陜西榆林佳縣小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 陜西榆林佳縣小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（ ） A.作品分析B.問(wèn)卷C.會(huì)談D.實(shí)驗(yàn) 答案：C解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過(guò)會(huì)談既可以了解學(xué)生的心理與行為，也可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。（本解析由張恩凱提供） 2以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。 3要解決學(xué)記中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)多、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹（）原則。 A.教學(xué)相長(zhǎng)B.啟發(fā)誘導(dǎo)C

2、.長(zhǎng)善救失D.藏息相輔 答案：C4班級(jí)文化中最活躍的因素是（ ） A.班級(jí)物質(zhì)文化B.班級(jí)行為文化C.班級(jí)制度文化D.班級(jí)精神文化 答案：B解析：班級(jí)行為文化主要指班級(jí)開展的各種文化活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素，反映了班級(jí)的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級(jí)精神和群體意識(shí)的動(dòng)態(tài)反映。 5教育生物起源論的代表人物是（ ）。A、 孟祿B、 霍爾C、 利托爾諾D、 華生 答案：C解析：教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西?能。 6將各種信息聚合起來(lái)，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式是 (）A.形象思維 B.發(fā)散思維C.聚合思維 D.直覺(jué)思維 答

3、案：C解析：題干是聚合思維的名詞解釋。 7提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是（ ）。 A.加涅 B.布盧姆C.波斯納 D.羅森塔爾 答案：C解析：波斯納提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的教師成長(zhǎng)公式。 8學(xué)校教育系統(tǒng)形成于( )。 A.19世紀(jì)末B.20世紀(jì)初C.19世紀(jì)初D.20世紀(jì)末 答案：A解析：19 世紀(jì)末，學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成。 9創(chuàng)造性思維的核心是( ) 。A.直覺(jué)思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維 答案：C解析：發(fā)散思維，又稱求異思維，是創(chuàng)造性思維的核心成分。 10短時(shí)記憶的容量有限，大約為( ) 個(gè)組塊。A.5土2 B.6士2C.7土2D.8土2 答案：C解析：短時(shí)記憶的

4、容量大約為7士2個(gè)組塊。 二、判斷題11心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中，主要是指思維活動(dòng)的操作方式。（ ） 答案：對(duì)12孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（） 答案：對(duì)13在師生關(guān)系上，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師絕對(duì)崇拜和服從。（ ） 答案：對(duì)14面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，小學(xué)德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（） 答案：對(duì)15由于疲勞、成熟、機(jī)體損傷以及其他生理變化所導(dǎo)致的行為變化，也屬于學(xué)習(xí)。( )答案：錯(cuò)三、填空題16在教育目的中提出對(duì)人才的勞動(dòng)技術(shù)水平方面的要求是在生產(chǎn)力水平發(fā)展到_以后。 答案：定水平,解析：定水平 17成敗歸因理論中，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與_。 答案：可控性

5、歸因|18心理發(fā)展的特點(diǎn)有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、_和個(gè)別差異性。 答案：不平衡性|19道德討論中的兩個(gè)階段是引入性提問(wèn)和_。 答案：深入性提問(wèn)|20自我效能感指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一行為的( )。 答案：解析：主觀判斷 21比較主要有兩種方式：同類比較和( )。 答案：解析：異類比較 22學(xué)生是生活在一定社會(huì)關(guān)系中的人，具有特定的 。 答案：社會(huì)屬性,23學(xué)生是具有發(fā)展_和發(fā)展_的人。 答案：潛能,需要24中國(guó)于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級(jí)授課制,解析：班級(jí)授課制 25教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色 的_ 化。 答案：多樣,四、問(wèn)答

6、題26結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)教師如何幫助維護(hù)低年級(jí)學(xué)生的心理健康以及人格健全發(fā)展。 解析：（1）首先了解低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)：好動(dòng)；喜聞樂(lè)見(jiàn)；“崇拜”老師；喜歡競(jìng)賽。（2）采取的措施：例如，巧妙引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間；善于寬容；善用贊美的藝術(shù)；重視培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。 27簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。 解析：(1) 加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性， 突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。 五、解答題28簡(jiǎn)述教育的概念。 解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是承傳社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀

7、念的活動(dòng)，都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。 29簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)教學(xué)法。 解析：設(shè)計(jì)教學(xué)法是美國(guó)教育家克伯屈于1918年創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。教師的任務(wù)只是幫助學(xué)生把活動(dòng)中牽涉到的多種學(xué)科的知識(shí)集中起來(lái)，提供設(shè)計(jì)的需要。 30道德教育 解析：道德教育主要是通過(guò)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德行為的訓(xùn)練和道德情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德能力，形成學(xué)生的道德信念和良好的道德行為習(xí)慣。 31小學(xué)德育的意義有哪些