2022年五年級語文說課稿范文匯總九篇

1、第 頁2022五年級語文說課稿范文匯總九篇五年級語文說課稿范文匯總九篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼奈迥昙壵Z文說課稿9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。五年級語文說課稿 篇1這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對家鄉(xiāng)的深切思念和熱愛。由此可見，本文是對同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對同學(xué)的知識(shí)水

2、平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩的方法，充分理解詩意，并在此根底上有感情地朗讀和背誦全詩。詩歌“只有入境，才干悟神因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：首先讓同學(xué)回憶描寫春天的詩句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過有感情的背誦把同學(xué)引入到了學(xué)詩的情境當(dāng)中去，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意，對于高年級同學(xué)來說，不是第一次學(xué)古詩。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓同學(xué)回憶學(xué)

3、古詩的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了同學(xué)的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。在理解詩意中，我采取了“先扶后放的方法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩句解字詞串講詩意體會(huì)兩句話的作用。為配合詩意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教同學(xué)，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定根底。讓同學(xué)自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)情況板書通過對學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了同學(xué)知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓同學(xué)用自身的話說出全詩大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩的意境奠定根底。整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)詩的意境上。這一過程，我主要采用兩種方

4、法來進(jìn)行。第一種方法：設(shè)境想象法運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為同學(xué)營造了一個(gè)良好的氣氛。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，同學(xué)在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和籠統(tǒng)思維都得到了開展，讓同學(xué)談自身的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，防止保守教學(xué)中存在的無重點(diǎn)，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩的密度，使同學(xué)真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，背

5、誦全詩。豐富同學(xué)的詞匯，培養(yǎng)同學(xué)的語感，激發(fā)同學(xué)對祖國語言的熱愛。最后，讓同學(xué)動(dòng)筆，完成以下的穩(wěn)固練習(xí)。防止在古詩教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過練習(xí)檢查了同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，接收信息反應(yīng)?？傮w上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：1、挖掘詩句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。五年級語文說課稿 篇2一、教材簡析?鯨?是一篇常識(shí)性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確

6、用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。?鯨?是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思。和“朗讀要有一定的速度，為本課學(xué)習(xí)打下根底，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?56年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的根本說明方法，本課在讀寫方面將承當(dāng)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中

7、去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思和“閱讀要有一定的速度。二、學(xué)情分析本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么的層面上，而無視“課文是怎樣介紹的，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運(yùn)用的多種說明方法，學(xué)生已在?新型玻璃?太陽?等說明性文章的學(xué)習(xí)

8、中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會(huì)到文章的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比擬困難的。另外，大局部學(xué)生對“鯨這種動(dòng)物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。能力目標(biāo)：1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，開展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收

9、集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程四、設(shè)計(jì)理念：1、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，表達(dá)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這一?語言課程標(biāo)準(zhǔn)

10、?的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氣氛，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大局部沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？出示課件1：顯示藍(lán)色大海美嗎？生答確實(shí)，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號稱海中之王，它的

11、形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后答復(fù)：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方？在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認(rèn)識(shí)。教師相機(jī)鼓勵(lì)談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章板書課題，你想從這篇文章中了解些什么呢？學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介

12、紹鯨？這兩個(gè)問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。二、初讀課文，感知語言語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流

13、對課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，根本能抓住表達(dá)要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動(dòng)物“胎生等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。三、精讀課文，品味語言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。一品評詞句，感悟“大第一自然段運(yùn)用比擬、列

14、數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大。教學(xué)中，緊扣“大，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出表達(dá)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究活動(dòng)。在相互交流，相互補(bǔ)充的根底上，形成共識(shí)。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反應(yīng)情況作如下體會(huì)：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比擬，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識(shí)比擬說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中

15、還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會(huì)體會(huì)句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對局部學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可成心將句中的具體數(shù)字改成“很重、“很長等模糊概念，讓學(xué)生與原文比照，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比擬很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。教師設(shè)問：“去掉帶點(diǎn)的詞，

16、可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比擬，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。二自由選讀，感悟特點(diǎn)課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的根底上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演五年級語文說課

17、稿 篇3一、說教材?莫高窟?是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn)，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。二、說目標(biāo)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練工程“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情。根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。1、有感情地朗讀課文。課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì)作者

18、的思想感情。三、說教學(xué)重難點(diǎn)確實(shí)定根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)彩塑、壁畫，難點(diǎn)就是體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。四、說教法?莫高窟?是繼講讀課文?江南水鄉(xiāng)周莊?、?美麗的小興安嶺?、?香港夜色?之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的根底；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的根底上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一、談話導(dǎo)入，

19、走進(jìn)生活。教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，接著引出課題，借助圖片理解“窟的意思。二、初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)?莫高窟?這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。三、提出問題，解決問題。學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會(huì)學(xué)趣盎然。如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。四、精讀品味，點(diǎn)撥提高。1、你最想讀哪一段內(nèi)容？根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說

20、出自己的心里話，尊重學(xué)生。2、品讀“彩塑一段。1朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。2欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。3品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。4對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。5美讀感悟：把你自己對莫高窟

21、彩塑的理解和感悟讀出來。放音樂學(xué)生配上動(dòng)作。此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。6想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖贊嘆？引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。3、總結(jié)言語感悟的策略。放幻燈片滲透學(xué)法指導(dǎo)4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能表達(dá)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名的.？“結(jié)晶是什么意思？通過學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)莫高

22、窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。五、欣賞影片。進(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。說：板書14莫高窟彩塑壁畫栩栩如生宏偉瑰麗結(jié)晶五年級語文說課稿 篇4一、教材分析?黃河的主人?是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子細(xì)看羊皮筏子感受羊皮筏子

23、的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢，竭力渲染黃河氣勢之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲

24、染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。二、根本理念強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的根本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專家。1、語文觀：語文是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇

25、、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)課課要念。2、質(zhì)量觀：全體開展、全面開展、主動(dòng)開展、差異開展、可持續(xù)開展。3、角色觀：蹲下來看孩子；師生是共同的研究者；走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生讓師生的心靈在課堂上照應(yīng)起來；鼓足教育期待的風(fēng)帆它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成學(xué)生的精神家園。4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)，節(jié)奏的彈性化與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒諧振。6、評價(jià)觀：評價(jià)是鼓勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生的自評和互評，而且有學(xué)生對老

26、師的評價(jià)，這種多元性、多主體的評價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場，讓學(xué)生的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、教學(xué)設(shè)計(jì)共分四個(gè)模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速用自己喜歡的方式讀課文，讀后用一個(gè)詞語最好是成語說出黃河給你留下的印象。第二模塊：“多管齊下，深入感受黃河。1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)的動(dòng)畫演示。4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。一讀1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，

27、你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文26節(jié)。20 xx/6/22 4：05：122、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。二寫學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：1、圍繞“專心致志展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行寫具體。2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的有的有的的排比句寫具體。體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。第四模塊：延伸拓展，升華主旨。剛剛我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？學(xué)生自主選擇：1、黃河，我想對你說2、艄公，我想對你說3、同學(xué)，我想對你說4、我想對自己說5、我想對說五年級語文說課稿 篇5尊敬的各位

28、專家、評委、老師：大家好！我是來自安徽省合肥市和平小學(xué)的鞏凡。今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊的第14課?埃及的金字塔?。我將從以下四個(gè)方面的程序進(jìn)行說課：一、教學(xué)分析教材分析：本文是一篇說明文，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實(shí)，描寫細(xì)致。學(xué)情分析：對處于小學(xué)高年級學(xué)段的五年級學(xué)生來說，已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文根底知識(shí)和較強(qiáng)的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易

29、顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。教學(xué)重、難點(diǎn)：基于以上的分析，我制定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的特點(diǎn)，悟后朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：以金字塔的建造過程為突破，理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。根據(jù)以上的教學(xué)分析，我從知識(shí)能力、過程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，悟后朗讀。過程方法目標(biāo)：1、利用信息技術(shù)與文本的整合，感受金字塔的特點(diǎn)。2、小組合作學(xué)習(xí)的能力以及與他人討論、交流的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。為了有效達(dá)成

30、目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、化抽象為直觀，體悟之后朗讀1數(shù)字具體化，體會(huì)特點(diǎn)感受金字塔的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，課文在介紹時(shí)出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。出示原文數(shù)字點(diǎn)紅這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機(jī)械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會(huì)的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作比照，將它們具體化。出示樓房比照圖“146米、40層的高度，和我們普通的住宅樓作比照，相當(dāng)于幾個(gè)疊加的高度呢？學(xué)

31、生很快得出“6個(gè)還多，需要費(fèi)力的仰頭才能看到頂。有了這樣真實(shí)的感受，自然體會(huì)到金字塔的高。出示巨石文字文中“平均每塊重2.5噸，共有230萬塊。這2.5噸有多重，230萬塊代表著什么，孩子們無法有具體真實(shí)的體會(huì)，出示和大象的比照通過巨石和陸地上最大的動(dòng)物大象作比擬，知道平均2塊巨石就相當(dāng)于一頭成年大象的重量，這230萬塊相當(dāng)于115萬頭成年大象的重量之和，這樣一來，這一塊塊巨石就像加在孩子們的心中，情感自然流露：金字塔真宏偉??！將數(shù)字復(fù)原成直接的生活體驗(yàn)，學(xué)生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面，引領(lǐng)他們深入體味語言文字，課堂上學(xué)生們悟得好

32、，讀得好。出示學(xué)生朗讀片段2動(dòng)畫再現(xiàn)，了解建造過程如此偉大的金字塔是如何建造起來的呢？這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。出示課文文字文中介紹的是概括、抽象的，學(xué)生僅僅通過這段文字的描寫是無法清楚了解建造的過程，于是我播放了一段動(dòng)畫出示建造動(dòng)畫。動(dòng)畫的演示解決了這個(gè)難題，學(xué)生直觀了解了書本上的文字，也形象的理解了建造的過程，此時(shí)，我讓學(xué)生們畫出文中與動(dòng)畫演示相對應(yīng)的文字，再讀一讀。讀過之后，再將動(dòng)畫與文字相結(jié)合，用自己的話說一說。通過這一系列的活動(dòng)，將直觀與抽象融合，到達(dá)了很好的教學(xué)效果，學(xué)生了解了建造的過程和不容易就自然發(fā)出了這樣的感慨出示學(xué)生發(fā)言的片斷本課的難點(diǎn)也就輕松突破了。3、利用網(wǎng)絡(luò)信息，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)

33、計(jì)信息技術(shù)的運(yùn)用不僅表現(xiàn)在直觀演示上，還應(yīng)運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源與文本材料的結(jié)合上。我將事先在網(wǎng)上查找到的有關(guān)埃及文明的專題網(wǎng)站展示給學(xué)生看，出示網(wǎng)站和博客專版由于埃及文明的神秘和課文篇幅的有限，學(xué)生們對埃及很感興趣，但不能深入，看到了這些網(wǎng)站，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我讓他們回家查找資料，豐富課外知識(shí)，將自己的所得、所感發(fā)到我博客中的一個(gè)專版中，將文本知識(shí)延伸到更廣闊的空間中，還改革了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。通過這節(jié)課的教學(xué)我也有一些自己的感受和想法。四、教學(xué)反思：1、信息技術(shù)運(yùn)用，成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的好幫手。通過欣賞直觀、形象的錄像視頻、動(dòng)畫演示，實(shí)現(xiàn)了從紙面閱讀到屏幕閱讀，從純文字閱讀到全面立體式閱讀

34、的轉(zhuǎn)變，拉近了學(xué)生與文本的距離，提高了教學(xué)效率。2、信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對抽象文字的形象內(nèi)化，再將這種內(nèi)化轉(zhuǎn)化成個(gè)性理解后的朗讀，使學(xué)生始終保持著主動(dòng)參與的意識(shí)，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對文本語言的感悟和內(nèi)化。3、利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，可以獲取大量的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。以上就是我對?埃及的金字塔?一課的說課內(nèi)容，還望各位專家、評委批評指正！謝謝！五年級語文說課稿 篇6一、理論依據(jù)新課標(biāo)中關(guān)于課程的根本理念：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。積極倡導(dǎo)自主

35、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。二、教學(xué)背景分析教材分析：這篇文章是S版六年級第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校園生活。課文主要講述了作者小時(shí)候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對讀書的熱愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的

36、方法和閱讀的形式，也有了一定的理解能力和情感積累，所以他們對這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情畢竟發(fā)生在二三十年代，作為一個(gè)新時(shí)代的少年，他們對文中作者獨(dú)特的讀書感受和作者復(fù)雜矛盾善變的竊讀滋味卻未必能深入理解。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)安排了一課時(shí)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)快樂與懼怕夾雜的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴求。2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。4。受到作者感染，激發(fā)閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、

37、動(dòng)作的語句，體會(huì)與理解作者竊讀的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法。四、教法設(shè)計(jì)1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的意見，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。五、學(xué)法指導(dǎo)教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，具體如下：1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，

38、積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)。2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究。六、教學(xué)過程一簡介作者，初識(shí)課題由讀書引出作者，在對作者簡介時(shí)交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。二檢查預(yù)習(xí)，疏通文理1、生字詞認(rèn)讀。竊讀記 貪婪 支撐 唾沫 饑腸轆轆2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)是對課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。三品味“竊讀，感受“滋味。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。A。引導(dǎo)品味竊讀的“滋味。1、讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文中直接道出作者竊讀滋味的

39、語句，也就是中心句。我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，并會(huì)質(zhì)疑的能力。2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文16自然段，給足時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，腦手結(jié)合，體會(huì)作者為什么快樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡要批注。3、學(xué)生讀、寫，教師巡視。4、交流體會(huì)竊讀之“樂。1引導(dǎo)學(xué)生交流：相機(jī)指導(dǎo)朗讀找到書的快樂。貪婪讀的快樂。下雨天可以有充足的理由呆在書店讀書的快樂。通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、比照讀、賽讀、交流感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，個(gè)性表達(dá)，感悟作者情感，通過品味詞語體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。6、交流體會(huì)

40、竊讀時(shí)的另外一種滋味懼怕。1作者怕什么？2老師給大家?guī)砹艘欢挝淖?，這是林海音?竊讀記?原文中的一段話，能幫助我們更好地理解課文。出示3是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。4學(xué)生交流。5回歸文本：經(jīng)歷了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？B。自讀品味竊讀的“滋味。1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞，因?yàn)楦`讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。2、交流：腹中是 的，精神是 的；雙腿是 的，心靈是 的。3、解析

41、所填詞，體會(huì)竊讀時(shí)苦樂相伴，樂大于苦的滋味。4、小結(jié)：放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)法自學(xué)本局部，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。C。精讀感受竊讀的動(dòng)力。1、是什么力量鼓勵(lì)著作者這樣如饑似渴地竊讀呢？理解句子。記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！2、換詞朗讀：你們我們四總結(jié)升華，拓展延伸林海音小時(shí)候在那樣艱苦的條件下還能如饑似渴地堅(jiān)持竊讀，后來成為了著名的作家，品讀了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大家有什么感受想說說嗎？開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思維，讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達(dá)，互為借鑒，讓教師、教材、教學(xué)都為學(xué)生的成長進(jìn)步效勞。七、設(shè)計(jì)思路走進(jìn)文本走出文本回歸文本跳出文本

42、，文本成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的、這樣設(shè)計(jì)始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。整體入手，感知“竊讀使用課例，品味“竊讀換詞體會(huì)，感悟“竊讀讀寫結(jié)合，升華“竊讀八、學(xué)習(xí)效果評價(jià)在整堂課中，我充分利用教材，合理使用課件，集中表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，注重讀與說的訓(xùn)練與指導(dǎo)，重視教材的取舍與延伸，采用多種教學(xué)策略，努力打造開放而具有活力的課堂，始終關(guān)注學(xué)生，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、開展學(xué)生，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，他們積極參與課堂活動(dòng)，從敢讀到善讀，從敢說到善說，從外在的積極表現(xiàn)到內(nèi)在的學(xué)法習(xí)得及情感的熏陶都有可喜的變化。九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)作比擬以往教學(xué)主要側(cè)重于

43、關(guān)注老師怎樣教，無視學(xué)生怎樣學(xué)，因此，我講的多，重在分析課文內(nèi)容，把教材解剖的七零八落，重點(diǎn)的地方學(xué)生聽不懂、記不住的話，就讓他們死記呆背。學(xué)生參與的少，進(jìn)行思維的學(xué)生更少。這種課堂往往是老師包講，學(xué)生包聽，老師聲嘶力竭，學(xué)生死氣沉沉，形成了一種惡性循環(huán)：老師越來越傷腦筋，學(xué)生越來越不動(dòng)腦筋。應(yīng)了一句俗話：勤快老娘養(yǎng)懶惰娃。結(jié)果是高耗低效。五年級語文說課稿 篇7我說課的內(nèi)容是語文?草原?這一課，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。?草原?是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族

44、人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：一導(dǎo)讀法。導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)感知，理解清文章條理；導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要表達(dá)在導(dǎo)讀二字上。二演示法。讓

45、學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。三談話法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反應(yīng)，使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活潑了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教

46、學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。二思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題，如走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子-河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì)作者見到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。三讀書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作

47、。本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動(dòng)地開展。一嘗試預(yù)讀，激起閱讀興趣課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。二嘗試感知，理清文章條理1整體感知：課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的感情？2理清條理：作者是按怎樣的順序來表達(dá)的？三嘗試感悟，談出自己見解這一環(huán)節(jié)充分表達(dá)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主開展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師那么點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

48、，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)開展。1用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認(rèn)為哪句話最美？美在哪？2仔細(xì)品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會(huì)和收獲。3嘗試有感情朗讀，體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。四嘗試運(yùn)用，注重積累、遷移。1找出文中打比方的句子，仔細(xì)讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。2觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。本堂課，我重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂