四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思

1、第 頁(yè)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 基礎(chǔ)教化英語(yǔ)課程的任務(wù)和目的是： 激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培育其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)看法和自信念，培育學(xué)生肯定的語(yǔ)感和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔溝通的實(shí)力，并為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，就要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地跟老師一起參加教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法及手段，幫助學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，讓其感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種歡樂(lè)。 在本課中，教具和簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用，收到了良好的效果。首先是新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，采納了自制課件與教具相結(jié)合的形式，來(lái)呈現(xiàn)場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們帶入一個(gè)想象的世界，學(xué)生不僅有說(shuō)的機(jī)會(huì)，還有上臺(tái)操作表演的機(jī)

2、會(huì)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)學(xué)生的想象表達(dá)自然地導(dǎo)入新課。其次是簡(jiǎn)筆畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，從視覺(jué)的角度動(dòng)身，給人以簇新感，同時(shí)也達(dá)到學(xué)問(wèn)鞏固、連接與擴(kuò)展的效果。 本堂課還注意了對(duì)學(xué)生閱讀理解實(shí)力的培育，通過(guò)師生溝通，生生溝通，對(duì)課文有了深刻的理解，老師針對(duì)課文內(nèi)容從不同角度提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維得到了多角度訓(xùn)練。 本堂課還存有以下不足： 在寫(xiě)的方面有所欠缺，本冊(cè)教材供五年級(jí)學(xué)生運(yùn)用，老師應(yīng)當(dāng)留意到與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的連接，不能僅僅停留在簡(jiǎn)潔的聽(tīng)、說(shuō)、讀的層面上。在本課就可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的天氣或者季節(jié)。 在回答問(wèn)題方面也只是停留在老師問(wèn)學(xué)生答的水平上，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生筆答的實(shí)力訓(xùn)練。 本課雖然體現(xiàn)

3、了以學(xué)生為主體，但是老師占據(jù)但課堂時(shí)間還是過(guò)多，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠多說(shuō)多練，老師應(yīng)盡量做到精講多練。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 2 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在“玩、演、視、聽(tīng)”中加大詞匯的復(fù)現(xiàn)，從而深化學(xué)生對(duì)單詞音、形、意的駕馭以及句型的運(yùn)用；激勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用英語(yǔ)，創(chuàng)建條件讓學(xué)生能夠探究一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 本周教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)16101的數(shù)字，并在相應(yīng)的情景中運(yùn)用。教學(xué)新學(xué)問(wèn)是在學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，先復(fù)習(xí)115及其應(yīng)用，然后學(xué)習(xí)16101，并在情景中運(yùn)用，通過(guò)教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)模擬購(gòu)物，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。 在教學(xué)過(guò)程中，我從學(xué)生最熟識(shí)的數(shù)字115入

4、手，很自然地過(guò)渡到新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，按部就班。例如：在教學(xué)1519時(shí)，總結(jié)末尾字母都是teen,引導(dǎo)學(xué)生比較14與4的異同，并自學(xué)1619。部分學(xué)生學(xué)完1619后，提出自己想了解的問(wèn)題，提問(wèn)20等怎么說(shuō)。于是我就提示學(xué)生2090末尾都有一個(gè)小尾巴ty，引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)他們拼讀，同時(shí)還加上一首詩(shī)歌讓學(xué)生去讀，去感受，從中達(dá)到了鞏固學(xué)問(wèn)的目的。 下一步教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以科學(xué)的新課程理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，喚起學(xué)生的參加意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 3 1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思 (1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，讓學(xué)生主動(dòng)參

5、加，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求. （2）但是因?yàn)閷W(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)參差不齊，并且我對(duì)學(xué)生還不是非常了解,不能夠設(shè)計(jì)以學(xué)生或者說(shuō)以班級(jí)為本,因人施教的教學(xué). 2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思 （1）本課教學(xué)內(nèi)容依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的閱歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟識(shí)的自己的班級(jí)著手，很自然地駕馭6個(gè)關(guān)于教室設(shè)備的單詞. （2）本課調(diào)整我考慮了班級(jí)和學(xué)生個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展。對(duì)接受實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)置有肯定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)會(huì)勝利的閱歷，比如讓他們當(dāng)小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿(mǎn)意了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的成就

6、感。對(duì)接受實(shí)力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓他們多參與例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)潔認(rèn)讀嬉戲等,對(duì)他們每一點(diǎn)進(jìn)步都剛好表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和關(guān)懷。 3.對(duì)教學(xué)方法教學(xué)管理的反思 （1）本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：依據(jù)小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采納實(shí)物、圖畫(huà),在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生依據(jù)我英語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作揣測(cè)單詞等等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性. （2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)朝氣會(huì)讓他們自己命名,后來(lái)還是打消念頭,或許到56年級(jí)可以以此調(diào)整學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.)在上課期間將

7、個(gè)人的嘉獎(jiǎng)轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為學(xué)問(wèn)和紀(jì)律競(jìng)賽形式的激勵(lì).并用拍手-T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律. 我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中引入小組競(jìng)賽機(jī)制,實(shí)行小步走、高密度，多改變、勤激勵(lì)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的實(shí)踐中穩(wěn)步提高，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來(lái). 綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，剛好地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是非常必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠依據(jù)實(shí)際狀況剛好調(diào)整教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排更迎合實(shí)際須要。這對(duì)提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)

8、現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培育學(xué)生的良好綜合素養(yǎng)都有著重要的意義. 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 4 一、在課堂教學(xué)中，要面對(duì)全體。 在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。 1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵(lì)學(xué)生，大膽的運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。 2、為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)力。 4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。 在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。 學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英

9、語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到： 1、敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。 2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)建語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 三、教學(xué)中，注意交際活動(dòng) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是

10、活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。 兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的探討、辯論、商議等活動(dòng)。 兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開(kāi)展，不須要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 5 我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是談?wù)撌澄铩Ｊ紫任乙院?jiǎn)潔的歌曲作為課前的熱身活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。 新

11、課導(dǎo)入我是用“ Noodles and rice are very very nice”這首小學(xué)生比較喜愛(ài)的韻文，溶入了課堂氛圍。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物、水果入手，起先很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food 、Chinese fast food 。在接下來(lái)的整個(gè)新授過(guò)程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲法、聽(tīng)說(shuō)演唱法有機(jī)的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、好玩的學(xué)習(xí)氛圍。 我在教授單詞和句型時(shí)候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會(huì)話(huà)中；把單詞的讀音、拼法、詞義理解緊密的結(jié)合起來(lái)，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個(gè)有機(jī)的學(xué)問(wèn)鏈，讓學(xué)生在新舊學(xué)問(wèn)的融合中自然駕馭。這使得學(xué)

12、生能夠在有意義的情景中開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。我充分利用體態(tài)語(yǔ)言和實(shí)物演示將每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動(dòng)、易學(xué)、好玩，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。 在新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問(wèn)題來(lái)看聽(tīng)錄音。通過(guò)兩遍錄音播放，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感受和初步的理解，然后又利用問(wèn)答的形式進(jìn)一步理解和駕馭課文。問(wèn)題的提問(wèn)，吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，同時(shí)也避開(kāi)了老師機(jī)械、重復(fù)的講解。好玩的快速反應(yīng)讓學(xué)生把新授句型在歡樂(lè)的嬉戲和競(jìng)賽中消化了。 接下來(lái)的自編對(duì)話(huà)活動(dòng)把本堂課推向了*，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中去。這一環(huán)節(jié)在嬉戲中總結(jié)了本堂課

13、，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參加意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，并培育了學(xué)生的合作意識(shí)。 最終，有學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)，提高他們的主動(dòng)主動(dòng)性。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也不是機(jī)械的背誦抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生接著進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。 這是比較勝利之處，當(dāng)然這堂課還存在不足之處。問(wèn)題的呈現(xiàn)不是很好，同時(shí)學(xué)生許多想表現(xiàn)，但都沒(méi)有機(jī)會(huì)。 總之，我的這節(jié)課很勝利，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是以活動(dòng)為中心，通過(guò)做事、通過(guò)思索、通過(guò)合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與歡樂(lè)，在“用”中發(fā)展思維實(shí)力和各種語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 6 作為英語(yǔ)老師

14、不僅要仔細(xì)教學(xué)，還要幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)觀念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是指學(xué)生所持有的有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言技能和交際實(shí)力各個(gè)方面的學(xué)問(wèn)。換言之，就是人們對(duì)如何學(xué)好英語(yǔ)的各種各樣的相識(shí)和看法。不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不同的影響。比如：學(xué)生假如認(rèn)為單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的部分，那么他就會(huì)花許多的時(shí)間去記憶單詞，面對(duì)一些強(qiáng)調(diào)口頭交際的活動(dòng)產(chǎn)生反感。如有個(gè)別學(xué)生，他不喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，究其緣由，除了懶散之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念是一個(gè)很重要的因素。他是這么跟他媽媽說(shuō)的：我們學(xué)英語(yǔ)有什么用呢？為什么要學(xué)英語(yǔ)呢？學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就已經(jīng)很難了！ 那么，什么是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念呢？我覺(jué)得首先要讓學(xué)生相識(shí)到英語(yǔ)的

15、重要性，如在世界上的地位，被運(yùn)用的廣泛程度等等?？梢酝ㄟ^(guò)老師介紹，讓學(xué)生自己查找、收集資料等方式。知道了英語(yǔ)的重要性，自然也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)性、求知欲。 其次，要讓學(xué)生相識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，跟漢語(yǔ)一樣美麗，而且作為語(yǔ)言，它就是一種人們溝通溝通的工具。那么書(shū)面表達(dá)、口語(yǔ)、和聽(tīng)力都一樣重要。像嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，是先從聽(tīng)起先的，因此平常多聽(tīng)英語(yǔ)很重要。要用英語(yǔ)溝通溝通，詞匯是基礎(chǔ)，就像建筑材料與大樓的關(guān)系，沒(méi)有建筑材料也就沒(méi)有高樓大廈，所以單詞記憶也很重要。 我發(fā)覺(jué)，凡是有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性很高，愛(ài)好很濃，英語(yǔ)成果也很好。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 7 一、在課堂

16、教學(xué)中，要面對(duì)全體。 在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為同學(xué)全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。 1、創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵(lì)同學(xué)，大膽的運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。 2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直 接溝通的機(jī)會(huì)，以和充足表示和自我發(fā)展的一個(gè)空間。 3、激勵(lì)同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)力。 4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。 二、教學(xué)中，關(guān)注同學(xué)的情感。 在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。 同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語(yǔ)和其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語(yǔ)的

17、學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到： 1、敬重每個(gè)同學(xué)，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。 2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成果感，發(fā)展合作精神。 3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們獨(dú)創(chuàng)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 三、教學(xué)中，注意交際活動(dòng) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。 兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活

18、動(dòng)。要求同學(xué)就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà)，也可要求同學(xué)發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的探討、爭(zhēng)論、商議等活動(dòng)。 兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開(kāi)展，不須要同學(xué)離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 8 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的牢靠保障。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圍繞He/She has這幾個(gè)重點(diǎn)句型綻開(kāi)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所實(shí)行的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，

19、想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。讓我意識(shí)到一些需改進(jìn)之處：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，教授新單詞時(shí)肯定要留意培育學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再仿照的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師肯定要留意視察學(xué)生的口型，以便剛好訂正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培育，可以采納升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的留意及仿照。在介紹老師自己的摯友時(shí)，由于學(xué)生對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)老師多比較熟識(shí)，可以拍和辦公室其他老師的合照，來(lái)介紹：Shes my friend.讓學(xué)生視察他們的衣服，運(yùn)用重點(diǎn)句型。 總結(jié)：對(duì)于課堂學(xué)問(wèn)的最終總結(jié)，也要少實(shí)行老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的方法，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn)學(xué)生答的過(guò)程，在這過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師

20、再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的駕馭狀況。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 9 人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)起先，除了要求同學(xué)駕馭26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求同學(xué)駕馭一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼法。 這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很費(fèi)勁，現(xiàn)在要求他們駕馭單詞的拼法，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們駕馭這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。 我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓同學(xué)一起拼法，讓同學(xué)留意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與同學(xué)一起拼法，并告知同學(xué)一些單詞的

21、發(fā)音規(guī)則，告知他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)行臨摹，并在謄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的謄寫(xiě)，和時(shí)批改，對(duì)拼法錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能駕馭。 對(duì)一些相像或者有相像局部的單詞，我會(huì)把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較便利。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告知他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。 另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的

22、四會(huì)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，幫助同學(xué)進(jìn)行時(shí)常的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查。 說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為同學(xué)獨(dú)創(chuàng)了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力。我想目標(biāo)教學(xué)課堂教學(xué)模式更能充足體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。 小同學(xué)，特殊是低中年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不情愿去死記硬背那些味同嚼蠟的單詞，卻易于從多方面、有改變、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)

23、這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、嬉戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色調(diào)圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌Pen, Pencil,Ruler, Book，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今日所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”老師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演結(jié)束時(shí)，老師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給

24、同學(xué)以褒揚(yáng)和激勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起同學(xué)高度留意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和溝通的作用。 通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)駕馭學(xué)問(wèn)。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜愛(ài)這種嬉戲方式，課堂氣氛特別喧鬧，同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。 歌曲是小摯友們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè)聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)好。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 10 在Module 4這個(gè)板塊的教學(xué)中，我充分利用了“顏色”這一話(huà)題與已學(xué)學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系

25、和生活的橫向聯(lián)系組織教學(xué)，使舊學(xué)問(wèn)得到鞏固，使課堂教學(xué)資源更加豐富，同時(shí)也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，熟識(shí)的情景讓學(xué)生加深了對(duì)語(yǔ)言的理解。其次是教學(xué)上運(yùn)用了嬉戲、競(jìng)賽、歌曲、表演等生動(dòng)好玩的教學(xué)手段，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè)”中學(xué)。學(xué)生展示出“樂(lè)學(xué)”和“愛(ài)學(xué)”的學(xué)習(xí)看法。不過(guò)在教學(xué)中對(duì)生活中的教學(xué)素材挖掘得不夠深化，只是圍繞教材，沒(méi)能很好地跨越教材，拓展和延長(zhǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。如有可能的話(huà)應(yīng)在這一方面適當(dāng)加強(qiáng)。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 11 一年的英語(yǔ)教學(xué)很快就過(guò)去了。回顧一年來(lái)的教學(xué)有很多值得我去反思。 四年級(jí)是學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)端，也是一個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生以后愛(ài)不愛(ài)學(xué)或喜不喜愛(ài)都要從這一個(gè)年級(jí)起先。這是一個(gè)很重要的階

26、段。所以在一起先我就想方設(shè)法的去營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，好讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。上課前我都會(huì)細(xì)心備好課。打算好精致的圖片。上課時(shí)多玩嬉戲。剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)生的確有很高的愛(ài)好，上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的投入。上課所學(xué)內(nèi)容都能駕馭下來(lái)。這使我感到很高心。然而考完我卻發(fā)覺(jué)結(jié)果并沒(méi)有我想象那么志向。原來(lái)是單詞這一塊學(xué)生沒(méi)有記住。于是我就給學(xué)生分好小組，給他們選好組長(zhǎng)，讓他們自覺(jué)去背。起先一二個(gè)單元還不錯(cuò)，可是后來(lái)單詞多了。學(xué)生就背不下來(lái)了，讓學(xué)生在家背又沒(méi)有效果。所以每個(gè)單元考下都很糟糕。究其緣由還是我自己花費(fèi)的時(shí)間不多，沒(méi)有親自去抓。這是我最值得反思的地方。當(dāng)然和家長(zhǎng)溝通也很少。 以后爭(zhēng)取在這些方面

27、做好。引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我信任只要我努力去做了我就肯定能做到。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 12 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力得以發(fā)展。我把教學(xué)面對(duì)全體，關(guān)注情感培育，并且注意其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，激勵(lì)學(xué)生，大膽的運(yùn)用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤實(shí)行寬容的看法。為學(xué)生供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和干脆溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀

28、、寫(xiě)的綜合實(shí)力。 在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化有主動(dòng)的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好 英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，敬重每個(gè)學(xué)生，主動(dòng)激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和主動(dòng)性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)建語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互激勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。 學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重

29、要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的探討、辯論、商議等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開(kāi)展，不須要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。 我在課堂上，當(dāng)學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我經(jīng)常進(jìn)行激勵(lì)，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好方法。而且任何激勵(lì)都會(huì)使兒童感到興奮。我在課堂上大膽運(yùn)用激勵(lì)，可以激勵(lì)全班，

30、也可激勵(lì)某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，激勵(lì)和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。 對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也常常賜予激勵(lì)，不僅可以寫(xiě)上“Good ! Very good!”等，還可以貼上一張表示激勵(lì)的小粘貼畫(huà)。對(duì)于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯(cuò)誤應(yīng)賜予訂正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。 今后教學(xué)留意以下幾點(diǎn)： 1、堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性原則，變更過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯學(xué)問(wèn)的講解與傳授。 2、防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)仿照、死記硬背、機(jī)械操練的教學(xué)傾向。 3、提倡語(yǔ)言學(xué)問(wèn)教學(xué)和技能相結(jié)合的、開(kāi)放的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 13 任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái)，

31、我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量確定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時(shí)間的教學(xué)狀況，我認(rèn)為勝利的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本要素。 第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得勝利，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就確定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，的確須要老師花許多功夫。 課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂溝通活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)老師可以創(chuàng)建環(huán)境，上課老師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境須要

32、多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)建出來(lái)的。 其次個(gè)要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采納輸出教學(xué)，這是舍本逐末的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違反語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。 英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要留意顯性和隱性?xún)蓚€(gè)方面。顯性就是顯性學(xué)問(wèn)，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言技能。我們可以干脆地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多運(yùn)用英語(yǔ)，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是留意要讓學(xué)生學(xué)到這些學(xué)問(wèn)和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。假如教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)當(dāng)特殊留

33、意顯性的、隱性的學(xué)問(wèn)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不行偏廢。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。 第三要素是要在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略特別重要，因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。事實(shí)上學(xué)生有許多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。第一就是對(duì)語(yǔ)音的相識(shí)實(shí)力，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、運(yùn)用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有這種實(shí)力;其次是對(duì)語(yǔ)法的感受實(shí)力。交際實(shí)力的一個(gè)

34、特征就是語(yǔ)法實(shí)力，交際實(shí)力里面包含了四個(gè)詳細(xì)的實(shí)力，即語(yǔ)法實(shí)力、語(yǔ)篇實(shí)力、語(yǔ)用實(shí)力、策略實(shí)力。第三個(gè)是駕馭歸納的實(shí)力，也是歸納學(xué)習(xí)的實(shí)力;第四就是記憶的實(shí)力。有人說(shuō)素養(yǎng)教化應(yīng)當(dāng)反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢?語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法敏捷運(yùn)用。 英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是特別重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際須要?許多都是為了評(píng)比。我的英語(yǔ)嬉戲、英語(yǔ)競(jìng)賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都須要?jiǎng)恿χС?。評(píng)價(jià)是必需的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競(jìng)賽不能過(guò)度運(yùn)用。過(guò)多地開(kāi)展競(jìng)賽，每節(jié)

35、課都評(píng)比，也簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語(yǔ)教好，要留意其它學(xué)科學(xué)問(wèn)與英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的融會(huì)貫穿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的連接，不搞無(wú)謂的重復(fù)。常常比較兩種語(yǔ)言文化的差異，比較兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到融合借鑒，相得益彰。 四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思 14 萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是勝利的一半，因此，如何上好小學(xué)英語(yǔ)第一堂課，讓學(xué)生在一起先就愛(ài)上英語(yǔ)課，對(duì)老師的英語(yǔ)勝利教學(xué)致關(guān)重要。第一堂課肯定不要急于上新課，更不能與學(xué)生大談?dòng)⒄Z(yǔ)的重要性，剛與英語(yǔ)接觸的低年級(jí)學(xué)生，他們不會(huì)理解和接受這些大道理。他們都是很感性

36、的，愛(ài)好才是他們的最好老師。假如能抓住他們新奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，給他們展示一些既簡(jiǎn)潔又好玩的英語(yǔ)小學(xué)問(wèn)，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)既生疏又熟識(shí)，而且在實(shí)際生活中也常常接觸到，從而產(chǎn)生急迫地想學(xué)習(xí)英語(yǔ)、相識(shí)英語(yǔ)的欲望，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好就被激發(fā)起來(lái)了。 一、展示日常生活中的口頭英語(yǔ) 現(xiàn)代社會(huì)中，有些英語(yǔ)單詞在人們口頭已經(jīng)特別流行，比如：OK，Hi, Hello, Yeah, Cool, Bye-bye, E-mail，以及眾多的電視廣告Come on, baby.Are you ready?這些學(xué)生們平常耳熟能詳，但是他們或許并沒(méi)有完全了解其意，只是鸚鵡學(xué)舌而已,假如老師能用富有童趣的口語(yǔ)，做到語(yǔ)速適當(dāng)放慢，語(yǔ)言溫柔友善，語(yǔ)氣親切自然地講解，確定會(huì)讓他們茅塞頓開(kāi)，他們欣喜的表情完全表明白對(duì)英語(yǔ)的好感和對(duì)老師的贊同。 二、展示日常生活中的書(shū)面英語(yǔ) 現(xiàn)在流行的不僅有口頭英語(yǔ)，生活中眾多的書(shū)面英語(yǔ)也正靜靜地出現(xiàn)在我們的視野里。比如建筑物上標(biāo)示的英文名稱(chēng)，隨處可見(jiàn)的英文標(biāo)牌，以及商品包裝紙上的英文更是比比皆是。我們收集一些簡(jiǎn)潔的、學(xué)生常見(jiàn)的食品和玩具的包裝紙展示給他們看，告知他們上面的英文都是這些食品玩具的英文名字，今后我們將很快就會(huì)學(xué)到。激勵(lì)學(xué)生