貴港桂平教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁(yè) 貴港桂平教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1在講解完“種群的特征”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了種群年齡結(jié)構(gòu)的研究性學(xué)習(xí)。下列不屬于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)的是（）。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)立性和封閉性C學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：B解析：研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性，學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性，學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性。B選項(xiàng)中的說(shuō)法錯(cuò)誤，故本題選B。 2科學(xué)家艾弗里在培養(yǎng)肺炎鏈球菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)接種s型菌的固體培養(yǎng)基上出現(xiàn)了少數(shù)粗糙型菌落。下列相關(guān)敘

2、述中，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.肺炎鏈球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或敗血癥的類型B.若將S型菌的DNA與R型菌混合后進(jìn)行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產(chǎn)物均為S型菌C.青霉素高產(chǎn)菌株的培育與上述粗糙型菌落產(chǎn)生過(guò)程中的變異類型相同D.長(zhǎng)期使用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發(fā)現(xiàn)藥效下降，這是S型菌基因頻率定向改變的結(jié)果 答案：B解析：肺炎鏈球菌包括S型菌和R型菌，S型菌可以使人患肺炎或使小鼠患敗血癥，而R型菌則不會(huì)引發(fā)這兩種癥狀，A項(xiàng)正確。若將S型菌的DNA與R型菌混合后進(jìn)行懸浮培養(yǎng)，則培養(yǎng)產(chǎn)物為S型菌和R型菌，B項(xiàng)錯(cuò)誤。青霉素高產(chǎn)菌株的培育與上述粗糙型菌落產(chǎn)生過(guò)程中的變異類型相同，利用的都是基因突變，C項(xiàng)正確。長(zhǎng)期使

3、用抑制S型菌增殖的藥物Y后，發(fā)現(xiàn)藥效下降，這是自然選擇使S型菌基因頻率定向改變的結(jié)果，D項(xiàng)正確。 3在植物細(xì)胞周期中，與染色體的運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板的形成有關(guān)的細(xì)胞器是（ ）。 A.葉綠體和線粒體B.線粒體和高爾基體C.中心體和線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 答案：B解析：植物細(xì)胞有絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)成為染色體，子染色體由紡錘體拉向兩極，該過(guò)程需要線粒體提供能量；有絲分裂末期，細(xì)胞中央赤道板的位置上出現(xiàn)細(xì)胞板，細(xì)胞板向四周延伸形成細(xì)胞壁。該過(guò)程與高爾基體有關(guān)。因?yàn)樵谥参锛?xì)胞中，高爾基體與細(xì)胞壁的形成有關(guān)，故B正確；葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，不能為細(xì)胞分裂提供能量，故A錯(cuò)誤。高等植物細(xì)胞不

4、含中心體，故C錯(cuò)誤；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是有機(jī)物的合成車間，核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所，與染色體運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞板形成無(wú)關(guān)，故D錯(cuò)誤。 4下列有關(guān)人體細(xì)胞內(nèi)ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.一個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵B.人體細(xì)胞合成ATP時(shí)都需要氧氣的參與C.細(xì)胞內(nèi)合成免疫球蛋白時(shí)需要消耗ATPD.正常情況下ATP與ADP的比值在一定范圍內(nèi)變化 答案：B解析：人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸時(shí)，在有氧呼吸的第一階段和第二階段，不需要氧氣參與，能合成少量ATP。人體細(xì)胞還可以進(jìn)行無(wú)氧呼吸，例如，在做某些劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，肌細(xì)胞通過(guò)無(wú)氧呼吸供能，不需要氧氣參與，但依然可以產(chǎn)生ATP。故B錯(cuò)誤。 5在進(jìn)行“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，

5、下列哪種教學(xué)方式更合適（ ） A.講授B.談話C.直觀教學(xué)D.演繹 答案：C解析：對(duì)于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)一般采取模型演示的方法進(jìn)行教學(xué)更切合，用模型演示屬于直觀教學(xué)。 6下圖中，均為去掉尖端的胚芽鞘，和頂端的瓊脂塊上曾放過(guò)胚芽鞘尖端，的頂端是普通瓊脂塊，能直立生長(zhǎng)和彎曲生長(zhǎng)的依次是（ ）A.B.C.D. 答案：B解析：胚芽鞘均無(wú)尖端，自身均不能產(chǎn)生生長(zhǎng)素，且的頂端放的是普通瓊脂塊，不含生長(zhǎng)素，故既不生長(zhǎng)也不彎曲。胚芽鞘的感光部位在尖端，和的尖端都被去掉，且頂端放置的瓊脂塊中都含有生長(zhǎng)素，頂端的瓊脂塊與整個(gè)胚芽鞘橫切面接觸，瓊脂塊中的生長(zhǎng)素均勻傳遞到下部，故直立生長(zhǎng)；中的瓊脂塊只與胚芽鞘的一側(cè)接觸，導(dǎo)

6、致生長(zhǎng)素在胚芽鞘的下部分布不均勻，故向左彎曲生長(zhǎng)。 7在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時(shí)，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問(wèn)題：“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個(gè)問(wèn)題屬于（ ）。 A.綜合提問(wèn)B.回憶提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：A解析：綜合提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)綜合提問(wèn)的回答學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問(wèn)題屬于綜合提問(wèn)。 8在細(xì)胞的生命活動(dòng)中，下列過(guò)程不具有特異性的是（）。 A酶與底物結(jié)合B信使RNA與核糖體結(jié)合C細(xì)胞膜上的載體與被運(yùn)輸物質(zhì)結(jié)合

7、D效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉(zhuǎn)錄與翻譯、物質(zhì)運(yùn)輸、免疫學(xué)的內(nèi)容。信使RNA與核糖體結(jié)合是遺傳信息的翻譯過(guò)程。該過(guò)程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發(fā)生該過(guò)程。故本題選擇B選項(xiàng)。 9下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無(wú)菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長(zhǎng)與利用。對(duì)于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個(gè)選項(xiàng)都需要無(wú)菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 10下列屬于生物科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的是

8、（）。 具備生物科學(xué)的重要概念 具備一定的科學(xué)研究能力 形成良好的世界觀和價(jià)值觀 ABCD 答案：D解析：本題考查的是生物課程基本理念之一的生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。故本題選擇D選項(xiàng)。 11在甲、乙試管中各加入2 m1體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液，再向甲試管中加入2滴新鮮動(dòng)物肝臟勻漿，向乙試管中加入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為35%的FeCl3溶液，觀察到的現(xiàn)象是（）。 A甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快B甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率慢C甲試管不產(chǎn)生氣泡

9、。乙試管產(chǎn)生氣泡D甲試管產(chǎn)生氣泡，乙試管不產(chǎn)生氣泡 答案：A解析：本題考查酶的高效性。FeCl3溶液與新鮮動(dòng)物肝臟勻漿中的過(guò)氧化氫酶都能催化過(guò)氧化氫釋放氧氣產(chǎn)生氣泡，酶的催化效率比無(wú)機(jī)催化劑高，所以甲試管比乙試管產(chǎn)生氣泡的速率快。故選A。 12DNA提取的方法是（）。 A電泳法B鹽析法C過(guò)濾法D層析法 答案：B解析：DNA和蛋白質(zhì)等其他成分在不同濃度的NaC1溶液中溶解度不同，利用這一特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)柠}濃度就能使DNA充分溶解而使雜質(zhì)沉淀或者相反，以達(dá)到分離目的。DNA在NaC1溶液中的溶解度先增大后減小在DNA溶解度最低時(shí)，DNA從溶液中析出而其他雜質(zhì)還留在溶液中達(dá)到粗提取的目的。 13用射

10、線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種其原理是（）。 A改變種子的遺傳物質(zhì)B改變種子的營(yíng)養(yǎng)成分C直接改變農(nóng)作物的某些性狀D淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A解析：本題考查的是基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)。這樣性狀才能改變。 14各類原子通過(guò)化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物。下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個(gè)ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過(guò)肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之問(wèn)通過(guò)氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過(guò)氫鍵相

11、連，A項(xiàng)正確。每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過(guò)二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過(guò)磷酸二酯鍵連接，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15甲、乙、丙是同一物種的三個(gè)種群，其年齡組成見(jiàn)下表。三個(gè)種群年齡結(jié)構(gòu)的類型是（ ）。A.甲、乙、丙三個(gè)種群都是穩(wěn)定型B.甲是增長(zhǎng)型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型C.甲是穩(wěn)定型，乙是增長(zhǎng)型，丙是衰退型D.甲是增長(zhǎng)型，乙是穩(wěn)定型，丙是衰退型 答案：D解析：16圖1表示光照貯藏溫度對(duì)番茄果實(shí)呼吸強(qiáng)度變化的影響。下列有關(guān)敘述中不正確的是（ ）。A.番茄果實(shí)細(xì)胞產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)B.光照對(duì)番茄果實(shí)呼吸

12、的抑制作用8時(shí)比15時(shí)更強(qiáng)C.低溫、黑暗條件下更有利于貯存番茄果實(shí)D.貯藏溫度下降時(shí)果實(shí)呼吸減弱，可能與細(xì)胞酶活性降低有關(guān) 答案：C解析：分析柱形圖可知，隨溫度的降低呼吸強(qiáng)度也降低，在每一溫度下。黑暗條件下比有光條件下呼吸作用強(qiáng)度大，即光照對(duì)呼吸強(qiáng)度有抑制作用，不同溫度下其抑制作用不同。番茄果實(shí)有氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是線粒體，無(wú)氧呼吸產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A正確。由題圖看出8時(shí)黑暗條件下與光照條件下呼吸強(qiáng)度差值比15時(shí)大，即抑制作用更強(qiáng)，B正確。由圖可看出低溫條件下呼吸強(qiáng)度更低，但黑暗條件下比光照條件下呼吸強(qiáng)度高，所以黑暗條件下不利于果實(shí)的儲(chǔ)存，C錯(cuò)誤。呼吸過(guò)程是酶促反應(yīng)。酶活性受溫

13、度影響，溫度降低酶活性降低D正確。 17教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過(guò)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)分辨出展示了哪幾種細(xì)胞分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些”這樣的提問(wèn)屬于( )。A.理解提問(wèn)B.綜合提問(wèn)C.分析提問(wèn)D.運(yùn)用提問(wèn) 答案：D解析：理解提問(wèn)多用于對(duì)新學(xué)知識(shí)與技能的檢查，了解學(xué)生是否理解了教學(xué)內(nèi)容。綜合提問(wèn)要求學(xué)生在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。分析提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果

14、之間的關(guān)系。運(yùn)用提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)或回憶過(guò)去所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。綜上所述，題干中教師的提問(wèn)是要求學(xué)生在實(shí)際情境中，用已學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，屬于運(yùn)用提問(wèn)。 18有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是( )。A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：19下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A淋巴管阻塞引起下肢水腫B血液中鈣鹽過(guò)多引起肌無(wú)力C再次接觸同種過(guò)敏原引起過(guò)敏反應(yīng)D腹瀉引起體液中水和蛋白質(zhì)大量丟失 答案：D

15、解析：本題考查內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的組成及失調(diào)問(wèn)題。腹瀉會(huì)引起水和無(wú)機(jī)鹽的大量丟失，不會(huì)導(dǎo)致蛋白質(zhì)的大量丟失。 20下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的描述錯(cuò)誤的是( )。A.分離葉綠體中的色素時(shí)，不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同B.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程C.觀察葉片細(xì)胞的葉綠體時(shí)，先在低倍鏡下找到葉片細(xì)胞，再換高倍鏡觀察D.甲基綠染色可使人口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈綠色 答案：B解析：A項(xiàng)，分離葉綠體中的色素的原理就是利用不同色素隨層析液在濾紙上的擴(kuò)散速度不同，正確；B項(xiàng)，用低倍鏡可以觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原過(guò)程，因?yàn)橛^察這個(gè)過(guò)程不需要看到細(xì)胞內(nèi)部，只需要看到細(xì)胞壁和細(xì)胞膜的相對(duì)移動(dòng)，錯(cuò)誤

16、；C項(xiàng)，低倍鏡下觀察不到清晰的葉綠體，需要找準(zhǔn)細(xì)胞后，換高倍鏡觀察，正確；D項(xiàng)，甲基綠是DNA染色劑，能將細(xì)胞核內(nèi)的DNA染色，使得細(xì)胞核呈綠色，正確。 21關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是( )。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項(xiàng)正

17、確：超過(guò)酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過(guò)高時(shí)會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項(xiàng)正確。 22下列可以看做物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境的是（）。 A喝牛奶進(jìn)入胃中 B精子進(jìn)入輸卵管與卵細(xì)胞結(jié)合C口服抗菌藥物D肌肉注射青霉素 答案：D解析：內(nèi)環(huán)境指組織細(xì)胞生活的液體環(huán)境，即細(xì)胞外液，主要包括組織液、血漿和淋巴。藥物注射進(jìn)肌肉中，進(jìn)入的是組織液。A、B、C三項(xiàng)所述均不是細(xì)胞直接生活的液體環(huán)境，故選D。 23正常人體內(nèi)的胰島素、呼吸酶和抗體，這三類物質(zhì)都是（）。 A在B細(xì)胞中合成B通過(guò)胞吐的方式釋放C與特定

18、的分子結(jié)合后發(fā)揮作用D在細(xì)胞間進(jìn)行信息交流 答案：C解析：胰島素是由胰島B細(xì)胞合成的，抗體是由漿細(xì)胞合成的，而呼吸酶在所有的活細(xì)胞中都能合成，A錯(cuò)誤；呼吸酶存在于細(xì)胞中且在細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用不需要通過(guò)胞吐的方式釋放，不能在細(xì)胞間進(jìn)行信息交流，B、D錯(cuò)誤；在發(fā)揮作用過(guò)程中，胰島素和胰島素受體結(jié)合，呼吸酶要和反應(yīng)物結(jié)合，抗體要和抗原結(jié)合C正確。 24( )含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶最多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。 A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過(guò)氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過(guò)氧化物酶體都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 25酶在社

19、會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無(wú)關(guān)C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會(huì)失去療效D.要較長(zhǎng)時(shí)間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關(guān)的，因?yàn)槊赣袑Ｒ恍?，B錯(cuò)誤；消化酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確：一定程度的低溫抑制酶的活性，但不會(huì)使酶

20、失活，所以要想長(zhǎng)時(shí)間保持酶活性應(yīng)將酶保存在低溫的條件下D正確。 26下圖為正常人體內(nèi)肝細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖，其中分別表示的是體液成分，a、b、d、e分別表示物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?。下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。A.中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的熱量的主要來(lái)源之一B.若中胰島素含量上升，則通過(guò)a途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟谴笥谕ㄟ^(guò)b途徑運(yùn)輸?shù)钠咸烟荂.圖中所示的細(xì)胞中有作為熱覺(jué)感受器的細(xì)胞，但沒(méi)有作為冷覺(jué)感受器的細(xì)胞D.正常情況下，的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡 答案：C解析：為血漿，為組織液，為細(xì)胞內(nèi)液，為淋巴液。中進(jìn)行細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的熱量是維持體溫的重要來(lái)源，A項(xiàng)正確。為血漿，若血漿中胰島素含量上升，會(huì)促進(jìn)

21、組織細(xì)胞加速攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖（a途徑），同時(shí)，抑制肝糖原分解為葡萄糖（b途徑），B項(xiàng)正確。溫度感受器包括熱覺(jué)感受器和冷覺(jué)感受器，主要分布在皮膚和內(nèi)臟器官，C項(xiàng)錯(cuò)誤。組成了內(nèi)環(huán)境，其成分和理化性質(zhì)保持動(dòng)態(tài)平衡，D項(xiàng)正確。 27下表為人體四種細(xì)胞某些基因表達(dá)的結(jié)果，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）A.與上述四種蛋白質(zhì)的合成與分泌有關(guān)的細(xì)胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體B.四種細(xì)胞轉(zhuǎn)錄的mRNA有相同也有不同的，如mRNA，在其他細(xì)胞中也有C.四種細(xì)胞的全能性有差異，如幼嫩紅細(xì)胞的全能性大于造血干細(xì)胞D.四種蛋白質(zhì)的功能不同，其原因是它們的氨基酸組成不同 答案：B解析：本題綜合考查蛋白質(zhì)的結(jié)

22、構(gòu)和功能、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系、基因的表達(dá)和細(xì)胞的分化之間的關(guān)系、細(xì)胞的全能性等相關(guān)知識(shí)，血紅蛋白、呼吸酶不是分泌蛋白，A錯(cuò)誤。任何活細(xì)胞都要進(jìn)行呼吸，呼吸酶存在于所有的細(xì)胞中，B正確。幼嫩紅細(xì)胞只能分化成紅細(xì)胞，而造血干細(xì)胞能分化成各種血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞。造血干細(xì)胞的全能性大于幼嫩紅細(xì)胞，C錯(cuò)誤。四種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，蛋白質(zhì)的功能主要取決于其空間結(jié)構(gòu)，D錯(cuò)誤。 28將基因型為AaBbCc和AABbCc的向日葵雜交，按基因自由組合規(guī)律，后代中基因型為AABBCC的個(gè)體比例應(yīng)為（ ）。 答案：A解析：29關(guān)于大豆種子在萌發(fā)的過(guò)程中物質(zhì)與能量變化的敘述，正確的是()。A.有機(jī)物的種類不

23、斷減少B.種子所含有的能量不斷增加C.自由水與結(jié)合水的比值升高D.種子鮮重增加的原因是有機(jī)物含量在增加答案：C解析：種子萌發(fā)過(guò)程中，有機(jī)物因呼吸作用消耗而總量不斷減少，但在呼吸作用的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多的中間產(chǎn)物和終產(chǎn)物，例如丙酮酸是中間產(chǎn)物，使得有機(jī)物的種類增加，A錯(cuò)誤。種子在萌發(fā)的過(guò)程中，有機(jī)物氧化分解釋放能量，一部分用于種子的萌發(fā)，另一部分以熱能的形式散失，所以種子所含的能量減少，B錯(cuò)誤。種子萌發(fā)過(guò)程中代謝增強(qiáng)，自由水與結(jié)合水的比例增加，C正確。種子鮮重增加的原因是種子吸水，D錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30材料： 高中生物必修二第四章基因的表達(dá)中“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。DNA和RN

24、A的關(guān)系、mRNA與tRNA的區(qū)別和聯(lián)系、密碼子還有蛋白質(zhì)的合成的過(guò)程等，均是抽象的概念或過(guò)程。教師用單純的語(yǔ)言描述或課件展示都不能更明確地表現(xiàn)出多個(gè)概念相互間的關(guān)系若配合以概念圖進(jìn)行總結(jié)，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)體系。問(wèn)題：(1)依據(jù)題干所給的信息，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“基因的表達(dá)”概念圖。(10分)(2)在概念教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言技能是教師完成教學(xué)任務(wù)的最主要的保證，簡(jiǎn)單談?wù)劷虒W(xué)語(yǔ)言技能應(yīng)用的原則與要點(diǎn)。(10分) 解析：(1)基因的表達(dá)概念圖：(2)應(yīng)用原則與要點(diǎn)：學(xué)科性和科學(xué)性原則。教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科性要求教師要運(yùn)用本學(xué)科的教學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性指的是用詞必須準(zhǔn)確，表述的主要觀點(diǎn)無(wú)誤；講一段話，必須

25、合乎邏輯。教育性和針對(duì)性原則。教育性是指教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思想、情感和行為始終有著潛移默化的影響有時(shí)甚至是決定性的影響。針對(duì)性是指教師課堂口語(yǔ)必須是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)能夠理解的；教師的課堂口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是深入淺出、通俗易懂、簡(jiǎn)單明了和生動(dòng)活潑的。簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。簡(jiǎn)明，即話不多，一聽(tīng)就能明白。啟發(fā)性含有三重意思，即啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納和演繹；激發(fā)學(xué)生情緒和審美情趣，豐富學(xué)生的思想感情。 31普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))關(guān)于“光與光合作用”具體要求是：掌握光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程及其相互關(guān)系。某教材沿著光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，對(duì)光合作用的

26、光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段。從物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化的高度做深入的探討和研究，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度去理解光合作用的反應(yīng)過(guò)程，掌握本節(jié)重點(diǎn)。依據(jù)上述，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如何突破重難點(diǎn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)。 解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。教學(xué)難點(diǎn)：光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過(guò)程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。(2)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)：如何突破重難點(diǎn)光反應(yīng)和暗反應(yīng)。光反應(yīng)階段：多媒體演示：類囊體上光反應(yīng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。讓學(xué)生觀察，并閱讀教材。教師引導(dǎo)

27、思考：a光反應(yīng)的部位在何處 b光反應(yīng)的條件是什么 c色素吸收的光能有哪兩個(gè)方面的用途 d光反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的 e光反應(yīng)中產(chǎn)生的H和ATP到哪里去了 f總反應(yīng)式中光合作用吸收的CO2和放出的O2在光反應(yīng)這個(gè)階段中嗎 教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一一思考回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，帶人光合作用即暗反應(yīng)的學(xué)習(xí)中。暗反應(yīng)階段：多媒體展示：暗反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生觀看，并對(duì)照課本討論相關(guān)知識(shí)。教師隨后提問(wèn)有關(guān)暗反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)：a暗反應(yīng)的場(chǎng)所在何處 b暗反應(yīng)的條件是什么 c是否一定不能有光 d反應(yīng)物CO2發(fā)生了哪些變化 e暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化是怎樣的 試用反應(yīng)式寫(xiě)出物質(zhì)變化。學(xué)生討論回答。提示部分要點(diǎn)：物質(zhì)變化：aCO2和C5反應(yīng)：CO2+C52C3bC，化合物和還原氫和ATP反應(yīng)：2C3+(CH2O)+C5能量變換：ATP和還原氫中活躍化學(xué)能一有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能。在上述回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：因此，暗反應(yīng)分為兩個(gè)階段：CO2的固定和CO