淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng) 摘要:新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要最大限度地把學(xué)生引導(dǎo)到積極觀察、猜想、探索、運(yùn)用的數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。如何在自主式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維呢？一方面從教師提出問(wèn)題的角度、層次和要求來(lái)培養(yǎng)敏捷思維能力、求同思維能力、批判思維能力；另一方面從對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);自主;思維能力 現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性,追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教是為了用不著教,這句話道出了教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí),去尋求發(fā)展。因此

2、,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地發(fā)展為中心,這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索,從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè),主動(dòng)獲取知識(shí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展呢?筆者長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中,從以下幾方面進(jìn)行了探索。 一、創(chuàng)造良好條件,調(diào)動(dòng)學(xué)生善于自主思維的積極性 由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性、嚴(yán)密性、枯燥性,大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此,教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生自主思維的積極性。教師不能做課堂教學(xué)的管理者、統(tǒng)治者,要做課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)

3、者、推進(jìn)器。要善于控制自己的情緒,多給學(xué)生鼓勵(lì)性語(yǔ)言和贊同性態(tài)度,真正把課堂當(dāng)成與學(xué)生交流思想的平臺(tái),建立良好的師生關(guān)系,鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍。 在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知,這對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深,理解得也最深刻,極容易掌握問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。 讓學(xué)生敢于思考,在思考中發(fā)現(xiàn)答案,增長(zhǎng)知識(shí),將所思、所想大膽表達(dá)出來(lái),提高學(xué)生自主思維能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,鼓勵(lì)他們自覺(jué)改正,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。如在解答爬樓梯

4、應(yīng)用題時(shí),先用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生自己思考,從而提高了學(xué)生自主思維的積極性,讓學(xué)生很快融入到解答問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中。 二、強(qiáng)化方法指導(dǎo),提高學(xué)生自主思維運(yùn)用的靈活性 交給學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法,猶如交給學(xué)生一把開啟數(shù)學(xué)智慧之門的金鑰匙,這就是人們所說(shuō)的授人以魚,不如授人以漁的道理。學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思維的方法,舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力便大大增強(qiáng),他們就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法的武器,去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘,去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 首先要指導(dǎo)學(xué)生善于歸納問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,題目的類型不是單一的,它具有可變性和復(fù)雜性,這就要求學(xué)生在解答各種各樣問(wèn)題的過(guò)程中,善于思考問(wèn)題,善于歸納問(wèn)題。教師要

5、引導(dǎo)學(xué)生思考,找到解決問(wèn)題的各種方法,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,充分發(fā)揮他們的才智,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的題目,轉(zhuǎn)換不同的角度,提出不同的問(wèn)題,讓其他同學(xué)解答,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的內(nèi)容,抓住相同部分,進(jìn)行思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。 其次要引導(dǎo)學(xué)生篩選不同的解題方法。在學(xué)生思維過(guò)程中,要根據(jù)題目的具體情況,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法,從而使學(xué)生樹立起具體問(wèn)題具體分析的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生靈活處理實(shí)際問(wèn)題的能力。 三、注重個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思維發(fā)展的整體性 由于學(xué)生在認(rèn)識(shí)方式與思維策略以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的個(gè)體差異性,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要因人而異,因材

6、施教,針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的方法進(jìn)行指導(dǎo)。著名心理學(xué)專家華萊士曾經(jīng)指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力顯著差異。因此,教師要準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的深度和廣度,采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、目標(biāo)提出不同的要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住題目的關(guān)鍵之處進(jìn)行思考,激活學(xué)生的思考潛力,使其思維能力得到持續(xù)的提高。一方面可以通過(guò)講解和示范,讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和步驟,學(xué)會(huì)怎樣抓住關(guān)鍵所在去思維。另一方面可以運(yùn)用多種方法,拓寬學(xué)生的思路,鼓勵(lì)學(xué)生多思多想,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,從不同的角度讓學(xué)生思考和分析,從同一問(wèn)題的不同角度、方面去思考問(wèn)題尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 新課程的實(shí)施更新了教師的教育觀念，對(duì)教師提出了更高的要求，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師不僅是課堂的實(shí)施者，更是反思性的實(shí)踐者。培養(yǎng)學(xué)