金昌教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試模擬題及答案

1、第 頁 金昌教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬題及答案一、單選題1荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A.啟發(fā)性原則 B.量力性原則 C.鞏固性原則 D.直觀性原則 答案：D2綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。 A.二級課程B.一級課程C.三級課程D.國家課程 答案：C解析：由題干“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域”，可知綜合實踐活動具有三級課程管理制度的特征和功能。 3最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是（）

2、。 A.形式訓(xùn)練說B.經(jīng)驗類化說C.共同要素說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說 答案：A解析：形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論。 4當(dāng)今社會的教育有進一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的( )的規(guī)律。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：C解析：個體的發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。而青少年兒童教育“成人化”指青少年時期的教育趨向青少年時期的下一個階段的教育，違背了個體的階段性特征。故選C。 5被蘇軾評價為“詩中有畫，畫中有詩”的唐代詩人是（）。 A.李白B.王維C.杜甫D.李賀答案

3、：B解析：王維多才多藝，他把繪畫的精髓帶進詩歌的天地，以靈性的語言，生花的妙筆為我們描繪出一幅幅或浪漫、或空靈、或淡遠(yuǎn)的傳神之作。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！?6在教學(xué)中運用變式的主要目的是( )。 A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.引起有意注意C.豐富學(xué)生想象D.突出概念本質(zhì)答案：D解析：變式指概念的正例(肯定例證)在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。由變式的概念可知，運用變式的主要目的應(yīng)該是突出概念的本質(zhì)。故選D。 7根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“78=56”這個問題的兒童屬于（ ）。 A.前運算階段B.

4、直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段答案：D解析：聯(lián)系題干，能夠解決“78=56”說明兒童掌握了乘法運算法則，具體運算階段的兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，能夠進行邏輯思維和群集運算。故選D。 皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展將經(jīng)歷感知運動（02歲）、前運算（27歲）、具體運算（711、12歲）和形式運算（11、12歲以上）四個階段。感知運動階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。童只有動作層面上的智慧，語言和表象尚未產(chǎn)生；前運算階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍，但思維極易受到事物表面特征的影響。一切以自我為中心，思維具有單向性，不能理解守恒原理，不可逆性和

5、靜止性的特點；具體運算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，獲得概念的穩(wěn)定性，達(dá)到守恒，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維；形式運算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理；去自我中心。 8（2021年上半年真題）眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括( )。擠按晴明穴揉按四百穴揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶揉按涌泉穴按揉風(fēng)池穴閉目干洗臉 A.B.C.D. 答案：B解析：眼保健操，是一種眼睛的保健體操，主要是通過按摩眼部穴位，調(diào)整眼及頭部的血液循環(huán)，調(diào)節(jié)肌肉，改善眼的疲勞，預(yù)防近視等眼部疾病的目的。其包括：擠

6、按晴明穴；揉按四百穴；揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶；按揉風(fēng)池穴；閉目干洗臉。 9衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是 A.經(jīng)濟發(fā)展水平B.科技發(fā)展水平C.人口結(jié)構(gòu)狀況D.基礎(chǔ)教育水平答案：D解析：基礎(chǔ)教育水平 10規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求的文件是（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)計劃C、課程D、教材 答案：A解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容及其體系和教學(xué)計劃的要求編寫的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識和技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫教材和進行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成

7、績和評估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。 11制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A、個體本位論B、社會本位論C、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D、社會主義制度 答案：C解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 12中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）A、西周 B、春秋戰(zhàn)國C、夏朝 D、殷商 答案：C解析：夏代已有學(xué)校的設(shè)置。 13人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是( )。A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。 14前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。 A.正遷移B.負(fù)遷移C.

8、遠(yuǎn)遷移D.近遷移 答案：B解析：負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。 15把一個小球輕輕放人盛滿水的杯子里，溢出了50g水，則小球的質(zhì)量（ ）A. 一定等于50g B.一定大于50g C.大于或等于50g D.小于或等于50g 答案：C解析：根據(jù)阿基米德原理小球在水中受到的浮力為0. 5N，對小球在水中的情況未知，若小球在水中處于漂浮或懸浮狀態(tài)則浮力等于重力，則小球的質(zhì)量一定等于50g，若小球在水中處于沉底狀態(tài)，則小球的重力大于浮力，小球的質(zhì)量大于50g，綜上只有C項正確。 16科爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( )。 A.自然觀察法B.實驗室實驗法C.兩難故事法D.

9、對偶故事法答案：C解析：科爾伯格主要通過兩難故事法研究兒童和青少年的道德發(fā)展階段?？茽柌駜呻y故事測驗采用9個道德價值上互有沖突的兩難故事，讓被試者在兩難推論中做出是非善惡的判斷并說明理由，最典型的故事是“海因茲偷藥”。自然觀察法和實驗室實驗法是心理學(xué)常用的研究方法；對偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時采用的一種方法。 17馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 答案：D解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。 18中醫(yī)使用

10、的“望聞問切”的診斷方法體現(xiàn)了思維的( )。A.抽象性B.概括性C.間接性D.意識性 答案：C解析：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，是人腦對客觀現(xiàn)實問接的、概括的反映。其具有間接性和概括性的特征。間接性不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物，如根據(jù)動物的行動可推知天氣，根據(jù)太陽的位置可推知時間。中醫(yī)的“望聞問切”即體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。 19班主任在組織班級教育力量中所起的作用是()。A.決定作用B.領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁作用D.核心作用 答案：C解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。 20小

11、紅每次課上回答問題都結(jié)巴.面紅耳赤。針對這一現(xiàn)象，周老師在課上多次鼓勵她積極發(fā)言，每次回答問題都給予表揚。周老師運用的方法是( )。 A.強化法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法 答案：A解析：【知識點】改變行為的方法強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。 21涂爾干說過：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年青一代所實施的影響。其目的在于。使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵與發(fā)展，以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷指出了教育的目的是促進個體的（ ） A.社會化B.

12、全面發(fā)展C.個性化D.可持續(xù)發(fā)展 答案：A22特級教師周老師的班級是全校紀(jì)律最好的班級，在教務(wù)會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)，反過來通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理 答案：B解析：平行管理的提出者為馬卡連柯，是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。23上課的過程中，有一學(xué)生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續(xù)講完要講的重點內(nèi)容，在其

13、他學(xué)生做題之時，再走到學(xué)生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應(yīng)變體現(xiàn)了教師（ ）的勞動特點。 A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.長期性 答案：C解析：題于中教師隨機應(yīng)變的行為體現(xiàn)了教育機智，是教師勞動的創(chuàng)造性的表現(xiàn)。 24有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們所缺乏的意志品質(zhì)是（ ）。 A.自覺性B.自制性C.果斷性D.堅韌性 答案：C解析：意志的果斷性是指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定，并實現(xiàn)作出的決定。 25在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務(wù)難度D.運氣 答案：B解析：B【解析】努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努

14、力不穩(wěn)定且可控，能力穩(wěn)定且不可控;任務(wù)難度、運氣屬于外部因素，不可控。 26教師以講故事的方式對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件等進行描述與分析，從而揭示一定的教育思想、教育理論和教育信念，發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義的研究方法是（）。A.觀察法B.敘事研究法C.文獻法D.行動研究法 答案：B解析：敘事研究法是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。27身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以

15、教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（）。A.行動研究法 B.觀察法 C.實驗法 D.調(diào)査法 答案：A解析：本題考查的是行動研究法的概念，行動研究法是新興起的研究方法，是一線教師與研究者合作進行研究、應(yīng)用實踐的研究方法。 28“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識 答案：D解析：D【解析】教師的專業(yè)知識一般包含教師的本體性知識、條件性知識和實踐性知識。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強調(diào)的是教師的本體性知識。 29下列說法不正確

16、的是（）。A、教育將隨國家的消亡而消亡B、一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C、教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D、教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 答案：A解析：教育是人類社會普遍存在的現(xiàn)象，不會隨著國家的消亡而消亡。 二、問答題30材料:一 ( 2 )班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當(dāng)她在課堂上講太陽和月亮?xí)r,有的學(xué)生便會問：“老師，太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”劉老師對這樣的問題還能回答。但有些學(xué)生提出的問題，就讓她難以應(yīng)對了。比如，有的學(xué)生會問：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等

17、等。問題：(1 )分析材料中低年級小學(xué)生的行為表現(xiàn)。( 2 )結(jié)合材料談?wù)劷處煈?yīng)如何對待學(xué)生稀奇古怪”的提問。 解析：(1)材料中，學(xué)生經(jīng)常向老師提出一些“稀奇古怪”的問題，體現(xiàn)出了低年級的同學(xué)有著強烈的好奇心。材料中，低年級學(xué)生在提問的時候，可能會問“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓”“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二”等一系列問題，體現(xiàn)出低年級的同學(xué)注意力容易分散。也體現(xiàn)了學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致的思維跳躍。低年級的同學(xué)對于問題的思考邏輯性偏弱。材料中，低年級學(xué)生在問問題的時候，缺乏系統(tǒng)性、按照問題的邏輯性來思考問題，如“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽

18、媽姓”。材料中，學(xué)生提出“我能成為齊天大圣嗎”“你喜歡熊大還是熊二” 等問題體現(xiàn)出了低年級的同學(xué)愛幻想。材料中，低年級的孩子，遇到問題就會直接問出來，而沒有能力通過探索知識來解決問題。體現(xiàn)了低年級的同學(xué)缺乏探究意識。(2) 充分的了解和研究學(xué)生，了解小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生思維特點;樹立終身學(xué)習(xí)的理念，把握知識更新的脈搏，不斷更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時代對教育提出的要求，滿足學(xué)生成長的需求;充分發(fā)揮教育機智，因勢利導(dǎo)，巧妙化解。遵循冷處理原則，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，正確看待學(xué)生提問。建立民主、和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣愛好?？傊c時俱進，不斷提高自己的知識水平，從而以開放的、優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，迎接來自各方的挑戰(zhàn)。 31簡述小學(xué)生道德發(fā)展的特點。 解析：小學(xué)生道德發(fā)展的特點主要有： (1)逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力。(2)品德發(fā)展具有協(xié)調(diào)性。(3)品德發(fā)展具有過渡性。(4)明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成。 32簡述班級管理的方法。 解析：(1)了解和研究學(xué)生的方法，如書面材料分析法、調(diào)查法、觀察法、談話法；(2)說理法；(3)目標(biāo)