通化東昌區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試全套試題及答案

1、第 頁 通化東昌區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試全套試題及答案一、單選題1人體小腸上皮細胞吸收葡萄糖的過程屬于（）。 A吞噬B易化擴散C同向協(xié)同轉(zhuǎn)運D逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動物小腸細胞對葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進入。細胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細胞外。細胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學梯度。 2下列關(guān)于反射活動的敘述，正確的是（ ）。 A.神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式是條件反射B.神經(jīng)細胞興奮時膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向一致C.反射分為條件反射和非條件反射D.刺激傳出神經(jīng)纖維引起肌肉收縮屬于反射 答案：C解析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基

2、本方式是反射。反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化做出的規(guī)律性應(yīng)答，分為簡單反射（非條件反射）和條件反射兩種類型，A項錯誤、C項正確。神經(jīng)沖動產(chǎn)生的過程：靜息時，神經(jīng)細胞膜對鉀離子的通透性大，鉀離子大量外流，形成內(nèi)負外正的靜息電位；受到刺激后，神經(jīng)細胞膜的通透性發(fā)生改變，對鈉離子的通透性增大，鈉離子大量內(nèi)流，形成內(nèi)正外負的動作電位。興奮部位和未興奮部位形成電位差，產(chǎn)生局部電流，興奮就以電信號的形式傳遞下去，且興奮傳導(dǎo)的方向與膜內(nèi)電流的方向一致，與膜外電流方向相反，B項錯誤。反射弧是反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和功能單位，反射弧包括感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。最簡單的

3、反射弧由兩個神經(jīng)元組成。只有經(jīng)過完整反射弧的活動才為反射，D項錯誤。 3下列關(guān)于遺傳信息傳遞過程的敘述，錯誤的是（ ） A.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程都遵循堿基互補配對原則B.核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA需穿過核孔進入細胞質(zhì)中參與翻譯過程C.DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄都是以DNA的一條鏈為模板，翻譯則以mRNA為模板D.DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的原料依次是脫氧核苷酸、核糖核苷酸和氨基酸 答案：C解析：DNA的復(fù)制是以DNA的兩條鏈分別作為模板的半保留復(fù)制方式。故C錯。 4人體細胞中共有46條染色體，玉米細胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（ ）。 A.46

4、,20B.23，10C.22（常）+X+Y，10D.22（常）+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對（常）+X+Y，X和Y為性染色體，且X和Y上有不同的基因,因此人類基因組在測定時需要測定的染色體是22（常）+X+Y。而玉米是雌雄同體的二倍體生物。沒有性染色體，其體細胞中共有20條染色體，因此對于玉米的基因組在測定時只需測一對同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。 5用生長素除去水稻田中的雜草，其原理與下列實驗相似的一項是（ ）。 A.用一定濃度的生長素培育無子番茄B.用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根C.除去發(fā)育著的種子子房發(fā)育停止D.植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象 答案：D解析：生長

5、素的作用具有雙重性，在一定濃度范圍內(nèi)，適宜的濃度能夠促進生長，高濃度反而會抑制生長。不同植物的最適濃度不同，用生長素除去水稻種的雜草，就是利用高濃度的生長素能夠抑制雜草生長的原理。與此有相同原理的是植物的頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，生長素從頂芽向下運輸在基部積累，濃度升高從而抑制了側(cè)芽的生長故D項符合。A項，用一定濃度的生長素培育無子番茄利用了生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。B項，用一定濃度的生長素促進扦插枝條生根利用了生長素能促進枝條生根的原理。C項，除去發(fā)育著的種子，子房發(fā)育停止也說明生長素能促進子房發(fā)育成果實的原理。故選D。 6在減數(shù)第一次分裂過程中，不發(fā)生的是（ ）。A.等位基因分離B.同源染色體

6、分離C.姐妹染色單體分離D.非等位基因自由組合 答案：C解析：知識點:減數(shù)第一次分裂的特點。姐妹染色單體分離是在減數(shù)分裂第二次后期，減數(shù)第一次分裂前期聯(lián)會形成四分體，中期同源染色體在赤道板部位排列，后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。C項錯誤。A項：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離。等位基因位于同源染色體上，所以等位基因分離，非同源染色體自由組合。正確。與題干不符，排除。B項：減數(shù)第一次分后期是同源染色體分離，正確。與題干不符，排除。D項：酶是活細胞產(chǎn)生的具有生物催化作用的有機物，正確。與題干不符，排除。 7某種抗癌藥可以抑制DNA復(fù)制，從而

7、抑制癌細胞增殖。據(jù)此判斷短期內(nèi)使用這種藥物對機體產(chǎn)生的副作用可能是（ ）。A.影響脂肪的合成，減少脂肪的貯存B.影響血細胞生成，使機體白細胞數(shù)量減少C.影響胰島細胞合成胰島素，造成糖代謝紊亂D.影響神經(jīng)遞質(zhì)的合成，抑制神經(jīng)系統(tǒng)的興奮 答案：B解析：知識點:細胞的增殖相關(guān)知識。由題干信息可知這種抗癌藥可以抑制細胞的DNA復(fù)制，DNA不能進行復(fù)制，細胞就不能分裂。A、C、D三項均是不需要通過細胞分裂就能完成的生命活動。而B項中，血細胞的生成，白細胞的增多是通過細胞分裂完成的，故使用這種藥物對機體產(chǎn)生的副作用可能是白細胞數(shù)量減少。 8植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞牵?）。 A.蔗糖B.葡萄糖C.果糖

8、D.氨基酸 答案：A解析：植物體內(nèi)有機物運輸?shù)闹饕问绞钦崽?，蔗糖是葡萄糖與果糖分子以糖苷鍵相連而成的雙糖分子。蔗糖的水溶性較強，有利于隨著液流運輸。植物體內(nèi)各處均存在分解葡萄糖的酶，但蔗糖卻很難發(fā)生反應(yīng)，因此蔗糖不易分解，這就對其起到了保護作用，使其可以安全運輸。蔗糖的糖苷鍵水解時產(chǎn)生的能量多，運輸效率較高。蔗糖的某些性質(zhì)（密度、黏度、表面張力、電解常數(shù)、滲透壓和擴散系數(shù)）與葡萄糖相似，有利于側(cè)向運輸。 9下列教學情境中。運用了科學史教學策略的是（ ）。 A.帶領(lǐng)學生以小組的形式到動物園觀察脊椎動物特征B.利用概念圖歸納細胞相關(guān)概念C.采用故事講述的方式講解光合作用探究歷程D.講解無土栽培技

9、術(shù) 答案：C解析：本題考查生物教學常用的教學策略。帶領(lǐng)學生以小組的形式學習為合作學習策略，故A錯誤。利用概念圖學習為概念圖策略，故B錯誤。學習光合作用探究歷程，結(jié)合了生物科學發(fā)展史，故C正確。無土栽培技術(shù)的講解屬于STS教學策略，故D錯誤。 10不需要無菌操作的是()。A.接種B.稀釋涂布C.倒平板D.配置培養(yǎng)基答案：D解析：接種、稀釋涂布、倒平板均需要無菌操作，配置培養(yǎng)基不需要無菌操作，因為配置完之后要進行滅菌處理。 11某校的生物考試結(jié)束后，教師把總成績排在前1/3的學生劃分為甲組，中間1/3的學生劃分為乙組，后1/3的學生劃分為丙組。在隨后的考試質(zhì)量分析中，教師發(fā)現(xiàn)，第五道選擇題的標準答

10、案是“C”，甲組有60%的學生選擇了“A”，丙組有70%的學生選擇了“C”。據(jù)此可以確定，下列判斷正確的是（ ）。A.本次考試信度不高B.本次考試成績不呈正態(tài)分布C.第五道選擇題的區(qū)分度為負值D.第五道選擇題的難度值大于05答案：C解析：本題考查試題的信度和效度的相關(guān)內(nèi)容。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。即水平好的得高分，水平差的得低分。題干中程度差的反而成績較好，說明區(qū)分度不夠。C項正確。A項信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)越高即表示該測驗的結(jié)果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤

11、差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。反之，隨機誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而降低信度。錯誤。B項本次考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。錯誤。D項難度值是測試題目的難易程度，一般在能力方面的測試中，它作為衡量測試題目質(zhì)量的主要指標之一，它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。難度值的計算一般采用某題目的通過率。本題所給的條件不夠，難度值無法計算。錯誤。12下列有關(guān)生物實驗的敘述，合理的是（）。 A胡蘿卜可作為檢測生物組織中還原糖的實驗材料B探究溫度對酶活性的影響時，可選擇過氧化氫溶液為反應(yīng)的底物C觀察線粒體時，利用健那綠染液可將線粒體染成藍綠色D探究生長素類似物促進植物插條生根的最適

12、濃度時，不需要進行預(yù)實驗 答案：C解析：用于檢測生物組織中還原糖的實驗材料須是淺色，胡蘿h容易造成顏色上的干擾故A項錯誤；因為過氧化氫加熱可被分解，若探究溫度對酶活性的影響，會導(dǎo)致結(jié)果不準確，故B項錯誤；探究生長素類似物的最適濃度時，實驗之前應(yīng)該做預(yù)實驗，故D項錯誤。因此本題正確答案為C，健那綠為線粒體專一性染液。 13現(xiàn)代生物進化理論認為生物進化的實質(zhì)是（）。 A種群基因頻率的改變B種群基因型頻率的改變C個體基因頻率的改變D個體基因型頻率的改變 答案：A解析：現(xiàn)代生物進化理論指出種群是生物進化的基本單位生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變。 14下列有關(guān)細胞生命歷程的說法，錯誤的是（ ）。 A

13、.細胞凋亡是細胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達的結(jié)果C.關(guān)于細胞衰老的原因，科學家提出了自由基學說和端粒學說等假說D.腫瘤的形成與細胞的過度增殖有關(guān)，與細胞凋亡受阻無關(guān) 答案：D解析：細胞凋亡是由基因決定的細胞編程性死亡的過程，是細胞主動發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項正確。細胞分化是基因選擇性表達的結(jié)果，這一過程中細胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項正確。關(guān)于細胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自由基學說和端粒學說，C項正確。癌細胞能無限增殖，進而在機體內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細胞

14、的細胞凋亡程序受阻，D項錯誤。故本題選D。 15若要在普通顯微鏡下觀察到質(zhì)壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應(yīng)選擇的一組是（）。 A水稻胚乳和花生子葉B天竺葵葉和水稻胚乳C紫色洋蔥和花生子葉D天竺葵葉和紫色洋蔥 答案：C解析：觀察質(zhì)壁分離最好是用成熟的植物細胞，具備有色液泡，如紫色洋蔥表皮細胞；而觀察RNA和脂肪就應(yīng)該選擇含有脂肪的并且有蛋白質(zhì)的合成過程的細胞；另外，液泡應(yīng)為無色的，如花生的子葉。故本題選C。 16將水稻的葉肉細胞放在含低濃度NaHCO3的培養(yǎng)液中，并用石蠟油覆蓋液面。先照光一段時間,然后在相同光照強度下不同時間測定葉肉細胞的光合作用強度。下列示意圖中能正確反映測定時間與光合

15、作用強度關(guān)系的是( )。答案：C解析：將葉肉細胞置于含低濃度NaHCO3的培養(yǎng)液中，并用石蠟油覆蓋液面，空氣中的CO2不能溶于溶液，NaHCO3提供少量CO2。因此，在光照條件不變的情況下，限制葉肉細胞光合作用強度的因素為CO2。隨著葉肉細胞光合作用的不斷進行，CO2含量不斷減少，光合作用強度逐漸減弱，故C正確。 17某版本高中生物教材中選做實驗“水質(zhì)污染對生物的影響”的教學要求是既要將“環(huán)境因素(水質(zhì)污染)對生物的生活有影響”這一結(jié)論、探究的過程與方法、珍愛生命、保護環(huán)境的情感教育三者結(jié)合起來，又要突出對學生探究能力的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了研究性學習的( )特點。A.學習目標的全面性和多元性B.學習

16、內(nèi)容的綜合性和開放性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性 答案：A解析：研究性學習的主要特點可以概括為以下幾個方面：學習目標的全面性和多元性；學習內(nèi)容的綜合性和開放性；學習過程的主動性和探究性；學習形式的多樣性和自主性；學習主體的全員性和互動性。題干中的要求指明了本課的知識、能力、情感目標，具有全面性和多元性。 18下列關(guān)于生長素作用的說法正確的是( )。A.不用生長素處理的枝條扦插是不能成活的B.生長素的濃度越高植物生長越快C.發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量的生長素，是子房發(fā)育成果實的必要條件D.頂芽能產(chǎn)生生長素，所以頂芽能優(yōu)先生長而側(cè)芽受抑制 答案：C解析：未用生長素處理過的植

17、物枝條由于自身的芽等能產(chǎn)生生長素，所以扦插后能成活，A錯誤；生長素具有雙重性，濃度過高會抑制植物的生長，B錯誤；發(fā)育著的種子能產(chǎn)生大量生長素，為子房發(fā)育提供必要條件，C正確；頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，積累在側(cè)芽處，由于生長素的雙重性，側(cè)芽的生長會受到抑制，D錯誤。 19人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要（）的思想。 A以學生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點B應(yīng)當符合學生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認識規(guī)律C要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學、技術(shù)、社會”的思想D應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分 答案：C解析：教科書編寫應(yīng)當融生

18、物科學、技術(shù)和社會為一體，充分體現(xiàn)三者的互動，反映生物科學和技術(shù)的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學和技術(shù)的成就和發(fā)展。題干中的教材，符合此要求。故本題選C。 20在學習“種群數(shù)量的變化”時學生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，并交流展示對“種群數(shù)量的變化”的實踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的( )。 A.提高生物科學素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學習C.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實踐 答案：C解析：普通高中生物課程標準(實驗)中課程的基本理念包括提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導(dǎo)探究學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系指

19、注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導(dǎo)學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。 21應(yīng)用實例與必須采用的生物技術(shù)搭配不正確的是( )。 A.制醋發(fā)酵技術(shù)B.培育抗凍西紅柿轉(zhuǎn)基因技術(shù)C.培養(yǎng)無菌毒植株組織培養(yǎng)技術(shù)D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素酶工程 答案：D解析：制醋的原理是利用醋酸桿菌在氧氣、糖源充足時，可將糖分解成醋酸；當缺少糖源時，可將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?，屬于發(fā)酵技術(shù)，A項正確。將抗性基因?qū)氲轿骷t柿細胞內(nèi)，可培育出抗凍西紅柿屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù)，B項正確。利用組織培養(yǎng)技術(shù)，培養(yǎng)無病毒部位的植物細胞，可獲得脫毒苗，C項正確，將人的胰島素基因?qū)氲酱竽c桿菌細胞內(nèi)，利用大

20、腸桿菌生產(chǎn)人胰島素，應(yīng)用到的原理是轉(zhuǎn)基因技術(shù)，D項錯誤。 22下列哪一項可簡便而且準確地判斷貯存的小麥種子的細胞呼吸方式( )A.有無酒精生成23某實驗小組想在固體培養(yǎng)基上檢測甲、乙兩種抗生素的殺菌作用。下列方案（“+”表示涂布細菌，“-”表示未涂布細菌）最合適的是（ ）。答案：C解析：知識點:微生物的分離和培養(yǎng)。根據(jù)題意分析，本實驗的目的是檢驗兩種抗生素的殺菌作用，該實驗應(yīng)遵循對照原則，即設(shè)計只有細菌的空白對照組，兩個實驗組分別是在培養(yǎng)有細菌的培養(yǎng)基中加抗生素甲和抗生素乙，從而可根據(jù)實驗結(jié)果判斷甲，乙兩種抗生素的殺菌作用，故C項的方案更合理。 24圖3為一學生進行某實驗的基本操作步驟，下列相

21、關(guān)敘述錯誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細胞質(zhì)的大小以及細胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實驗的目的是觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實驗不需要設(shè)立對照實驗，在時間上形成了前后自身對照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實驗。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實驗的進行，在時間上形成了前后自身對照，故不需要設(shè)立對照實驗。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細胞壁的位置。故本題選A。 25圖1、圖2為某植物葉肉細胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生

22、ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光 答案：A解析： 26在水稻花期，分別噴灑一定濃度的生長素、赤霉素和乙烯利(釋放乙烯)。成熟期測定水稻產(chǎn)量及相關(guān)指標，結(jié) 果如下表。下列分析不正確的是（ ）。A5 ppm 生長素促進增產(chǎn)的綜合效果最好 B20 ppm 乙烯利可以促進水稻籽粒的成熟 C30 ppm 赤霉素可促進水稻籽粒淀粉的累積 D籽粒成熟的過程中激素作用是相互拮抗的 答案：D解析：比較表格數(shù)據(jù)可知，噴灑 5 ppm 生長素的水稻，產(chǎn)量和成熟粒率都是最高的，所以

23、5 ppm 生長素促進增產(chǎn)的綜合效果最好，A 項正確。和空白對照組相比，噴灑 20 ppm 乙烯利的水稻成熟率增大了，說明 20 ppm 乙烯利可以促進水稻籽粒的成熟，B 項正確。與空白對照組相比，噴灑 30 ppm 赤霉素的水稻的千粒重數(shù)值 更大，說明 30 ppm 赤霉素可促進水稻籽粒淀粉的累積，C 項正確。該實驗中，每次只噴灑了一種激素，而沒有進行 同時噴灑兩種或兩種以上激素的實驗，故無法判斷各類激素對水稻籽粒成熟的作用關(guān)系，可能是協(xié)同作用，也可能 是拮抗作用，D 項錯誤。 27圖 為細胞膜上與 K+、Na+轉(zhuǎn)運有關(guān)結(jié)構(gòu)的示意圖，依據(jù)此圖做出的判斷正確的是（ ）。A通道蛋白對離子運輸沒有

24、選擇性 B鈉一鉀泵同時具有運輸和催化的功能 C細胞內(nèi) K+外流和細胞外 Na+內(nèi)流均消耗 ATP D細胞內(nèi)低 K+、高 Na+環(huán)境依靠鈉一鉀泵和脂雙層共同維持 答案：B解析：由圖可知，K+通道只允許 K+通過，Na+通道只允許 Na+通過，說明通道蛋白對離子運輸具有選 擇性，A 項錯誤。圖中鈉一鉀泵能將 K+運到細胞內(nèi)，能將 Na+運到細胞外，并且有 ATP 催化部位，說明其具有運輸和 催化兩種功能，B 項正確。膜內(nèi) K+濃度高于膜外，膜外 Na+濃度高于膜內(nèi)，細胞內(nèi) K+外流和細胞外 Na+內(nèi)流都可通過 各自的通道蛋白順濃度梯度運輸，不消耗 ATP，屬于協(xié)助擴散，C 項錯誤。由圖可知，鈉一鉀

25、泵和脂雙層共同維持 細胞內(nèi)高 K+、低 Na+的環(huán)境，D 項錯誤。 28三個不同島嶼上都分布有某種動物，該動物具有一對等位基因A、a。這三個種群中基因A的頻率變化如圖5中曲線所示，下列分析錯誤的是（ ）。 A自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B在125代時aa個體約占種群總數(shù)的25%C150代后三個種群的基因庫可能存在較大差異D種群越小基因丟失對該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計算和自然選擇的作用。不同的環(huán)境下，A的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說明自然選擇發(fā)揮作用，A正確；在125代時，A的基因頻率為75%，則a的基因頻率為25%，aa個體的基因型頻率為25%25%625%，

26、B錯誤；長期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，C正確；由圖可以直接看出，三個種群的起始A的基因頻率差別不大，經(jīng)過自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說明種群越小基因的喪失對該基因頻率的影響越大，D正確。故選B。 29下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（）。 A在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數(shù)目B生長素和赤霉素都能促進果實的發(fā)育C用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D植物的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進子房發(fā)育成果實，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細胞的遺傳

27、物質(zhì)，A正確。生長索和赤霉素都具有促進果實發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率。C錯誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 二、問答題30普通高中生物課程標準(實驗)關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的具體要求是：要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成，其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹，最后提出了免疫學的應(yīng)用。依據(jù)上述內(nèi)容，確定本節(jié)的教學目標，并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習，構(gòu)思一系列問題串。設(shè)計一個能夠體現(xiàn)學生為主體，引導(dǎo)學生討論學習的活動環(huán)節(jié)。 解析：(1)教學目標知識與技能：能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫

28、系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法：通過自主學習和小組問的合作交流，提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)知識，提高關(guān)注自身健康的意識，進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學：定標自學，討論互評。讓學生自學教材P3536部分內(nèi)容，思考以下問題：什么是免疫器官 它包括哪些器官 什么是免疫細胞 包括哪些細胞 它們有什么不同 什么是免疫活性物質(zhì) 包括哪些 當我們體內(nèi)有炎癥時，扁桃體會腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。你知道這是為什么嗎 學生閱讀教材，自主思考小組討論交流并展示討論結(jié)果。教師分別進行點評，最后總結(jié)出該部分內(nèi)容。設(shè)問：甲型H1

29、N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎 為什么 學生討論、交流，各抒己見。提示：不能，因為人體有三道防線。 31材料：“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”一節(jié)的教學內(nèi)容是在前一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)概念、范圍、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，先給出一個十分有趣的素材“問題探討”假設(shè)你像魯濱遜那樣流落一個荒島上，除了飲用水、一只母雞，15 kg玉米，沒有其他的任何食物。討論：哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援 之后。教學內(nèi)容聚焦在怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動有什么特點、什么是能量流動金字塔這三個問題的學習上。其中，介紹了林德曼的研究，即生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向的；能量在流動過程中逐級遞減。這節(jié)內(nèi)容是依據(jù)課程標準中的內(nèi)容

30、標準“分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用”設(shè)計的。高中學生已學習了“存儲能量的物質(zhì)”“能量代謝”等內(nèi)容，建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念，是學習本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。這節(jié)內(nèi)容的學習對學生理解生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)具有重要意義。問題：(1)該材料從哪幾個方面進行了教學內(nèi)容分析 (10分)(2)上述材料遵循了哪些教學內(nèi)容分析的原則 (15分) 解析：(1)分析教材內(nèi)容的知識類型；分析學生已有的學習基礎(chǔ)及本單元內(nèi)容的特點：分析教材內(nèi)容的地位與作用：分析教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；分析編排局部內(nèi)容的教學范圍和順序并初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學思路及其知識框架。(2)研讀教材教材是教師進行教學活動的主要依據(jù)，也是

31、學生進行學習活動的主要基礎(chǔ)，它是師生完成教與學雙邊活動必不可少的媒體。教材是靜態(tài)的，是不能開口說話的，有時只能呈現(xiàn)“結(jié)果”。教師不是要簡單地將這些靜態(tài)的結(jié)果“教”給學生，而是要將這一“結(jié)果”變化為可以使學生參與的教學活動的過程而這一變化過程的實現(xiàn)就需要我們?nèi)ァ把凶x教材”。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)，同時也是教師上好課的必要前提。作為一名教師要輕松自然地上好每一堂課，首先要做的就是吃透教材，很好地領(lǐng)會教材的內(nèi)涵，理解教材的編寫意圖。只有對教材有了深入的理解，教師在課堂上才能駕馭自由。把握教材以普通高中生物課程標準(實驗)的基本理念和所規(guī)定的內(nèi)容為依倨，在內(nèi)容的選擇上重視了知識的實用性；在改

32、進學生的學習方式上為學生提供了探索與交流的時間和空間；在呈現(xiàn)形式上豐富多彩，體現(xiàn)了形成與應(yīng)用過程，內(nèi)容設(shè)計突出知識間的聯(lián)系與綜合，關(guān)注不同學生的學習需求。因此教師在研究教材時要把握教材的特點，才能準確的理解教材的編寫意圖，理解教材的內(nèi)容。拓展教材我們可以充分開發(fā)利用教材內(nèi)容，用教材教而不是教教材，可是有時教材內(nèi)容需要其他東西為它增添色彩。因此拓展教材就非常重要了，根據(jù)不同的內(nèi)容適當?shù)倪x擇拓展教材以此吸引學生的注意力，調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生思考的動力，所以一節(jié)課中能更好地集中精力，達到有效教學的目的。 三、簡答題32取生長旺盛的綠葉，用直徑為1cm的打孔器打出小圓片若干（注意避開大葉脈）；抽

33、出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時間；取數(shù)量相同的小圓片分別置于盛有一定CO2濃度溶液的小燒杯中，選用40W的臺燈作為光源，通過改變光源與小燒杯之間的距離進行實驗（實驗溫度保持相同且適宜） ，根據(jù)實驗結(jié)果繪制曲線（X10）如下圖。（1）小圓片的葉肉細胞中能產(chǎn)生ATP的細胞器是_。 進行黑暗處理的主要目的是_。（6分）（2）上述實驗的目的是探究_o（3分）（3）限制AB段光合速率的主要外界因素是_， C點的含義是_。（6分） 答案：解析：本題考查光照強度與光合作用關(guān)系的相關(guān)知識。抽出小圓片內(nèi)的氣體，置于黑暗處一段時間待用。再將數(shù)量相同的小圓片分別置于一定CO2濃度溶液的小燒杯中，通過改變光源（臺

34、燈）與小燒杯之間的距離進行實驗，測出不同光照強度下的O2釋放速率，即凈光合速率，圖中C點表示凈光合速率為0。據(jù)此答題。（1）小圓片的葉肉細胞中葉綠體進行光合作用產(chǎn)生ATP，線粒體進行呼吸作用產(chǎn)生ATP；做光合作用實驗前，植物小圓片要進行黑暗處理，其目的是將葉片內(nèi)貯藏的有機物耗盡，以免對實驗造成干擾；（2）臺燈是提供光照的，可以通過調(diào)節(jié)光源與小燒杯之間的距離遠近來調(diào)節(jié)光照強度，因此該實驗的目的是探究光照強度與光合作用速率的關(guān)系。（3）據(jù)圖可知，O2釋放速率可表示凈光合速率，AB段表示隨著光源與小燒杯之間距離的加大，凈光合速率不變，說明此時限制B點凈光合速率的主要外界因素不是光照強度，而是CO2濃度；圖中C點表示光源與小燒杯之間的距離為X3時，