國家三級心理咨詢師知識點(發(fā)展心理學(xué))

1、心理咨詢師復(fù)習(xí)考點心理咨詢師復(fù)習(xí)考點頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容7發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)概述1發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，它以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。 個體心理發(fā)展；從狹義而言，心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。 3個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。1總是指向一定的方向并遵循確定的先后順序。（心理發(fā)展的不平衡性主要是指人一生全程的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的，而是按不均衡的速率向前推進(jìn)的。從出生到幼兒期屬于第一發(fā)展加速期，青春發(fā)育期為第二個發(fā)展加速期。心理發(fā)展的普遍性和差異性。心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一。三、發(fā)展心理學(xué)的

2、研究任務(wù)： 1揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征；探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制；研究心理發(fā)展的基本原理。四、各種發(fā)展心理學(xué)派都必須對如下一些問題作出闡述： 心理的連續(xù)不斷發(fā)展與階段性跳躍之間是如何有機(jī)統(tǒng)一起來的；在心理發(fā)展中個體的自主生成、自發(fā)展的內(nèi)在動力與外在動力之間是怎樣取得平衡的；六、1科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于 19 世紀(jì)后半期。德國生物學(xué)家和實驗心理學(xué)家普萊爾是科學(xué)獐心理學(xué)188222031957 年美國的心理學(xué)年鑒用發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中地位。420（1922。并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。

3、2其優(yōu)點在于：可以同時研究較大樣本可以在短時間內(nèi)取得大量資料可以使研究工作降低成本，節(jié)省時間和人力。 3其缺點在于：難于得出個體心理連續(xù)變化過程難以了解心理變化中各事件的因果關(guān)系研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展的因素。統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。 中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。 變量；同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)成本較高，耗費人力和時間。 4橫斷研究與縱向研究相結(jié)合的交叉設(shè)計，是對兩者的取長補短。九、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：（高爾頓）（華生。二因素論：主張遺傳與環(huán)境共同決定心理的發(fā)展，但把兩者視為相互孤立存在的

4、因素。關(guān)系；是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。十、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。是不同發(fā)展水平的兒童對外界事物作出反應(yīng)的組織方式。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。（0-2獲得客體永久性）前運算階段（2-6、7）具體15。兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段：階段階段年齡特征前道德判斷階段45不能判斷，沒有道德觀念，只看行為結(jié)果他律道德判斷階段（道德實在論） 58、9判斷受自身以外標(biāo)準(zhǔn)支配，重結(jié)果不看動機(jī)自律道德判斷階段（道

5、德相對論)8、9判斷受自己的主觀價值標(biāo)準(zhǔn)支配。十一、艾里克森人格發(fā)展八個階段的發(fā)展任務(wù)和所形成的良好人格品質(zhì)：階段階段年齡主要發(fā)展任務(wù)人格特征嬰兒前期02獲得信任感，克服懷疑感希望品質(zhì)頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容7心理咨詢師復(fù)習(xí)考點嬰兒后期24獲得自主感，克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期4 7獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期712獲得勤奮感，克服自卑感能力品質(zhì)青少年期1218形成角色同一性，防止角色混亂誠實品質(zhì)成年早期1825獲得親密感，避免孤獨感愛的品質(zhì)成年中期2550獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年后期50獲得完善感，避免失望感智慧、賢明品質(zhì)十二、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論：新行為主義的代表性理論，三元交互決

6、定論：在人的心理機(jī)能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。而在這一過程中觀察者并未對示范反應(yīng)做出實際的外部操作。十三、柯爾伯格的道德發(fā)展理論：人的道德判斷隨軍年齡發(fā)展而發(fā)展，大致可分為 3 種水平，6 個階段：三種水平六個定向階段表現(xiàn)特征前習(xí)俗服從和懲罰的道德階段對成人或規(guī)則采取服從態(tài)度，避免受到懲罰。比較行為和個人的關(guān)系，認(rèn)為每個人都有自己的意圖和水平相對論者的快樂主義階段需要。自我中心，認(rèn)為符合自己需要的行為就是正確的。水平好孩子的階段社會契約階段普遍道德原則階段強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從來改變。個人的尊嚴(yán)等道德原則。心理咨詢師復(fù)習(xí)考點心理咨詢師復(fù)習(xí)考點頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容7第二節(jié)

7、嬰兒期（0-3）的心理發(fā)展1.從整體動作向分化動作發(fā)展從不隨意動作向隨意動作發(fā)展具有一定的方向性和順序性頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則1乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化是指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新不同刺激，反應(yīng)又會增強(qiáng)。習(xí)慣化和去習(xí)慣化整個過程合稱為習(xí)慣化范式。2.優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，這種研究方法以注視時間為指標(biāo)。三、1.吉布森等通過視崖裝置的實驗發(fā)現(xiàn)，6干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期。四、6-12是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。和計劃性思維的狹隘性思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。六、1.嬰兒的笑是與人交往，吸引成人照料的基本手段。笑有其一定的發(fā)展

8、過程，可分為三個階段：自發(fā)性微笑（0-5）無選擇的社會性微笑（54）有選擇的社會性微笑（4。會導(dǎo)致兒童形成怯懦的人格特征。嬰兒的恐懼可分為：本能的恐懼與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼怕生（也稱陌生人焦慮）預(yù)測性恐懼。嬰兒的氣質(zhì)類型：容易型困難型遲緩型。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應(yīng)階段有差別的社會反應(yīng)階段特殊情感聯(lián)結(jié)階段艾斯活斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：安全型依戀回避型依戀反抗型依戀。嬰兒自我意識的發(fā)展兩階段：主體我的發(fā)展（5-1512-15）客體我的發(fā)展（15-24 個月；18-24 個月，具有明確的客體我認(rèn)識，用適當(dāng)人稱代詞如我、你稱呼自發(fā)他人，這是個體自我意識發(fā)展的第一個

9、飛躍）第三節(jié)幼兒期（3-6）一、1.游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。為主幼兒游戲是象征性游戲童年兒童游戲特點是規(guī)則性游戲。游戲的社會性發(fā)展：獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力培養(yǎng)健全的人格增強(qiáng)體質(zhì)。展到修飾句從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展：從對話語向獨白語發(fā)展從情境語向連貫語發(fā)展。幼兒記憶特點的發(fā)展趨勢：無意識記占主導(dǎo)地位容易運用機(jī)械記憶以形象記憶占主要地位。幼兒能運用的記憶策略有：視覺復(fù)述策略特征定位策略復(fù)述策略。幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主，思維的抽象概括性得到初步發(fā)展。幼兒自我控制能力的發(fā)展。研究者將兒童自我控制活動區(qū)分為

10、 4 種類型：運動抑制情緒抑制認(rèn)知活動抑制延遲滿足（學(xué)會等待。3、4第四節(jié)童年期（7-12）主導(dǎo)，其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)。成人的短時記憶容量為 72 個信息單位。兒童的記憶容量隨年齡的增長而增加。小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。漸占主導(dǎo)地位詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動。視、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。童年期兒童思維的基本特點：經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程不能擺脫形象性的邏輯思維10 歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡瓣轉(zhuǎn)折期（10。（類別體系化序列化）親子關(guān)系的發(fā)展父母對兒童控制力量三階段模式：第一階段，父母控制（

11、6共同控制（2；第三階段，兒童控制2。是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)?！巴獠刻禺愋浴奔僭O(shè)理論認(rèn)為，兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。第五節(jié)青春期（11、12-15、16）的心理發(fā)展一、青春期心理發(fā)展的矛盾性特點：心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；心理斷乳與精神依賴之間的矛盾；心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；成就感與挫折石感的交替。1.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績；三、青春期情緒變化特點：不能自我控制的情緒波動；青春期躁動（一個突出的困擾。四、第二反抗期主要表現(xiàn)形式及成因：形式：硬抵抗

12、；軟抵抗；反抗的遷移。五、青春期人際關(guān)系的發(fā)展：同伴關(guān)系（男女同學(xué)間先疏遠(yuǎn)、后接近的行為模式；與父母的關(guān)系；與教師的關(guān)系。六、125怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指導(dǎo)通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力（在青年期以前兩種定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢。段約定性階段。七、1.人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。熟期。證邏輯思維開始發(fā)展并逐步提高；自我意識迅速發(fā)展，并逐步走向成熟，并與自我同一性確立的過程相互制約；社會性需要和社會化達(dá)到趨于成熟的水平；受到各種社會因素的影響；個人因素。 4.青春期社會關(guān)系的變化：與家庭成員的關(guān)系朋友關(guān)系戀愛婚姻關(guān)系。第七節(jié)中年期的心理發(fā)展一、更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。約在50二、1.在中年期，視覺和聽覺處理信息的過程都隨年齡增加而呈遞減的趨勢。中，不重視簡單的細(xì)節(jié)，更關(guān)注有關(guān)事物本質(zhì)的結(jié)論性的信息。1趨成熟為人處事日趨圓通。2（對于依靠體力和反應(yīng)速度的工）第八節(jié)老年期的心