)習(xí)才能、程度出發(fā)，選擇符合自己的教材、合適自己的學(xué)習(xí)方法。而作為教育工作者，應(yīng)該給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利。第三，自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在一定的條件下，有權(quán)利根據(jù)自身的條件和需要自我擬定和選擇完成詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)形式。一定的條件就是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不偏離總體的教學(xué)目的，和老師的適當(dāng)指導(dǎo)。而要使這個(gè)目的得以實(shí)現(xiàn)，就要有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者有自主學(xué)習(xí)的才能和教育機(jī)制允許并提供自主學(xué)習(xí)的空間。除此之外，西方興隆國家的很多學(xué)者也提

4、出了自主學(xué)習(xí)理論。埃里克森強(qiáng)調(diào)人的終生教育與開展，以及在不同開展時(shí)期教育者的職責(zé)與角色。羅杰斯認(rèn)為天然的學(xué)習(xí)潛能是每個(gè)都人與生具有的，但真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動參與的時(shí)候。人本主義教學(xué)大綱的遠(yuǎn)期目的是培養(yǎng)符合人本主義心理學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)的人才，近期目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的才能。國內(nèi)外的專家學(xué)者都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作出了自己的理解和闡釋，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的才能的重要性，而對當(dāng)今的大學(xué)生來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能更應(yīng)該成為他們必修的一門課程。2自主學(xué)習(xí)的必要性2.1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件古語云：“授人以魚不如授人以漁。這句話強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)

5、自主學(xué)習(xí)的重要性，而被喻為承載知識的“天之驕子們，更應(yīng)該自覺地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是很有限的，大部分的學(xué)習(xí)都不是學(xué)校里進(jìn)展的，也沒有老師的指導(dǎo)和陪伴，要這正學(xué)到新的知識，不斷地提升自我的知識程度，完全依靠自身的主觀學(xué)習(xí)能動性，這也就是我們常說的自主學(xué)習(xí)的才能。毋庸置疑，自主學(xué)習(xí)才能已經(jīng)成為21世紀(jì)每個(gè)人生存的根本才能，特別是當(dāng)代的大學(xué)生必不可少的一種根本素質(zhì)。作為傳承知識的教育者，面對知識更替如此迅速的現(xiàn)實(shí)，任何人都不可能講人類所有的知識傳授給學(xué)生。這就要請教育工作者由傳統(tǒng)的“授之以魚的教育方法向現(xiàn)代社會所需求的“授之以漁的方法轉(zhuǎn)變。由教授學(xué)生知識轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能

6、，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才可能把終身學(xué)習(xí)的理想變成現(xiàn)實(shí)。2.2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能是大學(xué)生課程改革的重要目的社會在開展，知識在更新，教學(xué)方式、方法也要隨之要改良。2022年公布的?課程教學(xué)要求?試行明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程；改變課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)老師的“教，而無視了學(xué)生學(xué)的重要性；強(qiáng)調(diào)承受和掌握，冷落和無視了發(fā)

7、現(xiàn)和探究。這種“填鴨式的教學(xué)方法和機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，窒息了學(xué)生的啟迪思維和創(chuàng)造創(chuàng)造的才能，使學(xué)生被動地、機(jī)械地承受知識，形成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法。它不僅對學(xué)生的開展沒有起到任何的積極作用，反而成為學(xué)生開展的障礙。很顯然，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的根底之上的，從而不斷地銷蝕學(xué)習(xí)者的主動性、能動性、獨(dú)立性。要實(shí)在貫徹?課程教學(xué)要求?的要求，真正落實(shí)教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能將刻不容緩。2.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能是大學(xué)生自身開展的主觀需要在學(xué)習(xí)上，要做到“事半功倍，就要進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)者只有在理解所學(xué)的社會文化或群體思想、觀念以及解

8、決問題方法的根底之上，才能不斷吸納、內(nèi)化，有效地把一系列知識、觀點(diǎn)、原理、定理或理論以及蘊(yùn)含于其中的方法論付諸實(shí)際應(yīng)用，從而形成學(xué)習(xí)者自身的思維才能，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動吸收變?yōu)橹鲃拥刈非螅M(jìn)而奠定心理與才能基矗調(diào)查說明，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生比機(jī)械學(xué)習(xí)的學(xué)生在對知識的掌握和理解上，更有優(yōu)勢，他們往往能較為深入的理解和較好地內(nèi)化新知識，并有效地應(yīng)用到實(shí)際中來，符合深度學(xué)習(xí)的特征。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)才能是創(chuàng)新人才必備的根本要素。再次，自主學(xué)習(xí)才能是個(gè)體自身開展的主觀需要。為了防止被社會所淘汰，每一個(gè)人都要終生學(xué)習(xí)，而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是做到終身學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)的才能是伴隨著個(gè)體一生的才能，也是個(gè)體一生之中采取最多的主要學(xué)習(xí)方式，而沒有自主學(xué)習(xí)才能，個(gè)體的開展空間將會受到極大的限制和制約。大學(xué)生只有真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，是自己要學(xué)，而不是老師或其別人要求學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的一種需要，才能成為學(xué)習(xí)的主人和管理者，才能做到終身學(xué)習(xí)。綜上所述，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一個(gè)根本素質(zhì)，它不僅有利于大學(xué)生管理和主動駕馭自己的學(xué)習(xí)活動，把別人要我學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙鲃訉W(xué)習(xí)，使大學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，而且有利于激發(fā)自己的主觀能動性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，合適社會開展的需要。參考文獻(xiàn)：2rgers，.r.free