幼兒園老師讀書心得體會(huì)樣本共享

1、第 第 頁(yè)幼兒園老師讀書心得體會(huì)樣本共享 讀書是獵取他人已預(yù)備好的符號(hào)、文字并加以辨別、理解、分析的過(guò)程，有時(shí)還伴隨著朗讀、鑒賞、記憶等行為。這些符號(hào)最常見(jiàn)的是語(yǔ)言文字，其他還有音符、密碼、圖表等也在此列；一般獵取過(guò)程是用眼睛觀看，也包括盲人用觸覺(jué)來(lái)識(shí)別凸字等其他獵取方式。下面知了否為您推舉了幼兒園老師讀書心得體會(huì)范本共享，歡迎您的參閱。 幼兒園老師讀書心得體會(huì)范本共享一 閑暇之余，讀了意大利教育家和改革家瑪利亞蒙臺(tái)梭利的童年的奧秘，它揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)的神秘。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走

2、、節(jié)奏感、觀測(cè)力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)奧秘最生動(dòng)的著作。 兒童天生具有秩序感，這是無(wú)可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以后，我有了新的感受。大人都自以為是地根據(jù)自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違抗兒童的心理愿望。年幼的初生兒將用啼哭來(lái)表示*，稍大點(diǎn)的幼兒園小伙伴就會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)，到了學(xué)校階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要依據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受。特別是書中講到我們成人對(duì)兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過(guò)程中，成人會(huì)漸漸變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間

3、誤會(huì)越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應(yīng)當(dāng)站在兒童的角度看待事情，多觀賞兒童，也要對(duì)自己的行為多做自我反省。 書里還提到：我們無(wú)論多么喜愛(ài)自己的孩子，從他一誕生，我們就本能的開(kāi)始對(duì)他提防，靠著一種本能的守財(cái)欲，我們抓緊愛(ài)護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一誕生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛鳎麄冋J(rèn)為孩子的自由探究行為是很稚嫩的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究是可喜、有趣的，他們從中得到了滿意感。比如，孩子會(huì)要求自己擰瓶蓋

4、、吃飯、穿鞋等，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)約不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探究、發(fā)覺(jué)、興奮著、愉悅著，但成人往往將一切事務(wù)全部代勞。 兒童成長(zhǎng)的步伐需要成人的等待，書中舉例：帶孩子出去散步的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也應(yīng)當(dāng)停下腳步等待孩子?？墒牵F(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會(huì)由于自己不愿等待，不斷的催著孩子往前走。有時(shí)候?qū)和淖鹁矗覀內(nèi)诉€沒(méi)有動(dòng)物做的好。像小象跟著象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì)停下來(lái)等待。看到這里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去散步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，尊敬兒童成長(zhǎng)步伐。我覺(jué)得成人真的應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候

5、成人的“冷眼旁觀”，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選擇。 看了這本書，解開(kāi)了心中有些迷惑，更情愿站在兒童的角度去看待事情，感覺(jué)讓自己的理論知識(shí)也增加了不少，在以后的工作中會(huì)站在孩子的角度看待問(wèn)題，理解孩子，讓他們擁有一個(gè)歡樂(lè)的童年！ 幼兒園老師讀書心得體會(huì)范本共享二 每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作，都會(huì)帶給我新的思索。最近又一次重溫了陳鶴琴文集，陳老的“活教育”思想體系讓我對(duì)自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思索和認(rèn)識(shí)。 陳鶴琴先生的課程論明確指出：“大自然，大社會(huì)，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓同學(xué)徑直對(duì)它們?nèi)W(xué)習(xí)”。我園地處全國(guó)的農(nóng)業(yè)示范區(qū)楊凌，有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，

6、如何開(kāi)發(fā)和利用好這一資源，踐行“活教育”？如何更好的讓“活教育”思想來(lái)引領(lǐng)我們，讓我們的幼兒教育更加生活化、自然化？怎樣挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)“活”的教育環(huán)境，更好的支持孩子的進(jìn)展？隨著對(duì)陳鶴琴文集不斷的深入研讀，結(jié)合工作實(shí)際和自己的思索，有了以下幾點(diǎn)啟示： 一、“活”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程觀 陳鶴琴先生認(rèn)為“全部的課程都要從人生實(shí)際生活與閱歷里選出來(lái)”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食，一草一木的接觸，絢爛的玩具用品。”因此，在陳鶴琴先生參加起草的1929年的中國(guó)稚嫩園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中，自始至終地貫徹了生活課程的思想，連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容。陳鶴琴先

7、生的源于生活的幼兒園課程觀尊敬兒童的愛(ài)好、特點(diǎn)，表達(dá)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中，“生活”一詞也頻頻涌現(xiàn)，教育內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一?；谝陨辖逃枷耄覀儜?yīng)堅(jiān)決“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化、課程生活化”這一課程觀?！吧钫n程化”重在認(rèn)識(shí)到幼兒在園的一日生活中隱藏著取之不盡的教育資源，要樹(shù)立教育的整體觀，讓生活課程化?！罢n程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立教育的整合觀，讓課程生活化。 二、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育內(nèi)容 陳鶴琴先生的課程論指出：選擇稚嫩園課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)遵循三條標(biāo)準(zhǔn)：1.凡是兒童可以學(xué)

8、的東西，都可能作為稚嫩園教材；2.教材需要以兒童的閱歷為依據(jù)；3.凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材。基于以上依據(jù)，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，結(jié)合幼兒愛(ài)好，充分利用本土教育資源生成園本教育內(nèi)容。 課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支柱。陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):全部的課程都要從人生實(shí)際生活與閱歷里選出來(lái),書本上的知識(shí)是間接的、形式化的,只有大自然、大社會(huì)才是知識(shí)的真正來(lái)源,是兒童學(xué)習(xí)的活教材。由于幼兒身心進(jìn)展水平的制約，他們對(duì)四周世界的認(rèn)知，不可能依靠抽象的符號(hào)和規(guī)律的推理，而是依靠于他們的生活閱歷和愛(ài)好。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟識(shí)時(shí)，他們才能以極大的愛(ài)好和熱忱投身于他喜愛(ài)的工作中。他主見(jiàn)幼兒園的課程要以大自然、大

9、社會(huì)為活教材,依據(jù)自然和社會(huì)的進(jìn)展改變科學(xué)地組織和選擇教材,引導(dǎo)幼兒從寬闊的自然界,紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識(shí)。 “整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對(duì)分科教學(xué)的弊端提出的。他認(rèn)為：“我們不能把幼兒稚園里的課程像高校的課程那樣獨(dú)立，什么音樂(lè)是音樂(lè)、故事是故事的，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織?！庇捎谏钍峭耆?、相互聯(lián)接的，不能是四分五裂的。生活化的幼兒園課程，其組織形式必定是綜合的。綜合化，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是綱要的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下，我們可以依據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土教育資源生成這

10、樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程六一主題、體操競(jìng)賽主題、農(nóng)高會(huì)主題。這三個(gè)主題，內(nèi)容均與幼兒的生活休戚相關(guān)；時(shí)間上依據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開(kāi)展?；顒?dòng)的形式上，從活動(dòng)前的預(yù)備、到活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展、再到活動(dòng)的小結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題活動(dòng)以課程形式來(lái)開(kāi)展；這樣通過(guò)引導(dǎo)每一位幼兒完全的參加園本主題活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)促進(jìn)幼兒多方面的進(jìn)展。 生活中的節(jié)日教育，也可以作為一項(xiàng)重要的教育資源。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面，例如：端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日，我們都可以開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)教育活動(dòng)，在游戲中、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富孩子的生活閱歷。 三、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育環(huán)境

11、 環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源，其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否徑直關(guān)系到幼兒的身心進(jìn)展。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀至今對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更相宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展。“活教育”的教學(xué)論和方法論，表達(dá)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以兒童為學(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要讓幼兒真正的參加進(jìn)去，要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀閱歷相符，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此，我們?cè)谝魳?lè)特色課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，要著重選擇適合幼兒的材料，盡可能選用幼兒專用的設(shè)備設(shè)施，活動(dòng)材料的大小、高度、功能等都應(yīng)是適

12、合幼兒進(jìn)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)做到以科學(xué)的正確的教育觀和兒童觀為前提，以“活教育”思想為指導(dǎo)，集藝術(shù)性、教育性和互動(dòng)性為一體，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、安全、愉悅的豐富教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的進(jìn)展。 終身學(xué)習(xí)、深入思索、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，陳鶴琴老先生的教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能援助我不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。 幼兒園老師讀書心得體會(huì)范本共享三 做一名美滿的老師一書中針對(duì)老師遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名美滿的老師其實(shí)很簡(jiǎn)約，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂(lè)在其中，美滿就在我們身邊。 我是一名幼兒老師，閱讀完

13、此書后有許多觸動(dòng)我的地方，比如說(shuō)：美滿是什么？美滿是一種生活狀態(tài)，是一種人們對(duì)生活閱歷的感受，也是一種生活價(jià)值的表達(dá)。作為一名平凡的幼兒老師的我來(lái)說(shuō)，美滿就是真實(shí)的感受到幼兒園生活的舒適感，一種與孩子在一起的歡樂(lè)感，一種自我價(jià)值表達(dá)的成就感。美滿就是幼兒一聲甜甜地“老師好！”美滿就是孩子們絢爛的微笑，撒嬌的吵鬧，熱忱的擁抱 用觀賞的眼光獲得美滿感 如何得到幼兒老師職業(yè)的美滿感，只有靠自己去查找工作中的樂(lè)趣，在與幼兒的接觸中，我們要用觀賞審美的眼光看待每一名幼兒，把孩子看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成歡樂(lè)的天使在教育教學(xué)中，以同等、真誠(chéng)的立場(chǎng)與孩子交往，成為孩子真正的伙伴，和孩子們打成一片，與孩子一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的蹤跡，你會(huì)發(fā)覺(jué)美滿和歡樂(lè)就在身邊，你將獲得滿滿的美滿感。 寬容的心態(tài)得到美滿感 作為一名幼兒老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，要多學(xué)習(xí)其他幼兒老師的可取之處，面對(duì)一件事情，要用一顆全面寬容的心