《三生教育》教學(xué)建議

1、三生教育教學(xué)建議1以班級為單位， 建立一支分工協(xié)作的 “三生教育 ”教學(xué)與指導(dǎo)教師團隊。 建議學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)由教師團隊完成，教師團隊由班主任、相關(guān)專題教師若干人組成，以班主任為主要組織者，具體根據(jù)學(xué)校實際決定。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生家長、社會有關(guān)方面人士、學(xué)生代表等加入 “三生教育”教學(xué)團隊，共同研究課堂教學(xué)、實踐活動、家庭教育、社會教育的分工合作問題，以及各方面力量的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)問題。 2以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)自主的教學(xué)方式。 “三生教育 ”的教學(xué)過程既是灌輸又是滲透，以滲透教育為主； 教師的講授和學(xué)生的活動相結(jié)合，以學(xué)生活動為主；被動學(xué)習(xí)與主動接受相結(jié)合，以主動接受為主；知識傳

2、授和問題介入相結(jié)合，以解決問題為主；校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的，以校內(nèi)教育為主。建議教學(xué)形式與教學(xué)方法相對靈活， 形式可以是課堂教學(xué)、分組教學(xué)、 專題 講座、課外活動、校外活動等，方法可以是教師講授、學(xué)生自主探究、 討論互動法、模擬實踐法、體驗學(xué)習(xí)法、案例分析法、辯論法、成果展示法等。 3以教材為載體，對教學(xué)內(nèi)容進行縱橫拓展。開放性是本教材的主要特點之一，因此，在教學(xué)中，師生有很大的拓展空間，教師應(yīng)根據(jù)實際充分引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)拓展和引申。例如，根據(jù)教材體例，可以在 “思考 ”、 “實踐活動 ”和 “視野拓展 ”部分進行深入和引申，并且充分激發(fā)學(xué)生的積極性和智慧。 也可以根據(jù)故事、案例、知識等信

3、息內(nèi)容，進一步提升思想，拓 寬思維。如學(xué)習(xí) “都江堰水利工程生命奇跡 ”案例時，既要知道工程 基本情況，也要領(lǐng)會工程也是有生命的，還要引申出工程的建筑技藝、 質(zhì)量意識和中華民族的偉大智慧，體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)品質(zhì)和中國 傳統(tǒng)文化的優(yōu)越性。還可以根據(jù)教學(xué)時間和學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法， 引導(dǎo)學(xué)生自主拓展、創(chuàng)新觀點和探究主題思想。 總之，盡量通過簡單具體的信息載體，引申出深層次、高境界的 思想和理念，從而達到以人為本、職業(yè)思想、科學(xué)精神、民族文化和 社會主義價值觀的教育目的。4打破知識本位思想，建立在“做 ”中學(xué)習(xí)理念和方法?！叭逃?”立足于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合性比較強，涉及的專業(yè)領(lǐng)域廣泛，

4、在學(xué)校的教學(xué)主要以主題活動形式開展。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)的知識本位思想，不要追求系統(tǒng)的知識，應(yīng)注重思想、方法的教育和學(xué)生的實際體驗，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展。在教學(xué)時應(yīng)盡量設(shè)計學(xué)生活動，可以是游戲、班級活動、辯論、模擬活動、社會 活動和調(diào)查探究活動等，讓學(xué)生實際體驗和感受，在做中學(xué)習(xí)和思考。 5注重點滴的過程評價，善于捕捉學(xué)生亮點鼓勵學(xué)生。 學(xué)生學(xué)習(xí)本課程合格可以獲得 2-4 學(xué)分，如何有效地評價學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績？應(yīng)建立多元的 “三生教育”評價體系。對 “三生教育 ”的 評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程；既要強調(diào)終結(jié)性評價，又要強調(diào)診斷性評價，更要重視形成性評價；既要突出評價指標(biāo)的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化，學(xué)校應(yīng)確定一套具體操作方法。建議使用多元綜合測評方法。本書每個主題后都有一個學(xué)生完成的“學(xué)生收獲與展示 ”，教材后有若干記錄表格， 學(xué)校和教師可以這些內(nèi)容作為評價的