名師教學(xué)傾聽的藝術(shù)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、 課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量與信息傳遞空間，是一個(gè)心靈交匯、情感碰撞磁場(chǎng)，要到達(dá)對(duì)話目標(biāo)，就必須學(xué)會(huì)傾聽。沒有傾聽，對(duì)話就失去了意義。傾聽是對(duì)話前奏，沒有傾聽，我們和孩子心靈之間也將隔上一層厚厚墻壁。課堂傾聽藝術(shù)-名師教學(xué)第1頁傾聽是一門失傳藝術(shù)。 -心理學(xué)家第2頁 我們不能責(zé)備我們孩子競(jìng)爭(zhēng)力差，知識(shí)面窄，缺乏創(chuàng)新能力，我們老師總是在追求整齊劃一，總是在拒絕傾聽孩子心聲，關(guān)閉了與孩子心靈相約通道，我們孩子能閃爍著求異光芒嗎？ 傾聽與拒絕傾聽，兩種截然不一樣態(tài)度，得到也是兩種截然不一樣結(jié)果。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡(jiǎn)單得只需要一次充滿了解與信任靜靜傾聽。第3頁 假如我們老師傾聽出了學(xué)生錯(cuò)

2、誤，并引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中吸收教訓(xùn)，展示個(gè)性，取得成功，學(xué)生錯(cuò)誤也就成了我們課堂中難得一遇教學(xué)“活資源”，能夠把它們轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)隨機(jī)生成教學(xué)細(xì)節(jié)，推進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。第4頁 我們所提倡傾聽是一個(gè)入耳又入心生命活動(dòng)，它關(guān)鍵是思索。 第5頁 教師傾聽時(shí)，總是伴伴隨觀察、區(qū)分、判斷、選擇。傾聽中，教師外表是從容，而腦海里是不平靜，在最短時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須作出教育決定，或是必定后點(diǎn)撥，或是以此展開議論，或是片刻沉靜中回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無不閃現(xiàn)著教師教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)光彩。第6頁 教師在與孩子交流中，習(xí)慣于自己肆意地言說和要求孩子虔誠地傾聽，只有命令與服從，只有

3、授予與接收，只有安排與執(zhí)行，只有言說者對(duì)傾聽者高壓，而沒有了解，沒有寬容，沒有平等，沒有自由。 在這種教育環(huán)境下長(zhǎng)大孩子，便永遠(yuǎn)也無法取得言說者主動(dòng)。于是，創(chuàng)新與銳氣便在教師驚詫中遠(yuǎn)離了孩子，木訥不但是他們言語，甚至?xí)治g他們思想與靈魂。 第7頁看看下面特征，你經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哪些情況？ 1只被動(dòng)聽對(duì)方講述內(nèi)容，而不主動(dòng)響應(yīng)。 2在與學(xué)生交談時(shí)會(huì)想象自己表現(xiàn)，所以常錯(cuò)過學(xué)生表示內(nèi)容。 3當(dāng)學(xué)生在說話時(shí)，經(jīng)常允許自己想別事情。 4聽到所期望聽到東西，而不是學(xué)生實(shí)際表示內(nèi)容。 5專注在談話內(nèi)容某一細(xì)節(jié)上，而不是在學(xué)生所要表示整體意義上。 6允許自己對(duì)話題或是對(duì)對(duì)方主題看法，去影響對(duì)學(xué)生表示評(píng)定。 7

4、在未了解事情全貌前，已對(duì)內(nèi)容作出了判斷。 8因個(gè)人小偏見而分心。比如，有學(xué)生表示不夠流暢甚至結(jié)巴，或 做出一些你不喜歡舉動(dòng)，或許你輕易被某種腔調(diào)激怒。 9只聽學(xué)生講，但不了解學(xué)生感受。 10只注意表面意義，而不去了解隱藏意義。 看了上面現(xiàn)象，你能夠看出自己是否是一個(gè)有效傾聽者了。認(rèn)識(shí)自己傾聽行為將有利于你成為一名高效率傾聽者。 第8頁傾聽是一項(xiàng)技巧，是一個(gè)涵養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù) “做個(gè)聽眾往往比做一個(gè)演講者更主要”。 _卡耐基 專心聽他人講話，是我們給予他最大尊重、呵護(hù)和贊美。”每個(gè)人都認(rèn)為自己聲音是最主要、最動(dòng)聽，而且每個(gè)人都有迫不及待地表示自己愿望。在這種情況下，友善傾聽者自然成為最受歡迎人

5、。 第9頁傾聽“傾”字，一個(gè)“傾”字，包含著“專心”與“主動(dòng)”含義，它是一個(gè)心（神）、身、眼、耳統(tǒng)整活動(dòng)。傾聽，就是“用盡力量去聽”。第10頁 主動(dòng)傾聽不但是字面上表示“身體向前斜著，用肢體語言表示關(guān)愛與重視”，還包含著“專心”與“主動(dòng)”含義，它是一個(gè)心（神）、身、眼、耳統(tǒng)整活動(dòng)，即“用盡力量去聽”。 主動(dòng)主動(dòng)地傾聽，不但要專心地注意學(xué)生，聆聽學(xué)生話語內(nèi)容，而且要聽其講話中所包含著心情、想法，與他們心心相印，同感共鳴。 第11頁 傾聽首先是一個(gè)教育行為和教育方式。它不是教學(xué)某一個(gè)步驟，而是自始至終貫通于教育全過程。在某種意義上說，教學(xué)過程就是傾聽過程，傾聽是接收和輸出相融合、相交替過程。 教師

6、帶著了解和尊重地傾聽，在形成良好師生關(guān)系方面起著極其主要作用，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)傾聽、傾訴互動(dòng)平臺(tái)，喚醒學(xué)生對(duì)真理渴求，能讓學(xué)生在安全環(huán)境中感受溫馨，能傳遞教師心懷，彰顯著教師人格，凸現(xiàn)著教師個(gè)人精神價(jià)值。 第12頁傾聽能夠分為四種層次：第一層次，心不在焉地聽； 第二層次，被動(dòng)消極地聽； 第三層次，主動(dòng)主動(dòng)地聽； 第四層次，同理心傾聽。第13頁 主動(dòng)主動(dòng)地聽，指傾聽者能夠?qū)Ｐ牡刈⒁鈱?duì)方，能夠聆聽對(duì)方話語內(nèi)容。每句話或許都進(jìn)入傾聽者大腦，不過否都能聽出說者本意、真意，仍是值得懷疑。 這種層次傾聽，經(jīng)常能夠引發(fā)對(duì)方注意，不過極難引發(fā)對(duì)方共鳴。 第14頁 同理心傾聽，指傾聽者在講話者信息中尋找感興趣部分，不

7、急于做出判斷，而是感同身受對(duì)方情感，設(shè)身處地對(duì)待事物，總結(jié)已經(jīng)傳遞信息，質(zhì)疑或權(quán)衡所聽到話，有意識(shí)地注意非語言線索，問詢而不是質(zhì)疑講話者。他們帶著了解和尊重主動(dòng)主動(dòng)地傾聽。 第15頁 同理心傾聽出發(fā)點(diǎn)是為了“了解”而非為了“反應(yīng)”，也就是透過交流去了解他人觀念、感受。同理心傾聽不但要“耳到”，更要“口到”(聲調(diào))、“手到”(用肢體表示)、“眼到”(觀察肢體)、“心到”(專心靈體會(huì))。第16頁提升傾聽效果能夠從以下幾方面努力：1.防止思維遨游，全神貫注地傾聽學(xué)生每一句話，一直用目光注視對(duì)方。2.使用并觀察肢體語言。肢體語言包含：自然微笑，身體稍微前傾，經(jīng)?？磳?duì)方眼睛，點(diǎn)頭。要以體態(tài)語言、表情、手

8、勢(shì)等表示自己了解程度，或是要求對(duì)方解釋、澄清問題。同時(shí)，還要注意對(duì)方面部表情、眼神和體態(tài)，方便對(duì)對(duì)方感情、態(tài)度進(jìn)行推斷。第17頁3.非必要時(shí)，不要打斷他人談話。善于傾聽人不會(huì)因?yàn)橄霃?qiáng)調(diào)一些細(xì)枝末節(jié)、想修正對(duì)方話中一些無關(guān)緊要部分、想突然轉(zhuǎn)變?cè)掝}或者想說完一句剛才沒說完話，就隨便打斷對(duì)方話。但也要適時(shí)提出切中關(guān)鍵點(diǎn)問題或發(fā)表一些感想，來響應(yīng)對(duì)方說法。第18頁 4.簡(jiǎn)明地述說對(duì)方重點(diǎn)，而且把注意力集中在重點(diǎn)上，這么才比較輕易了解整個(gè)問題，并得出自己結(jié)論，或繼續(xù)提出問題。比如說：“你說你住房子在海邊？我想那里夕陽一定很美。”“你說圓怎么對(duì)折都會(huì)重合，我想你在腦海中一定對(duì)折過很屢次，每對(duì)折一次就會(huì)出現(xiàn)

9、一條對(duì)稱軸，圓有多少條對(duì)稱軸呀？” 5.接收說話者觀點(diǎn)。即使我們不一定同意他觀點(diǎn)，但我們尊重他想法，能夠幫助他建立自信，使他更能夠接收他人不一樣意見。第19頁6.當(dāng)你感覺到對(duì)方正在不著邊際地說話時(shí)，能夠用機(jī)智地把話題引回到主題上來，使交流步步深入下去。7.要聽出言外之意，不能僅僅滿足表層聽知了解，而要從說話者言語中聽出話中之話，從其語情語勢(shì)，身體動(dòng)作中演繹出隱含信息，把握說話者真實(shí)意圖。只有這么，才能做到真正交流、溝通?？梢姡f是一門藝術(shù)，而聽更是藝術(shù)中藝術(shù)。第20頁在傾聽學(xué)生講話時(shí)，該聽什么？ 1.傾聽認(rèn)知矛盾，抓住學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新接收信息之間認(rèn)知矛盾，啟發(fā) 學(xué)生找到處理問題路徑和方法。2.傾聽思維盲點(diǎn)。從學(xué)生講話中尋找學(xué)生思維含糊點(diǎn)和盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)比問題使學(xué)生在比較中分清是非，或設(shè)計(jì)歸謬性問題，讓學(xué)生一步步陷入顯著謬誤，再幫助分析