創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

1、創(chuàng)新教育的施行過(guò)程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境摘要：本文討論了創(chuàng)新教育的時(shí)代特征，創(chuàng)新教育與教育信息化互相關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)開展問(wèn)題，提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新教育的理論重心是教學(xué)形式的革故鼎新，認(rèn)為把創(chuàng)新教育的施行過(guò)程交融于以現(xiàn)代技術(shù)為根底的教學(xué)形式中，有利于學(xué)員創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新才能的形成。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育教育信息化網(wǎng)絡(luò)中共中央、國(guó)務(wù)院?關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?明確提出要以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為重心施行素質(zhì)教育，從而引發(fā)了對(duì)創(chuàng)新教育的研究和實(shí)驗(yàn)熱潮。本文將從教育信息化視角出發(fā)，把創(chuàng)新教育的施行過(guò)程置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)展考慮，力圖說(shuō)明創(chuàng)新教育的理論重心應(yīng)該放在教學(xué)思想、形式、內(nèi)容和方法層面上。結(jié)合我院的

2、校園網(wǎng)建立，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)形式的創(chuàng)新提出不成熟的見解，以期引起爭(zhēng)鳴和討論。創(chuàng)新教育的信息時(shí)代特征創(chuàng)新教育的產(chǎn)生和開展是對(duì)信息時(shí)代挑戰(zhàn)的一種應(yīng)對(duì)。近年來(lái)，隨著個(gè)人電腦的普及化、全球信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立、多媒體技術(shù)的開展，全球信息化步伐明顯加快。信息化將成為整個(gè)社會(huì)生活和消費(fèi)的重要基矗隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的開展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)用為核心的教育信息化已成為帶由全局性、構(gòu)造性的教學(xué)改革課題。信息化對(duì)院校教學(xué)的影響和挑戰(zhàn)涉及到三個(gè)層次的問(wèn)題：1.1計(jì)算機(jī)教育或信息教育問(wèn)題。院校的教員、學(xué)員、管理人員要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，進(jìn)而形成現(xiàn)代信息觀念和處理信息的才能。我們可以把這種新的教

3、學(xué)要求稱為“信息素質(zhì)的培養(yǎng)。1.2教學(xué)目的的變化和教學(xué)價(jià)值觀的變革。實(shí)現(xiàn)教育信息化的目的是要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育效勞，為進(jìn)步整體的教育質(zhì)量，進(jìn)步全民族的創(chuàng)新才能效勞。在教學(xué)目的上，就是要培養(yǎng)全面開展的、具有高度創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)由于技術(shù)創(chuàng)新而不斷變化開展的信息時(shí)代。從微觀層面看，信息化對(duì)院校教育教學(xué)的價(jià)值觀還不非常明晰，例如信息文化觀念、信息倫理、虛擬環(huán)境下的情感生活等，需要認(rèn)真加以研究。1.3信息化與教學(xué)活動(dòng)方式的變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段對(duì)院校教學(xué)活動(dòng)方式的影響作用是前所未有的，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)受到嚴(yán)重的沖擊。要準(zhǔn)確估計(jì)這種影響作用的強(qiáng)度和廣度，需要深化到教學(xué)活動(dòng)的詳

4、細(xì)方面，討論教育信息技術(shù)應(yīng)用的可行性和途徑。例如：信息技術(shù)根底上的個(gè)性化教學(xué)和人機(jī)教學(xué)機(jī)理、機(jī)制和方法問(wèn)題；信息技術(shù)條件下教員的作用和新型師生關(guān)系問(wèn)題；課堂教學(xué)形式如何適應(yīng)信息化要求及其改革與創(chuàng)新問(wèn)題等。正是在這樣的時(shí)代挑戰(zhàn)面前，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目的的創(chuàng)新教育應(yīng)運(yùn)而生。信息化對(duì)當(dāng)代教育創(chuàng)新的影響也是歷史上科學(xué)革命促進(jìn)教育創(chuàng)新的一種延續(xù)?，F(xiàn)代意義上的大學(xué)于18世紀(jì)出現(xiàn)于歐洲，但她的開展卻經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)800年的艱辛努力。在中世紀(jì)，十字軍東征才發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的阿拉伯、中國(guó)、印度的先進(jìn)技術(shù)及古希臘人的先進(jìn)學(xué)術(shù)思想，促使大學(xué)的雛形教會(huì)學(xué)校的誕生。當(dāng)時(shí)其主要教學(xué)內(nèi)容是翻譯由東方傳入的天文學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、工藝學(xué)

5、著作。從此，科學(xué)進(jìn)步成為教育事業(yè)開展與創(chuàng)新的原動(dòng)力。1957年蘇聯(lián)發(fā)射人類第一顆人造衛(wèi)星，并于兩年后發(fā)射第一艘載人太空飛船，這一事件極大觸動(dòng)了美國(guó)人的危機(jī)意識(shí)，引發(fā)了長(zhǎng)達(dá)20年的教育革命。20世紀(jì)70年代末日本在高新技術(shù)領(lǐng)域的崛起，再一次給美國(guó)和西歐國(guó)家敲起了警鐘，從那時(shí)期，美歐又開場(chǎng)了新一輪、實(shí)際上是持續(xù)性的教育改革，并完成了面向21世紀(jì)的社會(huì)創(chuàng)新根底的構(gòu)筑。而我國(guó)的教育改革形式是由社會(huì)制度和體制改革所規(guī)定的自上而下的變革運(yùn)動(dòng)。無(wú)論是建國(guó)初期借鑒蘇聯(lián)的“院系調(diào)整，還是50年代后期的“無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育方針的施行，以致于“文革時(shí)期的教育革命，都是在教育界“很不理解，很不得力的情況下進(jìn)展的。為此我們付

6、出了沉重的代價(jià)。反思?xì)v史，我們感悟到：西方社會(huì)的變革，人們寄希望于個(gè)人的解放和自主性的張揚(yáng)；而中國(guó)的社會(huì)變革，人們寄希望于英雄政治或“圣人政治。這就是中西文化觀念的差異。但這種情況在發(fā)生積極的變化。正在進(jìn)展的以素質(zhì)教育為核心的教育改革，正是按照“科學(xué)革命促進(jìn)教育創(chuàng)新這樣一條客觀發(fā)生開展著。正是以信息技術(shù)為核心的科學(xué)革命孕育了我國(guó)國(guó)家創(chuàng)新體系中的素質(zhì)教育思想，促進(jìn)教育改革的展開和創(chuàng)新教育的施行。從創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容來(lái)分析，我們也可以感受到信息時(shí)代的氣息。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，應(yīng)圍繞創(chuàng)新三層次核心內(nèi)容展開，即培養(yǎng)學(xué)員再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合才能和準(zhǔn)備“首創(chuàng)前所未

7、有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造才能。可以這樣認(rèn)為，創(chuàng)新教育所培養(yǎng)的人才要具有“無(wú)中生有，有中生新的精神和才能潛質(zhì)。而這正是信息社會(huì)對(duì)人的根本素質(zhì)要求。信息時(shí)代最鮮明的特點(diǎn)就是科學(xué)技術(shù)的開展日新月異，要求人們要不斷地進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究，將現(xiàn)有知識(shí)組合為新的知識(shí)，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情、探究欲、求知欲、好奇心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)和人格特征。創(chuàng)新教育培養(yǎng)的創(chuàng)新人才正是信息時(shí)代所需要的人才，創(chuàng)新教育和信息時(shí)代的這種本質(zhì)上的貫穿和相適，又一次驗(yàn)證了時(shí)代挑戰(zhàn)與科學(xué)革命對(duì)教育改革深化而廣泛的影響。同時(shí)也給予我們一個(gè)重要的啟示：創(chuàng)新教育的施行過(guò)程將與教育信息化和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境密不可分。創(chuàng)新教育施行過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育作為國(guó)家創(chuàng)

8、新體系的重要組成局部和支柱產(chǎn)業(yè)，正如江澤民同志所指出的，“是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。，這里提出一個(gè)過(guò)程和環(huán)境問(wèn)題。創(chuàng)新教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的一種理論過(guò)程。這種過(guò)程使人們更重視教學(xué)思想、形式、內(nèi)容和方法等理論活動(dòng)的操作細(xì)節(jié)，用現(xiàn)今流行的比喻可稱之為“軟件建立。而教育信息化是要運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論當(dāng)然包括創(chuàng)新教育思想和現(xiàn)代信息技術(shù)把學(xué)校的環(huán)境建立成一種充滿信息，而且方便教育者和學(xué)習(xí)者獲取信息的環(huán)境，可以稱之為“硬件建立?，F(xiàn)代教育的思想、理論、觀點(diǎn)，都是為了適應(yīng)時(shí)代的開展，適應(yīng)社會(huì)更高要求的變化。根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育理論的最新研究，現(xiàn)代教育

9、方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體理論為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育。這些創(chuàng)新教育觀點(diǎn)在以往的教學(xué)環(huán)境中是很難得以實(shí)現(xiàn)的。所以人們一直在期盼著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成現(xiàn)代教育技術(shù)，逐步建立一個(gè)面向21世紀(jì)社會(huì)開展和現(xiàn)代化建立需要的新教育體系和人才培養(yǎng)形式，使上述先進(jìn)的教育方式和教學(xué)形式、方法和手段得以實(shí)現(xiàn)。顯然，創(chuàng)新教育與信息化環(huán)境具有互動(dòng)影響，環(huán)境條件對(duì)創(chuàng)新教育的施行過(guò)程具有非常重要的意義。校園網(wǎng)建立是現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運(yùn)用和表達(dá)，網(wǎng)絡(luò)與多媒體成為教育信息化的兩大技術(shù)杠桿。因此，教育信息化可以為創(chuàng)新教育的施行

10、過(guò)程提供最正確的外部環(huán)境：一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化于一體的校園平臺(tái)可以使創(chuàng)新教育有廣闊的活動(dòng)空間，通常稱之為信息化校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是信息化校園的技術(shù)支撐。校園網(wǎng)即在校園范圍內(nèi)連接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將行政管理、信息管理、教學(xué)效勞、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息效勞。網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)容還包括校園網(wǎng)與外部網(wǎng)的充分互聯(lián)，到達(dá)校園內(nèi)教學(xué)科研資源與社會(huì)知識(shí)資源高度結(jié)合。數(shù)字化：應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，將文本、聲音、圖象、動(dòng)畫等物理信息以一定數(shù)字格式錄入、儲(chǔ)存并傳播。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，將極大地加快信息的傳播速度、范圍，進(jìn)步了信息資源共享的效率。智能化：包括多媒體、人工智能以及知識(shí)庫(kù)

11、在內(nèi)的信息技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以使信息化校園的數(shù)字資源得到更為有效的利用，創(chuàng)造出一個(gè)智能化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境。在這種條件下，學(xué)生必須從被動(dòng)承受知識(shí)的形式中解放出來(lái)，與高度互動(dòng)、智能化的環(huán)境相適應(yīng)，探究以自我指導(dǎo)為指向，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)形式。教員的主要任務(wù)也隨之轉(zhuǎn)化為借助智能化手段，個(gè)別的、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立自主地獲娶加工、處理和利用信息與知識(shí)的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中考慮創(chuàng)新教育的理論問(wèn)題，我們可以明晰地認(rèn)識(shí)到：教育信息化將為創(chuàng)新教育的施行提供充分而必要的外部環(huán)境，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育思想的預(yù)期目的。對(duì)于教和學(xué)這一雙邊活動(dòng)范疇而言，更重要的教育

12、信息化內(nèi)容是智能化，因?yàn)橹悄芑潭戎苯臃从沉私虒W(xué)形式的革故鼎新?？梢灶A(yù)言，創(chuàng)新教育的理論過(guò)程與校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的整合，必將引起教學(xué)形式的一次打破性變革。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.創(chuàng)新教育對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)形式的憧憬創(chuàng)新教育是教育功能上的重新定位，是帶有全面性的、構(gòu)造性的更新與調(diào)整，但它畢竟與教育現(xiàn)代化、教育創(chuàng)新、素質(zhì)教育等宏觀課題研究的著力點(diǎn)有一定區(qū)別。創(chuàng)新教育更注重的是教學(xué)理論的細(xì)節(jié)。因此有學(xué)者建議把創(chuàng)新教育的重點(diǎn)放在教學(xué)思想、形式、內(nèi)容和方法層面上。創(chuàng)新教育理論的載體是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，稱之為教學(xué)形式。構(gòu)建新興的教學(xué)形式是校園網(wǎng)建立的第一要義，也是創(chuàng)新教育本質(zhì)所要求的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神

13、和創(chuàng)新才能，教學(xué)思想、內(nèi)容和方法的作用都很重要，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新型教學(xué)形式的作用特別的凸現(xiàn)出來(lái)，所謂新型教學(xué)形式是以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在某種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程構(gòu)造形式，一般也稱為教學(xué)活動(dòng)的程式。理論已經(jīng)證明，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想指導(dǎo)下，裝備了校園網(wǎng)的院校在教學(xué)形式上將有一次打破。教學(xué)活動(dòng)的四要素教員、學(xué)員、媒體和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系將發(fā)生變化。在新型教學(xué)形式中，教員將改變過(guò)去的教材、教具圖表、黑板粉筆為手段的傳統(tǒng)形象，教員也不是知識(shí)的唯一擁有者和傳播者。學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，校園網(wǎng)為學(xué)員探究式學(xué)習(xí)提供情景和資源。教員的角色

14、那么主要成為學(xué)員學(xué)習(xí)和利用信息資源才能的指導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程將依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過(guò)多媒體技術(shù)加以完成。利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)作熱情，調(diào)動(dòng)探究精神，使院校教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神的主渠道，成為教員和學(xué)員生動(dòng)活潑、多姿多彩的生活方式。3.1同步講授形式與傳統(tǒng)的講授形式相比，教學(xué)手段以多媒體信息方式呈現(xiàn)，教學(xué)材料通常由校園網(wǎng)提供，豐富、增強(qiáng)了教材的表現(xiàn)力和感染力，但它仍是一種單向溝通的教學(xué)形式。異步講授形式由教員將教學(xué)要求、內(nèi)容、測(cè)評(píng)等教學(xué)材料編制成HTL文件，存放在校園網(wǎng)的內(nèi)部教學(xué)資料庫(kù)里，學(xué)生通常閱讀這些網(wǎng)頁(yè)到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。這是一種雙向溝通的教學(xué)形式，學(xué)生有疑難問(wèn)題，可以以電子郵件的方式

15、詢問(wèn)老師，老師那么以同樣的方式給予答復(fù)。這種形式的特點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)可以全天24小時(shí)進(jìn)展。探究學(xué)習(xí)形式在這種形式下，教員要做的就是確定某些由學(xué)員自己解決的問(wèn)題，并在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)員自己不能解決的問(wèn)題給予啟發(fā)和提示。這種學(xué)習(xí)形式使學(xué)員處于積極主動(dòng)的地位，與傳統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在目的上一致，但由于充分利用網(wǎng)上的教育資源和智能化的教學(xué)環(huán)境，能更有效的激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。3.4創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式這是比探究學(xué)習(xí)更為個(gè)性化的教學(xué)形式。教員應(yīng)根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的前沿知識(shí)和信息，設(shè)計(jì)特定的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的建立性思路。創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式不僅要求學(xué)員探求新的知識(shí)領(lǐng)域，還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)展重新組合。也就是說(shuō)不僅要

16、求學(xué)習(xí)新知識(shí)，還要承受創(chuàng)新的思維活動(dòng)鍛煉，體驗(yàn)創(chuàng)新人才特有的心理品質(zhì)和人格特征。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這種鍛煉和體驗(yàn)可以獲取創(chuàng)新教育的最正確教學(xué)效果。3.5模擬學(xué)習(xí)形式這是適應(yīng)以形象直觀為教學(xué)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式。以圖象、動(dòng)畫、視頻內(nèi)容等形式反映客觀世界無(wú)法觀察的事物或教學(xué)理論及演示環(huán)境，是這一學(xué)習(xí)形式的突出特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式假如配合以適當(dāng)?shù)哪M訓(xùn)練器材，對(duì)學(xué)員實(shí)際動(dòng)手才能的培養(yǎng)可以到達(dá)事半功倍的效果。3.6個(gè)別輔導(dǎo)形式在校園網(wǎng)環(huán)境下的個(gè)別輔導(dǎo)是指學(xué)員自行建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程中教員的一種引導(dǎo)。這種輔導(dǎo)是一種主要的教學(xué)形式，而區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的探究之外的輔助教學(xué)方式。校園網(wǎng)給學(xué)員提供集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，比方多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、理論環(huán)境、師生交互環(huán)境等，這些學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)員完全有可能完成自主學(xué)習(xí)的全過(guò)程。3.7協(xié)作學(xué)習(xí)形式這是利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，到達(dá)對(duì)教學(xué)內(nèi)容比擬深化理解和掌握，非常有利于學(xué)員高級(jí)認(rèn)知才能的開展。在教員指導(dǎo)下，確定學(xué)員在協(xié)作學(xué)習(xí)形式中的角色，建立學(xué)生之間的協(xié)作伙伴關(guān)系或競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。通過(guò)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)進(jìn)取，鼓勵(lì)溝通，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)個(gè)性化