技工院校學(xué)生特點及管理措施

1、技工院校學(xué)生特點及管理措施廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校時間：2010-12-7 14:10:23來源：吳群鋒院長摘要分析學(xué)生特點探索管理措施是技工院校穩(wěn)定健康發(fā)展的先驅(qū)者和護航者。筆者從事辦 學(xué)三年多，分析了技工院校學(xué)生特點，出臺了相應(yīng)管理措施，經(jīng)實踐證明效果顯著。關(guān)鍵詞技工院校學(xué)生特點管理措施眾所周知，事物發(fā)展都存在必然因果關(guān)系。隨著職業(yè)教育社會化的進程不斷推進，教育理念 及管理措施必須不斷調(diào)整和創(chuàng)新。技工院校是職業(yè)教育的組成部分，以服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)為宗 旨，以市場為方向，培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，實現(xiàn)就業(yè)再就業(yè)為目的的教育機構(gòu)。技工院校的學(xué)生難管理是不爭的事實，是每個從事技工教育工作者難以攻克的課題。筆者

2、從 事辦學(xué)三年多，現(xiàn)在校生近六千規(guī)模，校紀(jì)校風(fēng)良好，井然有序。“分析、嚴(yán)管、引導(dǎo)、表 揚”八字方針貫徹于學(xué)生管理、教學(xué)管理。最終達到學(xué)生自我管理、自我創(chuàng)新、自我積累、 自我超越。一、學(xué)生特點分析學(xué)生特點是為管理好學(xué)生提供理論性的指導(dǎo)意見，是“對癥下藥”中的“癥”，進行分 析與診斷。1、生源質(zhì)量偏差。受傳統(tǒng)思想和教育體制等諸多方面影響，技工院校的生源質(zhì)量、數(shù)量偏 差，這是不爭的事實。隨著技工教育“寬進嚴(yán)出”的政策實施和職業(yè)教育社會化，生源質(zhì)量 更進一步下滑。生源多數(shù)由高考落榜生、中考落榜生、中途輟業(yè)學(xué)員、社會失業(yè)人員等基 礎(chǔ)較差的人員組成。2、男生多易躁動。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段

3、的基本國情不變。隨著我國 經(jīng)濟不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，我國逐漸成為世界工廠的加工基地。技工教育的定位和特 點：面向勞動力市場，培養(yǎng)技能型人才，以就業(yè)為目的，以企業(yè)為載體。結(jié)合現(xiàn)狀，開設(shè) 專業(yè)以工科類為主，側(cè)重點培養(yǎng)工科類技能人才。故此，技工院校在校生男生居多，男女 生比例失衡，男生性格多屬剛性。容易躁動；容易發(fā)生沖突；克制能力差；思想不成熟等 這些都是技校生的通病。3 “自卑、逆反”心理。生源來源、培養(yǎng)目標(biāo)、傳統(tǒng)觀念三方面構(gòu)成自卑心理突出。技工院 校多由文化基礎(chǔ)薄弱、家庭經(jīng)濟貧窮、經(jīng)濟落后山區(qū)、甚至有犯罪前科的青少年組成。培養(yǎng) 目標(biāo)定位是技術(shù)工人，“工”字不出頭的觀念根深蒂固，“工人”比不上

4、“干部”的思想觀念 依然存在。雖然隨著社會用人單位“重能力，輕學(xué)歷”觀念改變；社會輿論、新聞媒體不斷 宣傳技校生對社會發(fā)展重要性和實用性，從深度或廣度都產(chǎn)生了一定的影響和改變，但社會 對技校生的地位肯定仍需相當(dāng)長的過程。勞動保障系統(tǒng)的技工院校學(xué)生逆反心理甚于教育系 統(tǒng)院校的學(xué)生。嚴(yán)于律己，熱愛學(xué)習(xí)，積極進取的學(xué)生多被取錄于重點高中、高職高專、本 科院校，這是社會現(xiàn)實。依此可見，紀(jì)律散漫、基礎(chǔ)差、自控能力缺乏的學(xué)生普遍逆反心理更為嚴(yán)重突出，更喜歡與家長、老師唱反調(diào)，明知不可為偏為之。這也是技校生難管的 癥結(jié)所在。4、學(xué)習(xí)意識薄弱。長期散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等原因?qū)е录夹Ｉ鷮η笾?望

5、淡薄，人生目標(biāo)不明確，安于現(xiàn)狀的懶惰思想，揮之不去。遲到、曠課、逃課、上課注意 力不集中、玩手機、聽歌、睡覺等現(xiàn)象在技校課堂上司空見慣。5、缺乏能觀主動。公益勞動不主動參加、社會實踐不主動參與、集體活動不主動帶頭、違 紀(jì)行為不主動糾正等現(xiàn)象并存。此現(xiàn)象，高級班、技師班普遍存在，中級班更為突出6、不理智處理問題。遇事沖動，不能理性分析矛盾與結(jié)果；遇到問題不尋求合理的解決辦 法、不克制、不冷靜；不主動向生活指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生處、學(xué)校反映情況，喜歡我行 我素，尋求自我解決、自我了斷、召集同學(xué)、召集老鄉(xiāng)等江湖義氣。導(dǎo)致好事變壞事，小事 變大事，事態(tài)擴散，不斷升級，最后暴發(fā)群體事件，這些都是技工院校

6、學(xué)生思想的不成熟表 現(xiàn)。二、管理措施根據(jù)學(xué)生特點之“病”，探索相應(yīng)有效的管理措施之“藥。只要措施得當(dāng)才能“對癥下藥” 措施落實到位，能起到立竿見影，藥到病除。筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于“教化”。所謂教化，應(yīng)有 兩種含義，一是教，二是化“教”是有計劃地對各種年齡、層次的學(xué)生進行教育；“化”則 是利用一定的條件，創(chuàng)造一定的氣氛，對學(xué)生進行熏陶、感染，潛移默化，言傳身教地進行 教育。1、統(tǒng)計生源分布。統(tǒng)計在校生的地區(qū)分布比例，掌握宏觀動態(tài)。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果有的放矢， 抓住重點地區(qū)學(xué)生動態(tài)。了解各地區(qū)生活習(xí)俗、地區(qū)文化、性格特征為管理提供客觀依據(jù)， 十分重要。2、嚴(yán)防集體躁動。集體躁動是動搖學(xué)校根基的致命性打擊。必

7、須加強學(xué)生宿舍管理，嚴(yán)控 學(xué)生動態(tài)，觀察、了解學(xué)生異常行動，巡邏、保安、生活指導(dǎo)老師對人員密集的宿舍進行查 問了解情況，有問題必須及時疏導(dǎo)、及時上報、及時解決。預(yù)防事態(tài)擴大，造成場面失控。 堅決打擊“同鄉(xiāng)會”組織者，杜絕“同鄉(xiāng)會”成立。對組織“同鄉(xiāng)會”的組織者堅決開除學(xué) 籍，以達到殺一儆百、殺雞儆猴之效果。3、嚴(yán)肅處理打架斗毆事件。每學(xué)期首次打架事件必須處理得當(dāng)，雙方當(dāng)事人隔離處理，有 必要的讓學(xué)生家長先行帶回；事態(tài)影響嚴(yán)重者，隨后進行開除學(xué)籍處理，當(dāng)作實例教材，利 用每周升旗集會進行嚴(yán)厲批評。同時，讓全體學(xué)生提起警惕，明確是非、善惡、美丑的界限 絕對不能混淆，堅持什么、反對什么、倡導(dǎo)什么、抵

8、制什么、必須旗幟鮮明。嚴(yán)防好“同鄉(xiāng) 會”、“打架斗毆”兩條高壓線，不讓學(xué)生觸摸。4、嚴(yán)格考核班主任工作質(zhì)量。首先，確保班主任薪酬待遇要合理偏高。正所謂“重賞之下 必有勇夫”。晚修期間學(xué)生人員充分集中，是最容易出現(xiàn)集體突發(fā)事件的關(guān)鍵時期，例如突 然停電等問題出現(xiàn)。實行班主任晚修坐班制度，充分調(diào)動班主任的工作積極性，發(fā)揮班主任 在班級管理的重要性和特殊性。筆者從事辦學(xué)至今一直落實班主任坐班制度，實施效果卓著。5、建立應(yīng)急預(yù)案。做好自然災(zāi)害、學(xué)生集體鬧事的應(yīng)急方案，定位、定崗、定責(zé)任人，管 理以防為主，層層落實。日常問題班主任、一線工作人員處理、解決，中等矛盾學(xué)生處解 決，特別事件校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥。實

9、施“三及時方案”，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理問題，及時 匯報情況。把問題處理在萌芽狀態(tài)，樹立“學(xué)校無小事的高度警惕觀念”。6、建立多層次學(xué)生組織。明確學(xué)校最豐富的是人力資源，充分調(diào)動學(xué)生干部和學(xué)生組織的 主觀能動性，是化解矛盾的關(guān)鍵所在，多引導(dǎo)學(xué)生樹立進取心和優(yōu)越感，將被動變主動。 積極向上的學(xué)生組織多了，學(xué)生干部威信樹立了，這部分學(xué)生不但不增加學(xué)校的管理壓力， 反而能為學(xué)校處理矛盾，協(xié)助學(xué)校管理。7、建立學(xué)生內(nèi)部消息員。做好基層工作是每個學(xué)校的首要任務(wù)。學(xué)生生活于集體、扎根于 集體，最了解學(xué)生一舉一動。建立學(xué)生內(nèi)部消息員能為學(xué)校提供不為老師、管理人員所知的 信息，有利于及時發(fā)現(xiàn)、及時處理，預(yù)防矛

10、盾進一步惡化。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”8、豐富校園文化生活。結(jié)合學(xué)生正處于年輕力盛時期、精力充沛的特點，提供豐富的校園 文化生活。除了學(xué)習(xí)之外，能讓每個學(xué)生有事做，消耗多余體力。既能引開學(xué)生針對同學(xué)或 學(xué)校矛盾的注意力，也能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。減少學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為，例如學(xué)生課余時間 無事可做，就會破壞學(xué)校公共設(shè)施以及其它財產(chǎn)，這也是技工學(xué)校至今仍然存在的“頑疾”。9、做好后進生轉(zhuǎn)化工作。任何學(xué)校，任何管理措施如何到位，后進生的問題依然存在。針 對后進生問題，總體可以組織全面管理，全面教化，或個別“頑固分子”逐一突破，敢于攻 堅。每周班主任、生活老師至少與三名違紀(jì)現(xiàn)象突出的學(xué)生進行思想溝通、交流，形成材料 上報學(xué)校。對后進生，只要在某方面略有改善，教育工作者必須及時肯定、及時表揚。讓后 進學(xué)生體會到自身的改善與老師的認(rèn)可，重樹學(xué)生的自信心與人生目標(biāo)，及時對處分降級， 讓學(xué)生看到希望的曙光和重拾美好的前景。10、寬容善誘原則。寬容就像清涼的