大班主題教案：與樹一起成長

1、Word - 4 -大班主題教案：與樹一起成長 背景：春暖花開，四周的花草樹木都顯示出勃勃生氣，孩子們發(fā)覺在幼兒園的很多樹木在悄無聲息地發(fā)生著變化。于是，我們開展了我的樹伴侶的主題活動(dòng)。每個(gè)孩子都認(rèn)領(lǐng)了自己的樹，將自己的姓名掛在喜愛的樹上，有香樟樹、含笑、石榴、山麻桿。每天，孩子們都關(guān)注著自己的樹伴侶，那平?？此魄寮艧o聲的樹木，卻在孩子們的眼里布滿奇妙，尤其是那香樟樹。 香樟樹要開花了 幼兒園最多的是香樟樹，小鳳、歡歡、杰杰的樹伴侶都是它。這天，來園活動(dòng)時(shí)，小鳳興高采烈走進(jìn)活動(dòng)室：老師，我的香樟樹要開花了，我觀察它的花苞了。與她一塊進(jìn)來的杰杰也附和道：是的，那花苞是粉紅色的。 我不僅迷惑起來，

2、在我的印象中香樟樹的花是一種淡黃色的很小的花，而且還沒有到開花的時(shí)候，他們說的那花苞究竟是什么呢？ 不容我細(xì)想，他們兩個(gè)已經(jīng)拉著我到走廊教導(dǎo)給我看。哦，原來他們指得是那枝頭剛抽出的嫩葉。的確，這些剛長出的粉紅的嫩葉真的像一個(gè)個(gè)含苞待放的花蕾，掛滿整個(gè)樹冠，在微風(fēng)的吹撫下，剎是好看。孩子們依據(jù)自己對植物的了解，把嫩葉當(dāng)成花是很有可能的，何況現(xiàn)在正是百花齊放的季節(jié)。香樟樹要開花了，香樟樹要開花了。孩子們歡呼起來，歡呼聲引起了其他的孩子的關(guān)注，他們也加入到我們的隊(duì)伍中。看著歡呼雀躍的孩子們，我不忍心告知他們那不是花，笑者對孩子們說：從今日起讓我們一起看香樟樹開得花是怎樣的？ 于是，帶著猜想、期盼、奇

3、怪，孩子們每天都在關(guān)注著，那花蕾在孩子們的凝視中漸漸綻放，經(jīng)過了兩個(gè)星期的等待，謎底揭開了，雖然并不是孩子們所期望的，但在這個(gè)的過程中孩子們進(jìn)一步對樹的生長有了了解，其中的體驗(yàn)更為深刻。 香樟樹怎么在落葉 在孩子們觀注著香樟樹花苞，他們經(jīng)常在樹旁、樹下觀望。在一次組織的與樹伴侶親熱接觸中（摸摸樹皮，抱抱樹干）時(shí)，一陣風(fēng)吹來，從香樟樹上飄落下很多葉子，唉，香樟樹怎么在落葉了？，每天焦急的說，邊說邊撿起一片落葉，認(rèn)真在查看。他的話立刻引起了其他孩子的留意，他們有的跟著撿樹葉，有的抬頭看著樹。又一陣風(fēng)吹來，嘩啦啦，香樟樹又落下許多葉子。香樟樹是不是病了？不會(huì)吧，許多香樟樹都在落葉呢。春天怎么會(huì)掉樹葉

4、呢？他們用尋求的眼光看著我，而我僅僅知道香樟樹是常綠樹，至于它什么時(shí)候落葉，我也沒在意?，F(xiàn)在孩子們尋求我的關(guān)心，我也說不清晰，于是我就讓孩子們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料。孩子已有的學(xué)問與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了沖突，他們就會(huì)產(chǎn)生疑問，提出困惑，老師的作用在于引導(dǎo)，而不是全盤的告知他們，而是讓幼兒自己去尋求答案。最終，孩子們在父母的關(guān)心下，找到有關(guān)資料，獲得答案：香樟樹是一種查閱 老公公好累啊 在香樟樹落葉的日子里，孩子們每天看到門衛(wèi)老公公拿著大掃把在掃落葉，可是，前面剛掃掉，后面又落了一大堆，老公公掃得腰都直不起來了。好伴侶，你別掉了。好伴侶，好伴侶，你的樹葉掉快點(diǎn)。孩子們不由跟香樟樹嘮叨起來。我們幫老公公想想方法吧？

5、我說到。用個(gè)吸塵器來吸。去加掃地車來掃我們一起去撿掉吧。孩子們七嘴八舌的談?wù)撻_了。從關(guān)懷樹伴侶，到關(guān)懷老公公，孩子們已經(jīng)開頭關(guān)懷起我們身邊的人了，我由衷的感到興奮。最終，在孩子的建議下，我?guī)е⒆觽儞炻淙~，并用撿的落葉做美工，小伴侶可喜愛了。 玩具飛到樹上了 戶外活動(dòng)時(shí)，和孩子們一起玩著飛碟，老師我的玩具飛到樹上去了。小宇氣喘噓噓地跑來，可不在香樟樹的樹枝上停著一只紅色的飛碟。樹下已有幾個(gè)小伴侶在出辦法了：搖搖樹，把它搖下來。樹太粗，搖不動(dòng)爬上去拿。不行，要摔下來的拿個(gè)竹竿挑下來。用飛碟扔下來孩子們不斷想方法，也在不斷地否定著。可見，雖然，平常講故事時(shí)，孩子們可以想各種方法，但在實(shí)際中，他們也

6、知道有的方法是不行行的。 反思：我與樹做伴侶的活動(dòng)還在連續(xù)，孩子們還在不斷地發(fā)覺、探究著，為樹伴侶歡快憂愁，為樹伴侶焦急得意與樹一起成長著。 愛因斯坦說：教育就是你學(xué)過的學(xué)問在過了許多年忘卻之后所剩下的那個(gè)東西。讓幼兒與樹交伴侶，以伴侶的眼光感受、理解、關(guān)懷、照看樹伴侶，使他們在觀看中發(fā)覺問題，思考中提出問題，探究中解決問題，整個(gè)過程樂觀主動(dòng)、輕松自然，孩子們完全自發(fā)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。但在學(xué)習(xí)過程中他們是帶著自己的情感態(tài)度、已有的閱歷、認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，也正由于如此，才使他們的觀看力量、思維力量發(fā)揮的淋漓盡致，才有了那么多的發(fā)覺和問題。在幼兒生成的問題時(shí)，老師敏銳地捕獲信息的力量是關(guān)鍵。幼兒的愛好因他們的年齡特點(diǎn)而在不斷遷移，稍不留神就稍縱即逝。因此要走近幼兒、傾聽幼兒，關(guān)注那些特別平常、特別微小的平常時(shí)刻。老師在關(guān)注之時(shí)還要去理解、去思索應(yīng)對的方法，要擅長利用孩子的情感體驗(yàn)、已有閱歷、認(rèn)知沖突適時(shí)介入，有效推動(dòng)這些教育的技能都需要我們不斷在實(shí)踐中磨練，練就鷹的眼睛，狐