關(guān)于改進(jìn)中學(xué)理科教師教學(xué)的論述

1、關(guān)于改進(jìn)中學(xué)理科教師教學(xué)的論述關(guān)于改進(jìn)中學(xué)理科教師教學(xué)的論述一、中學(xué)理科教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理三學(xué)科有一共同特點(diǎn)：均為理解性學(xué)科，理解是學(xué)好它們的必備鑰匙。教師在教學(xué)過程中很容易輕視和忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)四點(diǎn)不足:1.澆灌式課堂教學(xué)據(jù)研究，一般來說一個人的持續(xù)專注時間為15分鐘，所以說一節(jié)40分鐘的課全部用來澆灌式的授課效果并不好，并且一個人的持續(xù)理解力是非常有限的，持續(xù)接受幾十分鐘的授課，來不及短期的理解和初級的印象記憶，會令學(xué)生有囫圇吞棗的感覺，知識太多不能有效理解消化，造成半懂不懂的局面，一節(jié)課的理解不深刻會嚴(yán)重影響下節(jié)課接受知識的能力，日積月累會造

2、成整個學(xué)科的知識框架不嚴(yán)密。2.不重視思想教育中學(xué)生還處于人生的初級階段，對人生的意義和規(guī)劃不能很好地思考和理解，對學(xué)習(xí)的重要性理解不夠，這很容易令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)付心理，缺少學(xué)習(xí)的主動性，被動地接受知識，單純地將學(xué)習(xí)理解為是一種任務(wù)，為什么要學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)有什么用這些問題的本質(zhì)性質(zhì)理解不夠，不能理解學(xué)習(xí)在人生道路扮演何種角色，被動地聽從父母去學(xué)校接受教育，被動地順從老師去完成各科作業(yè)，卻不能主動地去尋求知識，汲取知識。3.傾向于題海戰(zhàn)術(shù)題海戰(zhàn)術(shù)是很多學(xué)校采取的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的辦法之一。通過大量地做題來提高學(xué)生對公式的理解和題型的記憶。雖然題海戰(zhàn)術(shù)可以有效地提高成績，但是弊端也很多。大量地做題雖

3、然可以讓學(xué)生對各類題型有所了解，但是也造成了對題的依賴性，單靠大量做各種類型題來記憶題的解法，會壓抑住學(xué)生自身對知識點(diǎn)的理解和發(fā)掘，限制學(xué)生對知識點(diǎn)的發(fā)散性思維，導(dǎo)致機(jī)械性地記憶答題技巧，而忽視了對題更進(jìn)一步的理解。4.陳舊的學(xué)習(xí)方法對于數(shù)理化而言，最忌諱的就是死記硬背和孤立學(xué)習(xí)。數(shù)理化中的公式、定理，都是經(jīng)過計算、推理、檢驗得出的結(jié)果，都擁有一定的邏輯性，所以邏輯性的思考并理解它勝于無休止地背誦它。二、對中學(xué)理科教師的建議鑒于以上教師在教學(xué)中的各種不足，我提出以下幾點(diǎn)建議：1.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，闡述學(xué)習(xí)的重要性教師在整個學(xué)科的教學(xué)過程中，都需要不斷地闡述學(xué)習(xí)的重要性，尋找一些學(xué)生通過學(xué)習(xí)而

4、成功的實際例子來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，對成功的向往。中學(xué)生處在思想活躍期，意志力較為薄弱，很容易被其他一些思想和情緒影響，即使在接受新的思想以后，也有時只能積極進(jìn)取一段時間，三分鐘熱度，基于此，教師在授課的同時，制訂計劃在每個周期里進(jìn)行一次思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到求學(xué)的必要性，理解父母和老師的苦心，在這種積極的氛圍里不斷熏陶，促使學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)，從接受知識到挖掘知識，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。2.改進(jìn)上課的教學(xué)方法，提高課堂的活躍感課堂教學(xué)應(yīng)破除以教師為中心的一般教育模式，將教師教的主動作用和學(xué)生學(xué)的積極性結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的自覺性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更深地理解和消化

5、課堂知識，現(xiàn)在的課堂教師多主張教師少講，學(xué)生多講，不是單單地縮短授課時間，而是在授課結(jié)束后，要由老師圍繞授課內(nèi)容去引導(dǎo)、作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去理解、探索、發(fā)現(xiàn)。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會思維的方法，學(xué)到的知識也更靈活、牢固。3.建立學(xué)生的合作模式，增強(qiáng)學(xué)生的互動性鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識程度不同，建立學(xué)生小組合作模式尤為重要。首先，學(xué)生應(yīng)該摒棄因為學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生矛盾的情緒，尊重同學(xué)間的意愿，以若干人為一組，按學(xué)習(xí)成績等級搭配，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，無論學(xué)習(xí)差優(yōu)與否，小組成員不應(yīng)有歧視眼光，利用課后時間，篩選一知識點(diǎn)，圍繞這一知識點(diǎn)每個成員提出對它的認(rèn)識，共同討論，通過合作討論，能深化自己對知識的理解，并有效地解決學(xué)生個體差異問題，把學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。天長日久，這種自學(xué)就會成為自覺，使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)的數(shù)理化學(xué)習(xí)是由