探析小學(xué)班主任的班級(jí)人性化管理

1、探析小學(xué)班主任的班級(jí)人性化管理 廣西橫縣馬嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳均合 摘要：在我國(guó)的教育體系中為什么不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，在班級(jí)中都會(huì)存在一個(gè)班主任？其實(shí)在每個(gè)階段學(xué)生的班主任對(duì)他們都有不一樣的意義和幫助，特別是小學(xué)階段的班主任，是學(xué)生真正接觸系統(tǒng)化知識(shí)和身心健康成長(zhǎng)的引路人。本文從以己度人，建立和學(xué)生、家長(zhǎng)良好的溝通前提;以人為本，樹立人性化的班級(jí)管理理念;家學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新班級(jí)人性化的管理形式幾點(diǎn)，探析小學(xué)階段的班主任應(yīng)該怎樣友好、有效地推展班級(jí)人性化管理措施。 關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;人性化;班級(jí)管理 小學(xué)階段的學(xué)生本就是對(duì)什么都出于好奇、探索的成長(zhǎng)階段，各方面的自我意識(shí)都比較薄弱，因而需要成年人的正

2、確指引和教導(dǎo)。小學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)間被分為了學(xué)校和家庭兩部分，學(xué)校主要交給學(xué)生一些系統(tǒng)系的理論知識(shí)和成長(zhǎng)引導(dǎo)，班主任作為與學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，不僅要關(guān)注學(xué)生的各科成績(jī)，更主要的是家強(qiáng)對(duì)學(xué)生人性教導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)生的家庭一起為學(xué)生創(chuàng)建積極、健康的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，推行人性化的班級(jí)管理方式班助學(xué)生養(yǎng)成自我管理、約束的意識(shí)。 一、以己度人，建立和學(xué)生、家長(zhǎng)良好的溝通前提 無樹不成林，無水不成河，很多東西都是在一點(diǎn)一滴的積累中形成的，一蹴而就的往往脆弱、空洞，教育更是一件馬虎不得的事情。人都是有感情的，人與人之間的往來更是不能缺少良性的溝通、包容。有句俗話說得好，未經(jīng)他人苦，莫?jiǎng)袼松啤Ｋ栽跒槿颂幨律弦獙W(xué)會(huì)換位

3、思考，只有在明白另一方的苦心后雙方才能更進(jìn)一步的交流、往來。班主任在推行班級(jí)的管理措施時(shí)，可以試著從學(xué)生、家長(zhǎng)的角度想想自己以為的管理方法是不是就真的正確、無私，放下作為教師高高在上的身段，轉(zhuǎn)換身份思考自身的管理是否合理，能不能幫助班級(jí)更好的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。例如，多和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的、以朋友的形式的交流，降低學(xué)生對(duì)班主任這個(gè)稱呼的畏懼感;在制定班級(jí)班規(guī)的時(shí)候通過選舉的形式讓學(xué)生一起討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與感和對(duì)班級(jí)的認(rèn)同歸屬感;建立一個(gè)家長(zhǎng)交流群，讓學(xué)生的家長(zhǎng)也適當(dāng)?shù)貐⑴c到班級(jí)管理中，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到班主任的用心和真心，放下戒心為學(xué)生的成長(zhǎng)建立一個(gè)輕松的環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生、家

4、長(zhǎng)的溝通，減少彼此間的誤會(huì)和不解。 二、以人為本，樹立人性化的班級(jí)管理理念 一個(gè)班級(jí)的管理不僅需要班主任督促學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展和綜合能力的學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生自我認(rèn)知能力有所欠缺，心智和對(duì)世界的認(rèn)知也不成熟，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該注意學(xué)生各方面的發(fā)展、變化，在管理中以學(xué)生的綜合成長(zhǎng)為中心，不要將學(xué)生當(dāng)作不懂事的累贅敷衍對(duì)待，要尊重學(xué)生的思想、能力和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主生活、學(xué)習(xí)能力和民主意識(shí)。班主任的管理不用一味的以鼓勵(lì)、包容和批評(píng)、獨(dú)裁為主，要將兩者結(jié)合起來，用更容易讓學(xué)生接受的方式進(jìn)行管理。 例如，當(dāng)學(xué)生和班主任的想法相撞時(shí)，班主任耐下心來認(rèn)真聆聽學(xué)生的

5、意見，不要霸道的直接拒絕，忽視學(xué)生的感受;班主任在制定班規(guī)的時(shí)候除了讓學(xué)生選舉人員參與外，私下里多了解了解學(xué)生的生活背景和家長(zhǎng)的教育方式，班規(guī)的初稿好后在班上公開，詢問班上其他同學(xué)的意見和看法，充分尊重、體諒到每個(gè)學(xué)生的心情。班級(jí)的管理制度做出來便是需要遵守和執(zhí)行的，因此在決定實(shí)施前先詢問學(xué)生的感受，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理制度的認(rèn)同心理，心甘情愿的去遵守、維護(hù)，促進(jìn)班級(jí)管理制度的推行和整個(gè)班級(jí)的良好發(fā)展。 三、師生共同管理 沒有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)班紀(jì)在班級(jí)管理中起著極為重要的作用，若沒有班規(guī)班紀(jì)，再多的管理手段和方法也是枉然。開學(xué)初，班主任要與科任教師和學(xué)生代表一起制訂符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)和

6、學(xué)生守則。例如：師生上課均不允許遲到、早退;學(xué)生上課不做小動(dòng)作，教師不做其他有違課堂紀(jì)律的事;學(xué)生要按時(shí)完成和上交教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，教師要及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè);學(xué)生不能在校玩手機(jī)，教師工作之余不能在學(xué)校玩手機(jī)。簡(jiǎn)而言之，在班規(guī)班紀(jì)面前，師生一律平等，只有班主任及科任教師在學(xué)生面前做出表率，以身作則，學(xué)生才會(huì)嚴(yán)格遵守班主任和學(xué)生共同制訂的班規(guī)班紀(jì)。 教與學(xué)是師生在校相互陪伴、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)的過程，師生之間的平等主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生是亦師亦友的關(guān)系上。教師寓教于樂，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，雙方之間相互尊重，師生關(guān)系會(huì)更加融洽，這樣班級(jí)管理也會(huì)更加輕松高效。 從上文內(nèi)容的陳述、探析可以得知，班主任在推行班級(jí)的人性化管理措施時(shí)，可以從以己度人，建立和學(xué)生、家長(zhǎng)良好的溝通前提;以人為本，樹立人性化的班級(jí)管理理念;家學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新班級(jí)人性化的管