遼陽(yáng)燈塔二月上旬中學(xué)教育學(xué)教師資格考試考試同步訓(xùn)練

1、遼陽(yáng)燈塔二月上旬中學(xué)教育學(xué)教師資格考試考試同步訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科始于（）A、普通教育學(xué)B、民本主義與教育C、愛(ài)彌兒D、大教學(xué)論【參考答案】：A【解析】：教育學(xué)作為一門規(guī)范學(xué)科始于和赫爾巴特的普通教育學(xué)。2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程【參考答案】：C【解析】：1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議做出的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定第二部分第14條規(guī)定：調(diào)整和

2、改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此，正確答案選C。3、最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是 （）A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、布置作業(yè)【參考答案】：B【解析】：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。4、我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是 （）A、德育B、勞動(dòng)技術(shù)教育C、體育D、智育【參考答案】：A【解析】：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用。5、學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（）為中心。A、勞動(dòng)B、科研C、教學(xué)D、社會(huì)服務(wù)【參考答案】：C【解析】：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育

3、、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。6、學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)于學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)具有重要影響，下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）A、花盆效應(yīng)B、同伴影響C、期待效應(yīng)D、教學(xué)成效【參考答案】：D【解析】：微觀環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有同伴影響、花盆效應(yīng)和教師的期待效應(yīng)。7、為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征（）A、公共性B、未來(lái)性C、科學(xué)性D、生產(chǎn)性【參考答案】：A【解析】：為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)，這體現(xiàn)了教育的公共性。8、孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，它符合的教學(xué)原則是（）A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、理論聯(lián)系實(shí)際D、啟發(fā)性【參考答案】：D9、教育功能分

4、為顯性功能和隱性功能的依據(jù)是 （）A、作用的對(duì)象B、作用的方向C、作用的呈現(xiàn)形式D、作用的目的【參考答案】：C【解析】：從作用的對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能和社會(huì)功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。10、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性【參考答案】：B【解析】：這一論斷體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的不平衡性。11、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的（ ）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度【參考答案】：A【解析】：多次測(cè)量

5、所得結(jié)果的一致性程度表明該測(cè)驗(yàn)是否可信，即信度。12、教師職業(yè)道德的核心是（）。A、教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)B、熱愛(ài)學(xué)生C、教師自身的道德修養(yǎng)D、教師的責(zé)任心【參考答案】：B【解析】：教師的道德是社會(huì)對(duì)教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛(ài)學(xué)生。13、斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)【參考答案】：B【解析】：在歐洲奴隸社會(huì)中，出現(xiàn)了斯巴達(dá)和雅典兩種教育體系。斯巴達(dá)的奴隸主為了維持他們的統(tǒng)治，特別重視軍事的鎮(zhèn)壓。因而，其教育就特別重視對(duì)其子女進(jìn)行體操和軍事訓(xùn)練。雅典是一個(gè)商業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家-生產(chǎn)發(fā)展的水平比斯巴達(dá)高，因而重視和諧發(fā)展的人

6、的培養(yǎng)。14、教師的專業(yè)化嘗試是從_開(kāi)始的。（）A、16世紀(jì)B、18世紀(jì)C、15世紀(jì)D、17世紀(jì)【參考答案】：D15、學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)。否則就是違反了學(xué)生的（）。A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、身心健康權(quán)D、隱私權(quán)【參考答案】：C【解析】：中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第十六條提出學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，主要包括學(xué)生的生命健康權(quán)、人身安全、人身自由和心理健康等方面的內(nèi)容。16、瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知是按照從感知運(yùn)算水平前運(yùn)算水平具體運(yùn)算水平形式運(yùn)算水平

7、發(fā)展的，這說(shuō)明了人的身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）A、身心發(fā)展的階段性B、身心發(fā)展的順序性C、身心發(fā)展的不平衡性D、身心發(fā)展的互補(bǔ)性【參考答案】：B17、在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。這表述的是以下哪一條教學(xué)原則? （）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、可接受性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則【參考答案】：A18、在師生關(guān)系模式上，提出“以學(xué)生為中心”的教育家是（）A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、凱洛夫D、杜威【參考答案】：D19、被稱為學(xué)齡中期或少年期的階段是（）A、小學(xué)階段B、初中階段C

8、、中學(xué)階段D、高中階段【參考答案】：B【解析】：初中階段是指l215歲左右的階段，被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期。20、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是（）A、自我意識(shí)B、自我認(rèn)識(shí)C、自我評(píng)價(jià)D、自我監(jiān)控【參考答案】：A21、教育民主化的中心內(nèi)容是（）。A、實(shí)現(xiàn)教育平等B、實(shí)現(xiàn)全民教育C、提高教育效率D、提高教育效益【參考答案】：A22、我國(guó)教師法界定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的（）。A、事務(wù)員B、工作人員C、公務(wù)員D、專業(yè)人員【參考答案】：D23、用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，重視實(shí)科教育的教育家是（）。A、盧梭B、斯賓塞C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特【參考答案】：B【解析】：斯

9、賓塞著有教育論，他反對(duì)思辨，主張科學(xué)只是對(duì)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的描寫(xiě)和記錄。他運(yùn)用實(shí)證的方法來(lái)研究知識(shí)的價(jià)值問(wèn)題，認(rèn)為直接保全自己的知識(shí)最有價(jià)值，其次是間接保全自己的知識(shí)，其他的知識(shí)價(jià)值次第下降。在教學(xué)方法方面，主張啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，反對(duì)形式主義的教學(xué)。24、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。A、道德意志B、道德情感C、道德認(rèn)識(shí)D、道德行為【參考答案】：B【解析】：德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。25、下列哪一觀點(diǎn)是正確的?（）A、智育等于教學(xué)B、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維C、進(jìn)行美育即實(shí)施素質(zhì)教育D、智育是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一【參考答案】：D【解析】：略。26、活動(dòng)課除了興趣小組、班團(tuán)活動(dòng)

10、外，還有（）A、英語(yǔ)角B、課內(nèi)輔導(dǎo)C、課外輔導(dǎo)D、特長(zhǎng)訓(xùn)練【參考答案】：C【解析】：活動(dòng)課包括興趣小組、班團(tuán)活動(dòng)和課外輔導(dǎo)。27、班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。A、班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)B、班級(jí)信息C、學(xué)生D、班級(jí)資料【參考答案】：C【解析】：班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生。28、提出教育具有相對(duì)獨(dú)立性，主要是強(qiáng)調(diào)教育（）。A、可以超越社會(huì)歷史而存在B、不受生產(chǎn)發(fā)展制約C、對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有促進(jìn)作用D、有自身的特點(diǎn)和規(guī)律【參考答案】：D【解析】：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和能動(dòng)性。最主要表現(xiàn)為教育與牛產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。29、馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法

11、是（）。A、理論聯(lián)系實(shí)際B、做到因材施教C、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合【參考答案】：D【解析】：馬克思認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。30、中國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、壬子癸丑學(xué)制【參考答案】：B【解析】：中國(guó)近代第一個(gè)實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制，這是我國(guó)學(xué)校從古代學(xué)校向現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的第一個(gè)學(xué)制。31、下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)是（）A、道德追求大于社會(huì)索取B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益【參考答案】：D【解析】：中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)包括：道德追求大于社會(huì)索取、社會(huì)

12、本位高于個(gè)人本位、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育。32、我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（）。A、社會(huì)本位價(jià)值取向B、個(gè)人本位價(jià)值取向C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D、政治本位價(jià)值取向【參考答案】：C【解析】：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。33、確保講授質(zhì)量的首要條件是（）A、語(yǔ)言表達(dá)水平B、層次分明C、系統(tǒng)完整D、內(nèi)容的科學(xué)性和思想性【參考答案】：D34、匯集學(xué)生作品樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法是 （）A、檔案袋評(píng)價(jià)法B、專題作業(yè)法C、測(cè)驗(yàn)法D、實(shí)驗(yàn)法【參考答案】：A35、青年初期的年齡階段指的是（）A、6、711、12歲B、11、l

13、214、15歲C、14、1517、18歲D、17、l825歲【參考答案】：C36、教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。A、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)【參考答案】：C37、單項(xiàng)選擇題制度化教育的標(biāo)志是（）。A、教育實(shí)體B、學(xué)校C、學(xué)校教育系統(tǒng)D、終身教育【參考答案】：C【解析】：學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。38、教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動(dòng)，這是（）A、教育資本理論的觀點(diǎn)B、人力資本理論的觀點(diǎn)C、市場(chǎng)資本理論的觀點(diǎn)D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn)【參考答案】：B39

14、、教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)其具有潛移默化的作用是因?yàn)閷W(xué)生具有（）A、依賴性B、向師性C、背師性D、示范性【參考答案】：B【解析】：學(xué)生的向師性是指學(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴感；他們把教師看成是自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活中的參謀。40、在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是 （）A、遺傳素質(zhì)B、家庭環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)人文地理?xiàng)l件【參考答案】：C【解析】：在兒童發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。二、多項(xiàng)選擇題1、教師的科研活動(dòng)權(quán)包括（）。A、有權(quán)發(fā)表自己的觀點(diǎn)B、有權(quán)決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體C、有權(quán)確定科研課題的科研方法D、有權(quán)確定自己的教學(xué)內(nèi)容E、有權(quán)為改善實(shí)踐而

15、研究【參考答案】：A,B,C,E研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力。重視科研的教師，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)學(xué)生的探索精神。但是，教師的科研活動(dòng)權(quán)不能包括自己教學(xué)的內(nèi)容。2、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括（）A、參觀法B、演示法C、實(shí)驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法E、練習(xí)法【參考答案】：C,D,E3、課外教育活動(dòng)的組織形式有（）。A、群眾性活動(dòng)B、自發(fā)活動(dòng)C、小組活動(dòng)D、個(gè)人活動(dòng)E、社會(huì)活動(dòng)【參考答案】：A,C,D4、泰勒原理包含的主要內(nèi)容是（）。A、課程政策是如何制定的B、學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)C、提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)D、怎樣才能有效地組織這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)E、怎樣確定這些目標(biāo)得到實(shí)

16、現(xiàn)【參考答案】：B,C,D,E課程政策如何制定與課程設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)。5、學(xué)生是一個(gè)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，意思是（）A、學(xué)生是發(fā)展中的人B、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化學(xué)習(xí)D、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)E、學(xué)生是能動(dòng)的人【參考答案】：B,C,D6、根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。A、鞏固課B、實(shí)驗(yàn)課C、新授課D、練習(xí)課E、演示課【參考答案】：B,D,E課的種類可按教學(xué)方法劃分，也可按教學(xué)任務(wù)來(lái)劃分，新授與鞏固均是教學(xué)任務(wù)。7、學(xué)校精神文化分解為四種基本成分（）。A、認(rèn)知成分B、情感成分C、價(jià)值成分D、理想成分E、理性成分【參考答案】：A,B,C,D有的學(xué)者將學(xué)校精神文化分

17、解為認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分四種基本成分。8、目的游離評(píng)價(jià)模式主張（）。A、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果B、評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果C、應(yīng)著重關(guān)注課程計(jì)劃滿足目標(biāo)的程度D、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果上E、更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度【參考答案】：B,D,E目的游離評(píng)價(jià)模式關(guān)注點(diǎn)在非預(yù)期的結(jié)果上，更多地考慮課程計(jì)劃滿足實(shí)際需要的程度。9、根據(jù)操作手段不同，可以把教學(xué)強(qiáng)化分為（）A、正強(qiáng)化B、語(yǔ)言強(qiáng)化C、標(biāo)志強(qiáng)化D、動(dòng)作強(qiáng)化E、活動(dòng)強(qiáng)化【參考答案】：B,C,D,E10、人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（）。A、模仿性B、意識(shí)性C、規(guī)律性D、社會(huì)性E、復(fù)雜性【參

18、考答案】：B,D教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象。因此它具有意識(shí)性和社會(huì)性。三、填空題1、_是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求?！緟⒖即鸢浮浚号囵B(yǎng)目標(biāo)2、社會(huì)的_是直接決定教育目的的因素?！緟⒖即鸢浮浚赫谓?jīng)濟(jì)制度3、學(xué)生的品德是由_四個(gè)因素構(gòu)成的互動(dòng)體?！緟⒖即鸢浮浚褐?、情、意、行4、對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值?！緟⒖即鸢浮浚耗軇?dòng)的5、家長(zhǎng)會(huì)有全校性家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和_三種類型?！緟⒖即鸢浮浚喊嗉?jí)家長(zhǎng)會(huì)6、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是_

19、?！緟⒖即鸢浮浚簜€(gè)體主觀能動(dòng)性7、師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成_關(guān)系，在人格上是_關(guān)系，在社會(huì)道德上是_關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚菏谑苊裰髌降认嗷ゴ龠M(jìn)8、學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為_(kāi)?！緟⒖即鸢浮浚夯A(chǔ)9、身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的_、人身安全、心理健康等內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮浚荷】?0、中小學(xué)生為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位與榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，這屬于_性動(dòng)機(jī)。【參考答案】：間接11、中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以_為依據(jù)。【參考答案】：科學(xué)的分類12、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是_，二是設(shè)施文化?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校環(huán)境文化13、1985年，_指出：教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各

20、類合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，”【參考答案】：中共中央關(guān)于教育體制改革的決定14、一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是教育行政部門規(guī)定的有關(guān)制度；二是學(xué)校制定的學(xué)校_；三是班集體的_?！緟⒖即鸢浮浚撼Ｒ?guī)制度；班級(jí)規(guī)范15、失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償，這是身心發(fā)展的_規(guī)律?！緟⒖即鸢浮浚夯パa(bǔ)性16、領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知教材和_教材?！緟⒖即鸢浮浚豪斫?7、成就動(dòng)機(jī)指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分構(gòu)成：和?！緟⒖即鸢浮浚鹤非蟪晒Φ膭?dòng)機(jī)避免失敗的動(dòng)機(jī)18、

21、班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行_去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)?！緟⒖即鸢浮浚阂?guī)章制度19、美國(guó)生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的這種由基因制約的發(fā)展過(guò)程的機(jī)制就是_。【參考答案】：成熟20、教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，是指形成各門學(xué)科的_、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)?！緟⒖即鸢浮浚夯臼聦?shí)21、課程表的安排應(yīng)遵循的原則是整體性原則、遷移性原則和_?！緟⒖即鸢浮浚荷磉m宜原則22、課程論側(cè)重研究“教什么”，側(cè)重研究“如何教”?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)論23、17、18世紀(jì)以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學(xué)家，出現(xiàn)了專門的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這一現(xiàn)象被稱為_(kāi)。【參考答案】：科學(xué)的體制化24、在教育投資體制

22、中，_是增加投入的主渠道?！緟⒖即鸢浮浚簢?guó)家財(cái)政性教育支出25、人在身心發(fā)展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征心理學(xué)上稱為_(kāi)?！緟⒖即鸢浮浚耗挲g特征26、備課內(nèi)容包括_、了解學(xué)生和_。【參考答案】：鉆研教材，制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；27、學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以_為基礎(chǔ)?！緟⒖即鸢浮浚褐苯咏?jīng)驗(yàn)28、遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了_?！緟⒖即鸢浮浚嚎赡苄?9、個(gè)別教學(xué)制最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能_?！緟⒖即鸢浮浚焊鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教30、供答型試題可分為簡(jiǎn)答式試題和_試題兩種。【參考答案】：陳述式四、判斷題1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培養(yǎng)教師職業(yè)道德素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)，而且

23、也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。（）【參考答案】：錯(cuò)誤2、教育法律關(guān)系產(chǎn)生變更和消滅的根據(jù)是法律制度的存在。（）【參考答案】：錯(cuò)誤3、課程目標(biāo)是整個(gè)課程編制過(guò)程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（）【參考答案】：正確4、個(gè)體把失敗歸因?yàn)橥獠康牟豢煽氐囊蛩啬茉鰪?qiáng)自我效能感。（）【參考答案】：正確5、環(huán)境對(duì)人的影響是零星的、無(wú)計(jì)劃的、沒(méi)有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。（）【參考答案】：正確6、墨家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應(yīng)“復(fù)歸”人的自然本性。（）【參考答案】：錯(cuò)誤題干所指是道家的教育主張。7、注意的種類有有意注意(隨意注意)、無(wú)意注意(不隨意注意)、有意

24、后注意(隨意后注意)。（）【參考答案】：正確8、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)的是教師個(gè)人同教育事業(yè)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚赫_9、教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對(duì)教師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范的具體貫徹。（）【參考答案】：正確10、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育。（）【參考答案】：正確11、德育過(guò)程具有多端性。（）【參考答案】：正確學(xué)生的實(shí)際狀況不同，所以在德育工作中，應(yīng)選擇最易生效的因素作為突破。12、綜合課主要用于中學(xué)高年級(jí)各科教學(xué)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤13、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度是直接決定教育目的的因素?！緟⒖即鸢浮浚赫_政治經(jīng)濟(jì)制度

25、不同，對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，它是直接決定教育目的的因素。14、面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化中學(xué)德育既面臨新的機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。（）【參考答案】：正確15、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。【參考答案】：正確五、概念題1、簡(jiǎn)述自我效能感理論?！緟⒖即鸢浮浚鹤晕倚芨兄溉藗儗?duì)自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念最早由班杜拉提出。班杜拉認(rèn)為，人的行為受行為結(jié)果因素及先行因素影響。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效能感，并會(huì)實(shí)際去實(shí)施那一活動(dòng)。影響自我效能感的主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)和歸因方式。2

26、、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c(diǎn)】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，各級(jí)各類學(xué)校的教育對(duì)象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述確定教育目的的主客觀依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚?1)確定教育目的的主觀依據(jù)從主觀方面來(lái)看，教育目的首先是教育活動(dòng)中人的價(jià)值選擇。人們?cè)诳紤]教育目的時(shí)往往會(huì)受其哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想人格等觀念和價(jià)值取向的影響。教育目的的確定雖然有較明顯的主觀性，但是一個(gè)合理的教育目的總是要受客觀條件的最終制約，接受社會(huì)發(fā)展的最終檢驗(yàn)。所以教育目的的確定還應(yīng)有它

27、的客觀依據(jù)。(2)確定教育目的的客觀依據(jù)確定教育目的的客觀依據(jù)首先是指教育目的的制定必須考慮到一定的社會(huì)歷史條件。與價(jià)值取向相比，社會(huì)歷史條件對(duì)教育目的的制約更具有基礎(chǔ)和決定的性質(zhì)。教育目的的確定受一定社會(huì)歷史條件的制約，主要是指受生產(chǎn)力與科技發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的制約，受歷史發(fā)展進(jìn)程的制約。此外，教育對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際及規(guī)律也是教育目的制定的重要制約因素。4、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些?【參考答案】：【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。()(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。5、簡(jiǎn)述教

28、師職業(yè)的專業(yè)能力。【參考答案】：一名教師是否真正具備從事教師職業(yè)的條件，能否正確履行教師角色根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾方面：(1)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括以下幾方面：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。包括以下幾方面：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。6、簡(jiǎn)述教學(xué)大綱和教科書(shū)的作用?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)大綱的作用：教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須

29、全面透徹掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，體系和精神實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的教學(xué)大綱，以保證學(xué)科之間的密切聯(lián)系和銜接。教科書(shū)的作用：教科書(shū)是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書(shū)也是教師教學(xué)的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評(píng)定學(xué)生成績(jī)提供了依據(jù)。7、如何對(duì)教師授課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)?【參考答案】：(1)教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本方面：教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。O(_)O教學(xué)方法和手段的評(píng)價(jià)。教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。(2)對(duì)教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則：客觀性原則。發(fā)展

30、性原則。指導(dǎo)性原則。計(jì)劃性原則。8、簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用?！緟⒖即鸢浮浚?1)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。(2)是教師教學(xué)的主要依據(jù)。(3)分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的依據(jù)。(4)研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，統(tǒng)籌安排本學(xué)科的各種活動(dòng)的依據(jù)。9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用?！緟⒖即鸢浮浚海?）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教育的發(fā)展提供物質(zhì)保證。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。在不同的歷史時(shí)期，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同，教育的目的也不相同。（3）牛產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。教育教學(xué)的內(nèi)容和手段隨著牛產(chǎn)力的不斷發(fā)展而小斷前進(jìn)

31、，從而適應(yīng)并推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革。（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度。任何社會(huì)教育發(fā)展的規(guī)模和速度都取決于兩個(gè)條件：一是物質(zhì)資料生產(chǎn)能為教育的發(fā)展提供的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面是生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育的需求程度。10、一項(xiàng)優(yōu)秀的教育敘事研究應(yīng)堅(jiān)持的原則有哪些？【參考答案】：答：一項(xiàng)優(yōu)秀的教育敘事研究，必須堅(jiān)持以下原則：(1)事件真實(shí)可信；(1分)(2)情境典型有意義，反思深刻獨(dú)到；(1分)(3)敘述清晰，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，心理刻畫(huà)細(xì)膩，矛盾沖突突出；(1分)(4)主題鮮明；(1分)(5)對(duì)他人有思考價(jià)值和啟迪意義。(1分)六、定義題1、勞動(dòng)技術(shù)教育【參考答案】：勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。2、學(xué)校課程【參考答案】：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣?/p>