初中語(yǔ)文河北大學(xué)版(2023)八年級(jí)上冊(cè)第一單元1故鄉(xiāng)-故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故鄉(xiāng) 教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析 冀大版八年級(jí)語(yǔ)文（上）第一單元以“鄉(xiāng)土情思”為核心，選編了五片課文，故鄉(xiāng)為其首，是魯迅先生的代表作之一，在文學(xué)史上占有很重要的位置，也是中學(xué)教材的傳統(tǒng)篇目。文章通過(guò)“我”回故鄉(xiāng)的一段經(jīng)歷，形象地展現(xiàn)了辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀，以及這種現(xiàn)狀給人們?cè)斐傻木裆系淖兓?，揭示了人與人之間可悲的隔膜，表達(dá)了作者渴望改變現(xiàn)實(shí)、渴望新生活的強(qiáng)烈愿望。2教學(xué)設(shè)計(jì)思想 如何將傳統(tǒng)篇目教出新意，這是一個(gè)我?guī)У秸磉叺膯?wèn)題。本節(jié)課力避傳統(tǒng)閱讀教學(xué)由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好結(jié)論，然后引導(dǎo)學(xué)生按照教師的提示猜測(cè)答案和瑣碎、機(jī)械、純理性的分析的教學(xué)方法。從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

2、，整體感知。通過(guò)討論交流，合作探究來(lái)分析人物形象，把握作品主題。在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。充分利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情景，形象直觀地感受人物形象。3教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與能力 1、了解本文的作者和寫作背景。 2、把握小說(shuō)的主題思想。（二）過(guò)程與方法 1、理清本文的敘事線索和故事情節(jié)。 2、通過(guò)分析文中的對(duì)比，把握小說(shuō)的主題思想。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)觀主義精神。4重點(diǎn)難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)： 理清本文的敘事線索和故事情節(jié)，把握小說(shuō)的主題思想。（二）教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)文中的對(duì)比手法。5教學(xué)過(guò)程

3、活動(dòng)1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入 每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)，同學(xué)們能不能把自己的故鄉(xiāng)描繪一下？（提示：好玩、好吃的、要好的伙伴等） 我國(guó)偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生的故居又是怎樣的呢?大家想不想看一看？(課件出示魯迅故居照片，幻燈片26) 在魯迅先生的記憶中，他的故鄉(xiāng)除了留給他快樂(lè)和向往之外，還有更為復(fù)雜的感觸。為什么魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)感到悲哀，甚至是憤怒呢？是他不熱愛自己的故鄉(xiāng)嗎？是他嫌棄故鄉(xiāng)的破舊與落后嗎？帶著這些疑問(wèn)，今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)魯迅先生的這篇小說(shuō)故鄉(xiāng)。（幻燈片7出示課題）活動(dòng)2【講授】輕松教學(xué) （一）作者及背景1、魯迅是偉大的作家，家喻戶曉，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)，相信大家在課前已做了充分

4、的準(zhǔn)備，下面就請(qǐng)大家展示一下自己的成果吧。(學(xué)生展示后，課件出示魯迅的生平簡(jiǎn)介,幻燈片8、9）。2、這篇小說(shuō)寫于1921年1月，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬(wàn)千，一年后他就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說(shuō)故鄉(xiāng)。(二)整體感知課文請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀小說(shuō)故鄉(xiāng)全文，邊讀邊劃，劃出你認(rèn)為值得注意的字詞;邊讀邊想，想一想,本文的敘事線索是什么?依據(jù)線索如何理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次？(學(xué)生回答后，課件顯示幻燈片10，總結(jié)本文的線索和結(jié)構(gòu)。)（三）交流合作，探究主題1、請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容，給標(biāo)

5、題“故鄉(xiāng)”二字之前加個(gè)定語(yǔ)，并解釋你加這個(gè)定語(yǔ)的理由。先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流，然后，各組推派一名代表匯報(bào)你們組的交流結(jié)果。（由于學(xué)生在加定語(yǔ)時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從環(huán)境角度去加，有的學(xué)生可能從人物角度去加，只要學(xué)生言之有理、自圓其說(shuō)，教師都要給予肯定。）2、學(xué)生回答后，教師及時(shí)引導(dǎo)：剛才大家加的定語(yǔ)都是作者回故鄉(xiāng)后看到的故鄉(xiāng)，文章還寫了記憶中的故鄉(xiāng)，大家找到寫記憶中故鄉(xiāng)的地方，和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)比較一下，有那些變化？(如果前邊加定語(yǔ)時(shí)也有同學(xué)描繪的是記憶中的故鄉(xiāng)，教師可這樣引導(dǎo)：大家看這些定語(yǔ)，那些是描繪記憶中的故鄉(xiāng)？那些是描繪現(xiàn)在的故鄉(xiāng)？將記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)比較一下，看看有什么變化？)

6、學(xué)生回答后，課件出示：景物變化（幻燈片12）、人物變化（幻燈片13、14、15、16），人物變化主要體現(xiàn)在閏土和楊二嫂身上，重點(diǎn)分析閏土有那些方面的變化（提示：可從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、與作者的關(guān)系等方面分析）3、大家想一想，這些變化說(shuō)明了什么？(課件出示幻燈片17，加以提示并總結(jié)，利用對(duì)比手法凸現(xiàn)主題。)4、這樣看來(lái)，魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)感到悲哀，甚至是憤怒，并不是他不熱愛自己的故鄉(xiāng)，也不是嫌棄故鄉(xiāng)的破舊與落后，反而是對(duì)故鄉(xiāng)更深沉的愛，對(duì)社會(huì)的責(zé)任。所以作者寄希望與后代，請(qǐng)大家齊讀離故鄉(xiāng)部分，體會(huì)一下。課文最后一句話怎樣理解？（幻燈片18）5、總結(jié)主題思想（幻燈片19）：小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象變化，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情?；顒?dòng)3【測(cè)試】拓