專業(yè)成長故事

1、我的教師專業(yè)成長故事石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學 楊宏久年華似水，歲月飛逝。96年我從邵陽師專畢業(yè)后，便走進了潤雅中學，開始了自己的教育教學生涯，至今已經(jīng)十七年了。在這教學的十幾年經(jīng)歷中，有苦澀，也有甘甜，我由一個不知如何教學、不知到如何抓好教學質(zhì)量、不會當班主任、不知如何對待學生的年輕教師，變成了一個教學優(yōu)秀、受學生歡迎的歷史教師和學校教育教學管理者。骨干教師不是在“真空”里成長起來的，自然在其成長過程中不免會受到來自各方面因素的影響。據(jù)有關調(diào)查資料表明，一名教師從入門到勝任工作，至少要3年的教學實踐，到單獨承擔教學任務和嘗試創(chuàng)造性教學需4至8年，從成熟到最佳水平的發(fā)揮則需要8至15年。因此，要成為一

2、名骨干教師，不是一朝一夕可以做到的！一、適應期所有的青年教師，剛參加教育工作時，都面臨著一個由學生向教師轉(zhuǎn)變的過程。剛剛走上教壇，我教學熱情很高，但教學經(jīng)驗全無，在教育教學上我是一名新手。在教學中經(jīng)常會出現(xiàn)下列問題：上課時語言不精練。心里緊張，開始的時候我說話口齒就不太清楚，學生聽得很費勁，提問題羅嗦，思路不連貫，銜接不好;不能調(diào)動學生的積極性。只注重把課的內(nèi)容上完，給學生思索的時間少，大多數(shù)的知識點都是教師總結(jié)好，然后直接講給學生聽，況且語言平淡，沒有抑揚頓挫的激情，這樣就會使很多的的學生只能被動的聽講;教學內(nèi)容安排過多，學生來不及消化;不能顧及全班的學生。在班級管理中容易患急躁的毛病，不能

3、控制自己的情緒，向?qū)W生發(fā)脾氣，經(jīng)常出現(xiàn)好心辦壞事的情況。在這期間我主要是通過看別的教師（主要是同校的優(yōu)秀教師）怎樣教，并在教研組或指導教師的指導下，嘗試著根據(jù)所學的教育理論，研究如何將書本上的知識經(jīng)過自己消化，再轉(zhuǎn)化成學生的真知。這一階段主要解決諸如如何備課，如何上課，如何進行個別輔導，如何布置與批改作業(yè)，如何判斷學生的知識掌握情況，如何維持正常的教學秩序，以及如何查“漏”補“缺”等常規(guī)性的教學實踐問題。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的老班主任學習、取經(jīng)班級管理的技巧。三年后當我完成一輪教學任務（初一到初三），我漸漸適應了初中歷史教學任務，并成為一名合格的班主任，我度過了我的適應期。二、轉(zhuǎn)型期在適應了中小學的

4、常規(guī)教學之后，我取得了很多成績，多次受到了上級領導和學生家長的好評，我開始滿足現(xiàn)狀，不思進取。對自己自身過分自信、對新課改理論和實踐缺乏足夠認識、職業(yè)倦怠感強。隨著工齡的累積，職業(yè)權威的建立，我對教學駕輕就熟，因此，不再腳踏實地的研究教材，不再寫教學詳案，有時候還空著手進教室，還美其名曰教案就裝在我腦殼里；不再去用心研究不同學生的身心特點，不去探究如何提高學生的素養(yǎng)。對于新課改也存在理解的誤區(qū)，認為千改萬改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開教師講授，對課程標準理念等新興教育教學理論充耳不聞，知識老化，難以適應新課改形勢的要求。繼續(xù)對教材奉為圣經(jīng)，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽、師念生記、生背師查的舊教學

5、方式。對自己的學生缺乏與時俱進的認識和理解，仍用幾年前、十幾年前甚至自己剛畢業(yè)時的學生標準衡量當前的學生。用以前的教學方式和處事方法對待眼前的學生，缺乏應有的角色轉(zhuǎn)換。因此，這一階段我的教學效果出現(xiàn)起伏，甚至較之以前還倒退了許多。三、鳳凰涅槃期 2005年因工作需要，我調(diào)入了永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學，在這里我的教學生涯獲得了新生，煥發(fā)了第二春。不求人人升學，但求個個成才 是麻岔中學倡導的辦學箴言。德育奠基、特色立校、科研興教是學校追求的持續(xù)發(fā)展之路。永順石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學在教育教學過程中，遵循完善課堂結(jié)構(gòu)、豐富課堂內(nèi)涵，注重教育科研、培訓特色教師、提高課堂質(zhì)量的思路，努力實踐教育創(chuàng)新。麻岔中學

6、抓住開發(fā)校本課程、開放興趣特長教育的機遇，改革、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學生成為課堂的主人。課堂教學中，教師們依賴于課本但又不拘泥于課本，在教師的指導下，學生的思維常常由課本出發(fā)被引導到更廣闊的課本之外。開放課堂教學、開放課外閱讀、實施學生素質(zhì)綜合檢測是學校文化課程教學的主旋律，發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，拓展課堂教學空間是學校校本課程開發(fā)的主潮流。因此，永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學具有良好的教學環(huán)境和氛圍，在教研教改方面走在全縣前列，是湖南省課程改革樣板學校，上到校長，下到每一位教師都積極參加新課改，每個學期都有幾次教學大比武，在永順縣石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學，每一位教師的專業(yè)成長都提升很快，深受上級領導好評。剛進永順

7、縣石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學，我就出現(xiàn)了很多以前沒有遇到的問題：在上歷史公開課第一次世界大戰(zhàn)時，多媒體課件制著出現(xiàn)技術問題（以前在潤雅中學從來沒有上過多媒體課），最后還是在電腦老師的幫助下才勉勉強強的完成，在上課過程中，我制的多媒體課件對課程標準理念等新興教育教學理論充耳不聞，知識老化，難以走出傳統(tǒng)教育教學的模式，繼續(xù)把教材奉為圣經(jīng)，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽、師念生記、生背師查的舊教學方式，第一次公開課就演砸了，真丟人。后來實驗學校又開展了課前導入大比武活動，我因為準備不充分又失敗了，看見其他同仁在臺上精彩的表演，我真的恨不得打個地洞裝進去。從以前的受領導和家長肯定的骨干教師，到現(xiàn)在的我，我彷徨了，

8、我開始認識到了自己的差距，從哪里跌倒，就從哪里爬起來。（一）、學習學習再學習面對時代的“變化”，只有不斷地擴充、更新知識儲備才能從容應對復雜的教育教學中的每個環(huán)節(jié)。才能立足于實驗學校，現(xiàn)代社會是日新月異的社會， “逆水行舟，不進則退?！敝挥胁粩鄬W習，才能跟上時代的步伐。工只有不斷學習，才能跟上時代的步伐。1、學習教育專業(yè)理論。專業(yè)的教育理論是教師立足之本。我參加了幾次新課程培訓:湖南省中小學繼續(xù)教育，中西部全國骨干教師繼續(xù)教育等，在學習過程中通過看專家上課視頻、做作業(yè)，向?qū)＜液推渌麑W員提交不懂的問題、積極回答其他學員的問題、寫下自己的心得體會、發(fā)表自己的沙龍等，從宏觀和微觀兩個方面進行閱讀學習

9、，涉及到了國家相關的教育政策法規(guī)、綱領性的文件、學科標準、教學雜志等。提高了自己的教育理論素養(yǎng)。博學使人聰慧，可令教師的形象更加完美。我經(jīng)常上網(wǎng)查詢一些歷史教育教學方面的趣事，廣泛的學習讓我在面對學生時能應對自如，也使我在教育教學工作中能旁征博引得心應手。2、它山之石，可以攻玉。幾年來我一直積極參加學校的各種教研教改活動，抱著謙恭之心向骨干教師、同行學習。雷云霞老師的教學反思結(jié)合課堂實際寫的特別生動自然，從她那里我學會了寫教學反思，從沈少華校長那里我學到了怎樣寫好課前導入，從羅梅花老師那里我學會了如何當好班主任，從張波老師那里我學到了讓學生快樂的教學法，從田玲老師那里我學到了如何上好一堂公開課

10、在石堤鎮(zhèn)麻岔初級中學校這種良好的氛圍中我不斷的進步很成長，同仁們高超的教學藝術，確實讓我受益非淺。二、實踐實踐再實踐1、實踐活用。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學能力是衡量一個優(yōu)秀教師的重要指標。承擔公開課教學活動成為了我專業(yè)成長的一個重要途徑，我多次主動申請代表史地政教研組上公開課，從認真查找資料備課精心設計教學內(nèi)容積極進行課前準備認真聽取評課意見積極進行教學反思幾個環(huán)節(jié)一點兒都認真對待，毫不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學生創(chuàng)造成果而傷腦筋；曾為使自己的教學語言能更精練而反復修改在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報。2、反思提升。反思令人警醒，促人成長。在教學實踐中，我積極撰寫教學反思、教學案例、科研論文等，讓實踐中的“感觸”通過文字進一步提升。多篇論文在課改成果評比中獲獎；經(jīng)常性自覺地進行自我教學反思、教學總結(jié)使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不足，督促著自己不斷前進。3、主動幫助年輕老師，一人進步不算進步，全體進步才算進步，在搞好我的教育教學工作的同時，我主動幫助其他年輕老師，如，覃建老師從教畜牧改行教歷史，困難很大，我主動申請帶他，首先讓他聽我上歷史看，讓他知道怎樣上歷史課；他上課前我跟他探討本堂課的重點、難點，然后聽他的歷史課，提出本堂課的成功的地方，同時也