統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方案

1、第 第 頁統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)方案案例教學(xué)就是根據(jù)肯定的教學(xué)目的，在老師的指導(dǎo)下，通過對案例的討論、思索、剖析和辯論，并就問題作出判決的一種模擬性的教學(xué)活動。統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。統(tǒng)計(jì)案例的教學(xué)有利于培育同學(xué)的調(diào)查技能、討論技能、論證技能、計(jì)算技能和獨(dú)立工作的技能。首先，統(tǒng)計(jì)案例素材來自于對經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際問題的調(diào)查討論。這本身就培育了同學(xué)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能和素材的加工整理技能。統(tǒng)計(jì)案例詳細(xì)包括調(diào)查方案的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的確定、調(diào)查單位和地點(diǎn)的選擇、調(diào)查方式方法的現(xiàn)場運(yùn)用等方面。當(dāng)然，在案例教學(xué)中我們還可將一個實(shí)際調(diào)查方

2、案作為活教材進(jìn)行爭論、評價(jià)和提出修改看法。其次，案例分析是進(jìn)行案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，它是以同學(xué)為主體對案例進(jìn)行辯析并得出自己結(jié)論的一種制造性教學(xué)活動。統(tǒng)計(jì)分析是統(tǒng)計(jì)工作的重要任務(wù)或工作內(nèi)容，在課堂教學(xué)中雖然也介紹了統(tǒng)計(jì)分析的程序和方法，但只有通過案例分析才能逐步領(lǐng)悟。同時，案例分析與統(tǒng)計(jì)分析在思維方式和分析方法上有很多方面也是相通的。最末，案例教學(xué)離不開計(jì)算和論證。無論是解題型、分析型和論證型案例，還是示范型、詢問型案例，都要進(jìn)行論證和定量討論。經(jīng)濟(jì)問題的討論，要經(jīng)過“定性定量定性”的過程。案例教學(xué)離不開定性討論，同時也離不開定量討論。否那么，論題的闡述、問題的分析以及辯論、結(jié)論就失去了科學(xué)性；

3、問題、緣由、評價(jià)和結(jié)果就難以明晰化。統(tǒng)計(jì)案例多屬解題型、分析型和論證型，本身就是由各種計(jì)算過程或肯定的數(shù)量分析模型構(gòu)成的。通過案例教學(xué)，可以加深對統(tǒng)計(jì)各種計(jì)算方法和模型的認(rèn)識和理解，熬煉了同學(xué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的技能。二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的特點(diǎn)及其類型統(tǒng)計(jì)案例是以事實(shí)主要是數(shù)據(jù)資料和狀況為依據(jù)，圍繞一個問題理論、方法和實(shí)踐課題在對比進(jìn)行調(diào)查基礎(chǔ)上作出的客觀描述。統(tǒng)計(jì)案例的主要特征有以下幾點(diǎn)：一是數(shù)量性。統(tǒng)計(jì)是討論和闡述如何搜集、整理和分析客觀現(xiàn)象數(shù)量方面的方法論科學(xué)。統(tǒng)計(jì)案例需要是客觀現(xiàn)象數(shù)量的搜集、整理和分析方面的課題和實(shí)例，并且側(cè)重于定量討論。因此，數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)案例的首要特征。二是方法性。統(tǒng)計(jì)是一門

4、方法論科學(xué)，所討論的是各種統(tǒng)計(jì)方法怎樣在客觀現(xiàn)象數(shù)量討論中的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都離不開統(tǒng)計(jì)方法的論證。三是科學(xué)性。統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識客觀現(xiàn)象的有力工具，這就要求其方法要能夠正確反映客觀現(xiàn)象的各種數(shù)量關(guān)系，如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)要討論經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的水平、效率、速度、結(jié)構(gòu)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系等。因此，指標(biāo)體系的選擇、計(jì)算方法的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)口徑和范圍的界定以及如何依據(jù)所討論現(xiàn)象的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇取得資料的方法、正確地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)資料的加工、整理和分析等，都是案例教學(xué)所要考慮和解決的問題。四是目的性、啟發(fā)性和針對性。同其它教學(xué)案例一樣，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例從編寫到應(yīng)用都有明確詳細(xì)的目的。如何做到針對教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，“啟而不發(fā)”

5、，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)掘、去思索，這是搞好案例教學(xué)的關(guān)鍵。案例的啟發(fā)性和針對性還表現(xiàn)在能否依據(jù)現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的新問題，從多種角度進(jìn)行“啟發(fā)”，使案例具有時代感和有用性。統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例有多種不同的類型，常見的類型有：1、按其特點(diǎn)可分為解題型、分析型和論證型解題型是指為了使同學(xué)正確理解統(tǒng)計(jì)原那么和詳細(xì)掌程統(tǒng)計(jì)方法而采納的教學(xué)案例，其特點(diǎn)是通過某個實(shí)例性習(xí)題、例題或數(shù)量方法問題的詳細(xì)計(jì)算，淺顯地解析原那么、定義、原理和方法。例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中社會產(chǎn)品的特點(diǎn)、產(chǎn)品產(chǎn)量的統(tǒng)計(jì)范圍、總產(chǎn)出、增加值的統(tǒng)計(jì)原那么和內(nèi)容等，就可以通過一個地區(qū)某個時期的國民經(jīng)濟(jì)核算例如說明。分析型是指由老師提供背景資料如活動時間、地點(diǎn)、范圍、

6、條件、內(nèi)容以及相關(guān)的資料，并針對性地提出假設(shè)干問題，從而引導(dǎo)同學(xué)思索、討論問題存在的狀況、條件以及問題的進(jìn)展改變趨勢，提出解決問題的方法。例如經(jīng)濟(jì)增長因素分析方法的教學(xué)安全就可以運(yùn)用增長模型如舒爾茨模型、丹尼森分析法等通過對一個國家經(jīng)濟(jì)增長因素的實(shí)證討論，使同學(xué)在錯綜繁復(fù)的問題中分清主次沖突，找到問題癥結(jié)，從而熬煉同學(xué)觀測問題、分析問題、解決問題的技能。論證型是對某個統(tǒng)計(jì)問題的統(tǒng)計(jì)討論，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行論證，判明是非曲直。例如企業(yè)自行完成的機(jī)器設(shè)備和交通運(yùn)輸工具的大修作業(yè)要不要計(jì)算總產(chǎn)出，可以從總產(chǎn)出的計(jì)算原那么、大修作業(yè)的性質(zhì)、大修基金的來源提取、占用和補(bǔ)償?shù)确矫媛?lián)系會計(jì)核算的實(shí)際進(jìn)

7、行論述。論證型案例也可以是利用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)、猜測、決策的詳細(xì)事例。2、按案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱特地型案例。這種案例的一個顯著特點(diǎn)就是對問題的討論或分析具有深入性、詳細(xì)性。綜合型案例是對統(tǒng)計(jì)全局性關(guān)鍵性的問題進(jìn)行全面討論或分析，涉及面廣，討論系統(tǒng)。例如統(tǒng)計(jì)調(diào)查各種方式和方法的結(jié)合運(yùn)用問題、經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)問題的綜合分析等。綜合型案例的特點(diǎn)是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。3、按統(tǒng)計(jì)工作過程可分為調(diào)查型、整理型調(diào)查型是關(guān)于統(tǒng)計(jì)調(diào)查方面的案例，包括調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查內(nèi)容的確定、調(diào)查工作的組織、各種特地調(diào)查在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)

8、用等。如抽樣調(diào)查在個體工商業(yè)調(diào)查中的應(yīng)用、普查整體設(shè)計(jì)與質(zhì)量掌握、某行業(yè)基本狀況的重點(diǎn)調(diào)查、市場討論中的民意測驗(yàn)等。這種案例應(yīng)以某詳細(xì)調(diào)查事例作為范本。整理型是關(guān)于統(tǒng)計(jì)資料的審查、匯總及其組織形式以及匯總技術(shù)和手段的案例，如整理方案的設(shè)計(jì)、資料審查的規(guī)律方法和計(jì)算技術(shù)、資料逐級匯總形式、集中匯總形式、統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合統(tǒng)計(jì)表的編制、統(tǒng)計(jì)資料的手工匯總技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)等。這種案例也應(yīng)以詳細(xì)整理事項(xiàng)為范例。三、統(tǒng)計(jì)案例的搜集編寫與教學(xué)組織1、統(tǒng)計(jì)案例的搜集與編寫案例素材搜集是編寫好案例的基礎(chǔ)。搜集素材的第一步是確定案例課題。統(tǒng)計(jì)案例的課題來自于兩個方面，一是統(tǒng)計(jì)實(shí)踐提出來的課題，二是統(tǒng)計(jì)教

9、學(xué)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。其次是明確搜集項(xiàng)目材料，最好擬成提綱，便于有針對性的搜集、加工整理，值得留意，搜集素材要照實(shí)反映狀況，不先入為主，胡編亂造。編寫案例就是依據(jù)教學(xué)目的和課題的要求，對搜集來的素材根據(jù)肯定的格式編寫成書面材料，統(tǒng)計(jì)教學(xué)案例編寫的基本要求是：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。即通過案例使統(tǒng)計(jì)理論方法與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高同學(xué)獨(dú)立思索技能、分析討論技能、解決問題技能和基本核算技能。因此，在編寫時應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇、調(diào)整和取舍有關(guān)的材料，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；描述要客觀，虛擬要合理，即案例中的理論方法要根據(jù)它所描述的客觀事實(shí)的過程和規(guī)律性予以反映，要在對社會經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上探

10、求理論的適應(yīng)性，認(rèn)識水平的正確性；構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)奇妙，語言簡明生動。一篇案例的字?jǐn)?shù)雖然可多可少，但在肯定篇幅下就要留意構(gòu)思，如主題的表現(xiàn)、問題的提出、情節(jié)的安排、條件的提供、背景的描述、需要解決問題的引發(fā)等。統(tǒng)計(jì)案例的結(jié)構(gòu)要求是：反映事物規(guī)律聯(lián)系、符合統(tǒng)計(jì)認(rèn)識規(guī)律和特點(diǎn)、表達(dá)主體、表達(dá)的需要、講究案例的完整和自然。一篇案例通常包括題目、導(dǎo)言、案情正文、結(jié)尾、附件等方面。題目是案例內(nèi)容的集中表現(xiàn)，是案例的點(diǎn)睛之筆，要求名符其實(shí)、明確詳細(xì)、恰如其分，同時還要簡潔醒目；導(dǎo)言即開頭語，其關(guān)鍵是要有肯定的吸引力，在交待案例內(nèi)容、時間、地點(diǎn)時要簡括并能引起閱讀者的愛好。正文是案例的主體，通過它把案例的目標(biāo)、背景

11、材料、基本內(nèi)容、情節(jié)條件和問題等傳達(dá)給同學(xué)，正文的寫作方式有并列式、連貫式序時式、序事式、總分式或分總式和遞進(jìn)式多種；結(jié)尾通常提出供分析思索的問題，可以是明喻的，提出來讓同學(xué)思索，也可以是隱含的，引而不露，讓同學(xué)去探求和發(fā)掘。好的結(jié)尾能使整個案例精警得神，可以引起人們的聯(lián)想和思索，言盡而意無窮，附件即各注材料，通常是正文的補(bǔ)充。2、統(tǒng)計(jì)案例教學(xué)的組織案例教學(xué)不能機(jī)械地根據(jù)老師事先定好的形式和進(jìn)度表去套，否那么就打不開同學(xué)的思路，同學(xué)擺脫不了被動地位，達(dá)不到提高獨(dú)立思索技能的目的。作為案例教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”和“導(dǎo)演”，在案例教學(xué)中，老師應(yīng)做好這樣一些工作：一是做好案例教學(xué)前的預(yù)備工作，如案例的選擇

12、、爭論題的擬定、分析示范、骨干指導(dǎo)等。如何防范教學(xué)中可能涌現(xiàn)的各種問題也是事前需要考慮的；二是教學(xué)中的引導(dǎo)。案例教學(xué)的主要形式，就是援助同學(xué)正確分析案例，在案例分析中，老師雖不是主體，但應(yīng)作為一位溝通看法的參與者，援助同學(xué)發(fā)覺問題并引導(dǎo)同學(xué)解決問題；當(dāng)同學(xué)的爭論發(fā)生偏離時，實(shí)時引導(dǎo)；當(dāng)同學(xué)爭論發(fā)生嚴(yán)峻分歧和爭辯時，因勢利導(dǎo)，把問題爭論引向深入，擅長發(fā)覺獨(dú)特新奇的見解。從這個角度講，老師起著“觸媒劑”和“備用信息庫”的作用；三是進(jìn)行總結(jié)。案例本身的教學(xué)總結(jié)可由同學(xué)主持，也可由老師主持，尤其是當(dāng)看法分歧較大時，老師應(yīng)實(shí)時做出簡明總結(jié)，明確哪些是可行的，哪些是不可行的，哪些是需要進(jìn)一步探討和實(shí)踐的。對于錯誤看法產(chǎn)生的緣由、新奇看法的獨(dú)特之處，也應(yīng)作出說明，目的在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思