淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng) 摘要:新課標下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用的數(shù)學(xué)學(xué)習活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到積極觀察、猜想、探索、運用的數(shù)學(xué)活動的全過程。如何在自主式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維呢？一方面從教師提出問題的角度、層次和要求來培養(yǎng)敏捷思維能力、求同思維能力、批判思維能力；另一方面從對數(shù)學(xué)問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主;思維能力 現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說過教是為了用不著教,這句話道出了教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識,去尋求發(fā)展。因此

2、,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心,這就要求教師合理運用學(xué)習策略最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性,鼓勵學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做,讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,主動獲取知識,體會到數(shù)學(xué)的實用價值和做數(shù)學(xué)的樂趣。教師如何促進學(xué)生自主學(xué)習與自主發(fā)展呢?筆者長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)實踐中,從以下幾方面進行了探索。 一、創(chuàng)造良好條件,調(diào)動學(xué)生善于自主思維的積極性 由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性、嚴密性、枯燥性,大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏興趣。因此,教師在教學(xué)中要創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生自主思維的積極性。教師不能做課堂教學(xué)的管理者、統(tǒng)治者,要做課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)

3、者、推進器。要善于控制自己的情緒,多給學(xué)生鼓勵性語言和贊同性態(tài)度,真正把課堂當成與學(xué)生交流思想的平臺,建立良好的師生關(guān)系,鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動,嘗試用自己的方式去解決問題,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。 在教學(xué)中,把學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題,探索新知,這對學(xué)生自己來說印象、感受最深,理解得也最深刻,極容易掌握問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。 讓學(xué)生敢于思考,在思考中發(fā)現(xiàn)答案,增長知識,將所思、所想大膽表達出來,提高學(xué)生自主思維能力。同時對學(xué)生的進步要及時給予肯定,對出現(xiàn)的錯誤,鼓勵他們自覺改正,從而增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和信心。如在解答爬樓梯

4、應(yīng)用題時,先用鼓勵性的語言,激發(fā)學(xué)生自己思考,從而提高了學(xué)生自主思維的積極性,讓學(xué)生很快融入到解答問題的教學(xué)過程中。 二、強化方法指導(dǎo),提高學(xué)生自主思維運用的靈活性 交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的金鑰匙,這就是人們所說的授人以魚,不如授人以漁的道理。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,舉一反三、觸類旁通的學(xué)習能力便大大增強,他們就可以運用數(shù)學(xué)思維方法的武器,去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。 首先要指導(dǎo)學(xué)生善于歸納問題。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,題目的類型不是單一的,它具有可變性和復(fù)雜性,這就要求學(xué)生在解答各種各樣問題的過程中,善于思考問題,善于歸納問題。教師要

5、引導(dǎo)學(xué)生思考,找到解決問題的各種方法,并鼓勵學(xué)生大膽思考,充分發(fā)揮他們的才智,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的題目,轉(zhuǎn)換不同的角度,提出不同的問題,讓其他同學(xué)解答,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容,抓住相同部分,進行思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。 其次要引導(dǎo)學(xué)生篩選不同的解題方法。在學(xué)生思維過程中,要根據(jù)題目的具體情況,恰當?shù)剡\用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法,從而使學(xué)生樹立起具體問題具體分析的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生靈活處理實際問題的能力。 三、注重個體差異,實現(xiàn)學(xué)生自主思維發(fā)展的整體性 由于學(xué)生在認識方式與思維策略以及認知水平和學(xué)習能力上的個體差異性,這就要求教師在教學(xué)過程中要因人而異,因材

6、施教,針對不同的學(xué)生,采用不同的方法進行指導(dǎo)。著名心理學(xué)專家華萊士曾經(jīng)指出,學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力顯著差異。因此,教師要準確把握好教學(xué)內(nèi)容知識的深度和廣度,采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習指導(dǎo)策略進行分層教學(xué),對不同類型學(xué)生學(xué)習的重難點、目標提出不同的要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵之處進行思考,激活學(xué)生的思考潛力,使其思維能力得到持續(xù)的提高。一方面可以通過講解和示范,讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟,學(xué)會怎樣抓住關(guān)鍵所在去思維。另一方面可以運用多種方法,拓寬學(xué)生的思路,鼓勵學(xué)生多思多想,抓住問題的關(guān)鍵,從不同的角度讓學(xué)生思考和分析,從同一問題的不同角度、方面去思考問題尋找解決問題的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 新課程的實施更新了教師的教育觀念，對教師提出了更高的要求，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式。教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者。培養(yǎng)學(xué)