《鹿和狼的故事》

1、鹿和狼的故事教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：有人告訴我啊，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，外語(yǔ)學(xué)的好，但漢語(yǔ)可能學(xué)的很一般，甚至比較差。不知道是不是真的？有兩個(gè)同學(xué)的在皺眉。呶，你的眉頭皺成一個(gè)疙瘩，為什么？生：我想，您這是聽(tīng)說(shuō)的，他們不了解我們的。師：你的意思是說(shuō)，他們不了解我們班的實(shí)際情況。你的心里話其實(shí)是：我們不但英語(yǔ)學(xué)的好，漢語(yǔ)學(xué)的也好，甚至更好，是不是？生：是。（眾笑）師：她有沒(méi)有代表大家的心聲？生：（齊）有！師：真的？生：（大聲，齊）真的?。ū娦Γ煟何曳浅Ｐ蕾p你們的自信！咱們現(xiàn)在開(kāi)始上課。來(lái)，大家一起讀課題。生：鹿和狼的故事。師：六年級(jí)了，預(yù)習(xí)了吧？師：基本的內(nèi)容，哪怕是只言片語(yǔ)，應(yīng)該能知道一點(diǎn)吧？生：能

2、。師：真好。下面問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：鹿和狼的故事發(fā)生的地點(diǎn)是一起說(shuō)。生：凱巴伯森林。師：嗬，記得非常清楚。兩位舉手的學(xué)生可能想說(shuō)，這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó)亞里桑那州的凱巴伯森林。（課件：伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲出示圖片）大家看，這就是凱巴伯森林。美嗎？ 生：美！師：這音樂(lè)美嗎？生：美！師：咱們一起走進(jìn)凱巴伯森林，再看一看里面的景色。（接著，課件相繼出現(xiàn)了奇花、小熊、蒲公英，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)美的情境之中）師：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)，我想同學(xué)們的心情一定非常的愉快。如果懷著愉快的心情，咱們把課文讀一讀，然后再完成一項(xiàng)簡(jiǎn)單的作業(yè)，愿不愿意呀？生：（點(diǎn)頭）愿意！師：請(qǐng)打開(kāi)課文，自由地讀吧。讀完后，打開(kāi)作業(yè)紙

3、，把課文出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（學(xué)生伴著音樂(lè)默讀課文、勾畫(huà)詞語(yǔ)、完成詞語(yǔ)填空）師：真好，寫(xiě)字的姿勢(shì)非常端正。（巡視）填的真快，大部分同學(xué)都填完了。咱們對(duì)一對(duì)，（課件示答案）看看有沒(méi)有錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)馬上改過(guò)來(lái)。（學(xué)生對(duì)照參考答案檢查自己的作業(yè)）師：請(qǐng)注意，“茍延殘喘”的“延”，（范寫(xiě)）第三筆是豎折，一筆寫(xiě)成。相互看一下，有沒(méi)有把它寫(xiě)斷變成了兩筆了呀？（學(xué)生互相檢查）還有啊，“森林毀滅”的“毀”左上角的那個(gè)“臼”字，我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)筆順錯(cuò)誤。請(qǐng)看黑板，它的筆順應(yīng)該是這樣的（邊說(shuō)邊板書(shū)示范）：撇、豎。請(qǐng)注意：?jiǎn)栴}就在這兒了先寫(xiě)左邊的短橫，然后再寫(xiě)右邊的橫折、橫、橫?？纯醋约旱?，中間的那兩條短橫

4、是不是連在一起了（學(xué)生自查并修改）。來(lái)一起看大屏幕，把這些詞讀一遍。生：（讀詞）松杉蔥郁、生機(jī)勃勃、面目全非、森林毀滅、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)平衡、兇惡殘忍、一命嗚呼、美麗善良、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘、相互制約。師：一般情況下，老師希望你們把這些詞查字典、查詞典，解釋一下。趙老師覺(jué)得，能不能理解，關(guān)鍵要看你會(huì)不會(huì)用這些詞。會(huì)用了，用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)了，就說(shuō)明你真正的理解了。（課件：再次出示凱巴伯森林的圖片，伴著輕音樂(lè)）這么美的凱巴伯森林，咱們剛才填的詞有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，能不能找一個(gè)或者兩個(gè)來(lái)形容形容這美麗的畫(huà)面？生：我覺(jué)得是“松杉蔥郁”和“生機(jī)勃勃”。師：（畫(huà)面上出示這兩個(gè)詞語(yǔ)）這就是松杉蔥郁、生機(jī)勃勃的景象

5、。（課件出示森林夜景 ，圖上配有“月籠輕紗，恬靜優(yōu)美”八個(gè)字）師：這就是凱巴伯森林到了夜晚的美景。一起讀下面的字。生：月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。師：讀得再慢一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。注意哦，是夜晚的美景，很幽靜，皎潔的月光如紗一般籠罩著整個(gè)凱巴伯森林。（范讀）月籠輕紗，恬靜優(yōu)美！生：（美讀）月籠輕紗，恬靜優(yōu)美。師：啊，太美了！朗讀課文或者詞語(yǔ)時(shí)，要想讀得有感情，不一定非得高聲地扯著嗓子喊，那樣的話，不光累，還沒(méi)有感情。請(qǐng)注意，美麗的夜景即將發(fā)生巨大的變化。（課件出示，伴著狼的吼叫聲）誰(shuí)來(lái)了？生：狼來(lái)了！師：森林幽靜美麗夜景的剎那間消失了，原因就是有了狼。（課件出示群狼并伴著狼吼聲） 師：有的女同學(xué)剛才被嚇

6、了一跳?。▽?duì)著一女生）你好像最害怕，談?wù)勀銓?duì)狼的印象。生：很兇惡，很殘暴。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：我覺(jué)得狼在不兇惡，不殘暴的時(shí)候，給人的印象也是挺美的。師：有見(jiàn)地！生：我覺(jué)得它很血（xu）腥。師：注意，要么讀血（xi）腥口語(yǔ)，要么讀血（xu）腥。來(lái)，大家一起讀：血（xu）腥。生：我不同意同學(xué)的的意見(jiàn)。我認(rèn)為狼，就像剛才那位同學(xué)說(shuō)的，我認(rèn)為狼也有它美麗的一面。因?yàn)?，如果說(shuō)狼血腥啊，我們?nèi)祟?lèi)就更血腥啦！我們不僅殘殺了狼，還殘殺了很多比狼更弱小的動(dòng)物我們?nèi)祟?lèi)是比狼更兇殘的動(dòng)物。而它（狼）捕殺弱小的動(dòng)物，是它的本性，它的生性就應(yīng)該是這樣。所以說(shuō)，我們不可以這樣說(shuō)狼；所以說(shuō)，狼也有他們美麗的一面。師：我聽(tīng)

7、你說(shuō)了這么多，不管你的觀點(diǎn)正確不正確，我想送你四個(gè)雅號(hào)：小小哲學(xué)家，小小慈善家，小小辯論家，小小演說(shuō)家。我知道你還有許多話想說(shuō)，但是請(qǐng)你等一等再說(shuō)。（面向全班學(xué)生）請(qǐng)問(wèn)有哪些同學(xué)同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)？（有很多學(xué)生舉手并點(diǎn)頭）師：我有點(diǎn)不同意她的觀點(diǎn)。因?yàn)槲抑酪恍┏烧Z(yǔ)或者詞語(yǔ)，只要帶“狼”字的，幾乎沒(méi)好的！你們能不能說(shuō)出幾個(gè)？生：狼狽為奸、狼心狗肺師：哇，太難聽(tīng)了！生：狼吞虎咽。師：“狼吞虎咽”有點(diǎn)中性，比如在家里吃飯時(shí)，爸爸媽媽就希望你狼吞虎咽的吃??！生：狼子野心。師：嗯，大奸大惡之徒，不好。生：鬼哭狼嚎。師：形容敵人的慘像，比如日本鬼子被八路軍打得生：鬼哭狼嚎。（眾笑）生：引狼入室。師：要小

8、心哪，千萬(wàn)不要把壞人引到家里來(lái)。（眾笑）生：聲名狼藉。師：如果一個(gè)人壞事干多了，臭名昭著了，肯定會(huì)聲名狼藉。生：如狼似虎。師：如狼似虎兇神惡煞。生：杯盤(pán)狼藉。師：亂糟糟的。生：豺狼當(dāng)?shù)?。師：誰(shuí)還敢過(guò)？（笑聲）大家說(shuō)了這么多，真了不起。我也找了幾個(gè)，（課件示）請(qǐng)大家看一看，讀一讀。生：狼心狗肺、如狼似虎，引狼入室、與狼共舞，鬼哭狼嚎、狼狽不堪，聲名狼藉、狼狽為奸。師：有沒(méi)有一個(gè)好詞呀？生：沒(méi)有。師：一個(gè)都沒(méi)有！剛才咱們填的詞語(yǔ)中也可以找到一個(gè)詞送給狼，看一下。生：兇惡殘忍。師：兇惡不了幾天了，殘忍不了幾日了。好消息來(lái)了：（課件出示課文片段并伴隨著槍聲）兇惡殘忍的狼被消滅了！我看到有的同學(xué)露出欣喜

9、的笑容。“槍聲在森林中回蕩”讀。生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出幾聲慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千只狼先后斃命?！睅煟赫?qǐng)女孩子注意?。。ㄕn件示梅花鹿的圖片）生：（小聲地但是又抑制不住地）哇師：想“哇”就“哇”，想“耶”就“耶”。（笑聲）可愛(ài)嗎？生：可愛(ài)！師：喊可愛(ài)的幾乎都是女生。請(qǐng)大家從咱們剛才填寫(xiě)的詞語(yǔ)中找一個(gè)詞送給這只可愛(ài)的小鹿。（隨著學(xué)生回答，課件出示“美麗善良” ）請(qǐng)女同學(xué)一起讀。生：美麗善良！師：再看。（課件出示：鹿的圖片標(biāo)注“美麗善良”，狼的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”）按照同學(xué)們的觀點(diǎn)，鹿是美麗善良的，狼是兇惡殘忍的。沒(méi)錯(cuò)吧？生：沒(méi)錯(cuò)。師：但是，（課件詞語(yǔ)

10、調(diào)換位置：鹿的圖片標(biāo)注“兇惡殘忍”，狼的圖片標(biāo)注“美麗善良”）讀完這篇課文以后，我非常固執(zhí)地堅(jiān)持這樣一個(gè)觀點(diǎn)：鹿是兇惡殘忍的，而狼是美麗善良的。同意不同意我的觀點(diǎn)？生:我認(rèn)為說(shuō)狼“美麗善良”還說(shuō)的過(guò)去，但“兇惡殘忍”用在鹿的身上真的是很離譜?。ㄐβ暎煟哼@個(gè)詞用的巧妙“很離譜”。他同意一半，其他同學(xué)？生：我認(rèn)為不應(yīng)該把“美麗善良”套在狼的身上，因?yàn)閺乃请p眼睛就可以看出，它不是一個(gè)美麗而且很善良的動(dòng)物。師：有一句話叫“人不可貌相”；同樣的，狼也不可貌相喲?。ㄐβ暎┥豪碚撋险f(shuō)，老師的這個(gè)觀點(diǎn)太絕對(duì)了。（笑聲）我覺(jué)得狼不但有兇惡殘忍的一面，也有美麗善良的一面；鹿不僅有美麗善良的一面，也有兇惡殘忍

11、的一面。（笑聲、掌聲）師：好一個(gè)“理論上說(shuō)”！非常精彩！不過(guò)你的這個(gè)觀點(diǎn)可能有點(diǎn)太深?yuàn)W了，現(xiàn)在大家可能還不理解。請(qǐng)大家開(kāi)始認(rèn)真的讀課文，一邊讀一邊思考：同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)，看能不能從課文中找到理由；不同意我的觀點(diǎn)的同學(xué)要注意，要換位想一想：咦？趙老師從課文中哪些地方得出一個(gè)這樣讓大家感到“離譜”的結(jié)論？可以默讀，可以輕聲讀，可以互相討論。（學(xué)生默讀思考，教師巡視指導(dǎo)）師：我們班同學(xué)的讀書(shū)習(xí)慣很好，剛一讀書(shū)，我就發(fā)現(xiàn)有三個(gè)同學(xué)拿起筆把重點(diǎn)的地方畫(huà)了下來(lái)，非常好?。ê芏嗤瑢W(xué)迅速拿出筆準(zhǔn)備勾畫(huà)重點(diǎn)詞句）師：對(duì)不起，同學(xué)們，打擾大家一下。請(qǐng)同學(xué)們看一下黑板，（板書(shū)：批注）這兩個(gè)字肯定都認(rèn)識(shí)，知道他的意

12、思嗎？知道的舉手？把手放下，不用回答了，愿意這樣去做的同學(xué)，請(qǐng)付諸行動(dòng)。（學(xué)生讀書(shū)批注）師：（巡視）我看到了兩個(gè)同學(xué)畫(huà)了重點(diǎn)詞句之后，在旁邊寫(xiě)了一個(gè)字，我覺(jué)得同學(xué)很會(huì)讀書(shū)啊。（繼續(xù)巡視）剛才這位小哲學(xué)家在課文第三自然畫(huà)出了這樣一段話：“森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只”一直畫(huà)到最后，“大地露出的枯黃，一天天在擴(kuò)大?！彼趺磁⒛?？寫(xiě)了兩個(gè)字：“兇惡”。然后呢，又加了一個(gè)問(wèn)號(hào)?？刹灰】催@個(gè)問(wèn)號(hào)喲，這說(shuō)明她的心理矛盾得很說(shuō)它們不兇惡吧，可是它們還真的有點(diǎn)兇惡；說(shuō)它們兇惡吧，可這近乎懦弱的小鹿怎么能兇惡呢？就這樣，字不用多，一個(gè)漢字，一個(gè)符號(hào)就可以表達(dá)一種意思。（繼續(xù)巡視）師：這位同學(xué)在課文第五

13、段后面寫(xiě)了一句話：“森林毀滅的罪魁禍?zhǔn)?。”我覺(jué)得概括的很好。一句話也可以，如果能夠在關(guān)鍵的地方談出看法，寫(xiě)上兩句話，寫(xiě)上幾十個(gè)字，談出自己的觀點(diǎn)，才是更高水平的。讀自己的書(shū)的時(shí)候，可以在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，這是讀書(shū)筆記的最簡(jiǎn)潔，最有效的方式，對(duì)學(xué)習(xí)的幫助可大了。（繼續(xù)巡視）師：我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)很有見(jiàn)地??！課文第五段說(shuō)“狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非?！彼麑?xiě)了一個(gè)矛盾的句子，叫“善良中的殘忍”，我覺(jué)得很有水平，他這是受到了“小哲學(xué)家”的那個(gè)問(wèn)號(hào)的啟發(fā)，越寫(xiě)水平越高。（繼續(xù)巡視）師：這位同學(xué)寫(xiě)的是：“鹿是兇惡殘忍的，因?yàn)樗粩嗟脑谛Q食美麗的森

14、林”。有水平，可以再寫(xiě)多一點(diǎn)。（繼續(xù)巡視）師：啊，同學(xué)們，容我再給你們念一個(gè)！這位女同學(xué)讀了第六段以后，寫(xiě)了這樣一句話：“我們是不是也應(yīng)該編一個(gè)有關(guān)善良的狼的童話，讓大家意識(shí)到狼也是善良的？”多好??！同學(xué)們，讀書(shū)就是這樣的，一邊讀一邊思考。（繼續(xù)巡視）師：哇，再來(lái)關(guān)注一下這位高水平的“小哲學(xué)家”，她看到了鹿破壞森林的那一段，這樣寫(xiě)：“我認(rèn)為真正的罪魁禍?zhǔn)撞⒉皇锹?。鹿殘忍嗎？如果人?lèi)不肆意破壞生物鏈，美麗的凱巴伯森林會(huì)消失嗎？”厲害，厲害！她想到了人類(lèi)破壞生物鏈這個(gè)問(wèn)題，思想越來(lái)越深刻。（繼續(xù)巡視）師：同學(xué)真不錯(cuò)啊，在每一個(gè)關(guān)鍵的地方都加上了自己的批注。不用老師教你們了，這篇很深很長(zhǎng)的文章你自己

15、就讀懂了。師：這位同學(xué)非常好，她自己想說(shuō)一下。你告訴大家你的批注批在哪兒？生：我批在第七自然段的最后一句。我寫(xiě)了這樣一句話：僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的問(wèn)題片面去看動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。師：聽(tīng)到了嗎？這就是辯證地看問(wèn)題！還有誰(shuí)愿意說(shuō)自己的見(jiàn)解，我們一邊寫(xiě)一邊交流。生：我讀第五段的批注。師：好，大家看看第五段。生：（先讀課文）羅斯福總統(tǒng)下決心要保護(hù)的數(shù)量超過(guò)了十萬(wàn)只的鹿，肆意破壞森林，才給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)災(zāi)難。所以我認(rèn)為，鹿不僅善良而且也有惡的一面。凡是事物都有兩面性，不應(yīng)該只看她其中的一面。師：說(shuō)得非常精辟！同學(xué)們，他已經(jīng)把這篇課文的中心思想給概括出來(lái)了。好，誰(shuí)再來(lái)？生：我認(rèn)為世界上沒(méi)有全惡也

16、沒(méi)有至善，好人總有野心，壞人也有善意。師：聽(tīng)到了沒(méi)有，同學(xué)們？多精彩??！沒(méi)有全惡也沒(méi)有至善，就是說(shuō)狼不全惡，鹿不至善。多精彩??！生：我是找到最后一自然段的后面兩句話：“森林中既需要鹿也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為狼和鹿都是平等的，森林中既需要鹿也需要狼，它們是平等的、彼此依護(hù)的關(guān)系。師：“彼此依護(hù)”這個(gè)詞用的非常巧。生：我畫(huà)的是第三自然段末尾的“森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”以及第四自然段的“災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942

17、年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。”我批注的是：人類(lèi)間接制造了慘劇。師：聽(tīng)到了沒(méi)有，聽(tīng)到了沒(méi)有？“人類(lèi)間接制造了慘劇” ！我想把你這句話中的“間接”給改一改。是間接的嗎？是誰(shuí)下令獵殺狼？生：羅斯福。師：是誰(shuí)去殺狼的？生：獵人。師：如果不把這些狼殺了，鹿的數(shù)量會(huì)無(wú)限制的擴(kuò)大嗎？生：不會(huì)。師：如果鹿還保留在原來(lái)的種群數(shù)量上，凱巴伯森林會(huì)毀滅嗎？生：不會(huì)。師：那你說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對(duì)森林的破壞是間接還是直接的？生：間接。師：你認(rèn)為人沒(méi)有直接去砍去伐森林，就是間接的破壞？生：是。師：能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，好樣的！生：“羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者！盡管狼吃鹿，它卻

18、維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定?！蔽业呐⒕褪牵毫_斯福聰明反被聰明誤。師：“聰明反被聰明誤”？怎么說(shuō)？生：就是說(shuō)他的本意是好的，可是卻干壞事了。他是為了鹿更好的繁衍生息，所以就下令把狼全部捕殺了，結(jié)果，狼差不多死光了。鹿呢？盡管還有八千只，但大部分都不是健康的鹿，已經(jīng)是病鹿了，已經(jīng)在茍延殘喘，快要滅絕了。師：說(shuō)的多好啊，多么深刻?。≌l(shuí)再來(lái)？生：我說(shuō)的也是第五段。（讀課文“這是因?yàn)榭刂屏思膊?duì)鹿群的威脅?！保┪蚁胝f(shuō)的是，其實(shí)狼也是美麗善良的，它把那些病鹿吃掉以后，也就控制了疾病，對(duì)鹿和我們?nèi)硕加幸嫣?。師：我覺(jué)得用這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)可以說(shuō)明這樣的問(wèn)題：鹿和狼都是善良的，也都是兇惡的。它們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)都呈現(xiàn)在大自

19、然中，我們不能單獨(dú)以善良、兇惡、殘忍來(lái)形容鹿和狼，因?yàn)樗麄兌紦碛忻琅c丑，善與惡，罪魁禍?zhǔn)撞皇撬鼈?，而是人。生：我非常同意同學(xué)的看法。我認(rèn)為，大家一開(kāi)始說(shuō)狼很殘忍，現(xiàn)在又說(shuō)鹿很兇惡，到底殘忍在哪里，兇惡在哪里？狼捕殺鹿是它的天性，它不捕殺鹿就會(huì)餓死；鹿它啃食樹(shù)皮、綠色植被，也是它的本性，它如果不啃食這個(gè)，它也會(huì)死。凱巴伯森林的毀滅，是因?yàn)槁箤?shí)在太多了。然而真的是鹿造成森林的消失嗎？其實(shí)是人類(lèi)。人類(lèi)把狼殺了，所以鹿才繁衍的那么快、那么多，才會(huì)造成森林的毀滅。那么人損失了什么？其實(shí)，人損失的只是一片森林，而鹿損失的是整個(gè)鹿群，狼損失的也是整個(gè)狼群?。∪说膿p失只是森林，卻還把罪名加在鹿身上，難道人類(lèi)不

20、虛偽嗎？（掌聲）師：不愧為小小哲學(xué)家、辯論家、演說(shuō)家！好犀利的一張嘴，好厲害的一番話！我暫且不管她的“難道人類(lèi)就不虛偽嗎”是否完全正確，但是，她剛才說(shuō)的已經(jīng)幫我們總結(jié)了這篇課文。根據(jù)同學(xué)們說(shuō)的，如果單純說(shuō)鹿是美麗善良的，是錯(cuò)誤的；單純說(shuō)狼兇惡殘忍，也是錯(cuò)誤的。同樣的，單純說(shuō)鹿是兇惡殘忍的，狼是美麗善良的，也是不對(duì)的。也就是說(shuō)，狼吃鹿是生存的本性，鹿吃植被也是它們生存的必須呀！關(guān)鍵是我們?nèi)祟?lèi)不能干涉它們的生活，不能人為地破壞它們之間的生物鏈，破壞大自然的這種生態(tài)平衡。同意我的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：同學(xué)們，這堂課我本來(lái)準(zhǔn)備了很多想講的內(nèi)容。你們看啊，（課件出示課文的重點(diǎn)段落）我本來(lái)要把這些內(nèi)容拿出

21、來(lái)讓大家討論，現(xiàn)在看來(lái)，沒(méi)必要了。知道嗎，你們自己認(rèn)認(rèn)真真的讀書(shū)，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的做一些批注，就能把課文讀懂了！我給大家提個(gè)建議：從今天開(kāi)始，你們?cè)賹W(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，哪怕學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)其他任何一門(mén)功課的時(shí)候，老師讓你預(yù)習(xí)，你讀到哪兒就在哪個(gè)地方做個(gè)批注，把重點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，把自己的想法和感受寫(xiě)下來(lái)。試試看，你要用這種學(xué)習(xí)的方法去學(xué)，堅(jiān)持個(gè)兩三年，你的語(yǔ)文成績(jī)，你的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)提高一大截。第二課時(shí)師：（課件示圖片，圖片下方帶有一大串問(wèn)號(hào)，伴著凄美的音樂(lè)）有沒(méi)有在別的地方看到過(guò)這幅圖？生：（搖頭）師：底下一串的問(wèn)號(hào)大家看到?jīng)]？注意畫(huà)面上的一段文字，大家齊讀。生：人類(lèi)總說(shuō)我們兇殘，可是對(duì)于森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)

22、兇惡？師：停。對(duì)于森林來(lái)說(shuō)，誰(shuí)兇惡？生：（答案不一）鹿。過(guò)多的鹿。人類(lèi)。師：我知道，要單獨(dú)說(shuō)鹿不行，因?yàn)樯倭康穆共荒軞缟?，是過(guò)多的鹿。有幾個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)是人類(lèi)，不錯(cuò)，是人類(lèi)，但應(yīng)該說(shuō)是那些干涉生態(tài)平衡，干涉鹿和狼生活的人類(lèi)。不能完全地一棍子打死地說(shuō)是人類(lèi)，咱們都是人?。≡僮x。生：對(duì)于六千多條狼的生命來(lái)說(shuō)，誰(shuí)殘忍？師：誰(shuí)殘忍？生：獵人。師：還有誰(shuí)？生：羅斯福。師：再接著讀。生：誰(shuí)能還我們一個(gè)公道？師：狼在問(wèn)，誰(shuí)能還我們一個(gè)公道？誰(shuí)能？生：（陸續(xù)舉手）師：你能，你能，還有誰(shuí)能？其他同學(xué)呢？凡是剛才已經(jīng)做了批注的同學(xué)請(qǐng)舉手。生：（全部舉手）師：好。只要做了批注，只要認(rèn)識(shí)到了狼不僅能夠保護(hù)森林，還

23、能在適當(dāng)?shù)臈l件下保護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定這一點(diǎn)，你就能還狼一個(gè)公道。不僅能還給一個(gè)，還能還兩個(gè)、三個(gè)，乃至四個(gè)、五個(gè)。下面我們先還狼第一個(gè)公道。請(qǐng)看大屏幕。（課件出示狼的圖片，標(biāo)注“兇惡殘忍”）我已經(jīng)幫你們還了一半。大家看，“兇惡殘忍”我已經(jīng)給它加了個(gè)什么符號(hào)？生：雙引號(hào)。師：雙引號(hào)的意思明白嗎？生：明白。師：不用說(shuō)了。再看看咱們剛才寫(xiě)的詞語(yǔ)，除了兇惡殘忍以外，你覺(jué)得還有哪些詞語(yǔ)可以送給狼？生：（思考）師：這個(gè)要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋了。生：現(xiàn)在我想用“美麗善良”了。師：對(duì)于所森林來(lái)說(shuō)，可以用。生：我覺(jué)得可以用“難逃厄運(yùn)”了。師：是啊，很悲慘。六千多只狼啊，大狼小狼都難逃厄運(yùn)。生：我覺(jué)得還有一個(gè)詞可以形容生機(jī)勃勃

24、。師：咦？怪事。注意了，“生機(jī)勃勃”是送給凱巴伯森林的，她說(shuō)要送給狼，為什么？生：其實(shí)“生機(jī)勃勃”不一定只指景物，它也可以指生物、人類(lèi)，像狼發(fā)出的聲音一樣是充滿生機(jī)的。這幅圖片上的狼給我的感覺(jué)是非常活潑的。所以我覺(jué)得把“生機(jī)勃勃”送給狼再合適不過(guò)了。師：對(duì)，你看（指課件狼的圖片）看到?jīng)]有，狼充滿生機(jī)，生機(jī)勃勃的。我跟你想的一樣，我不但把“生機(jī)勃勃”送給狼，我還把“松杉蔥郁”送給狼，我還把“生態(tài)平衡”送給了狼（課件隨機(jī)出示這幾個(gè)詞語(yǔ)）。想想，有沒(méi)有意見(jiàn)？有意見(jiàn)就舉手。生：我認(rèn)為“松杉蔥郁”不應(yīng)該給狼，因?yàn)槔鞘莿?dòng)物，“松杉蔥郁”是形容植物的。師：說(shuō)得很有道理。那請(qǐng)大家想一想，趙老師為什么非要把一個(gè)

25、形容植物的詞送給動(dòng)物呢？生：因?yàn)槔鞘浅月?，如果狼不吃鹿，鹿大量繁殖，把森林啃光了，森林就不?huì)“松杉蔥郁”了。就是因?yàn)槔浅月?，把鹿群控制在一個(gè)合適的數(shù)量的時(shí)候，森林才會(huì)變得“松杉蔥郁”。師：才會(huì)生：生機(jī)勃勃。師：他明白我的意思啦。生：我想把“松杉蔥郁”這個(gè)詞送給狼是再合適不過(guò)的了。師：哇，“是再合適不過(guò)了”？生：因?yàn)椤八缮际[郁”是形容植物，就是說(shuō)植物長(zhǎng)得非常茂盛非常美麗，而狼也有美麗的一面，他們也有愛(ài)，也有情感，所以我認(rèn)為是非常合適。生：我不同意你們的觀點(diǎn)，我想否定的是“生機(jī)勃勃”，就是從那些畫(huà)面看到的，我感覺(jué)狼不是“生機(jī)勃勃”，感覺(jué)它的眼睛里帶有一點(diǎn)凄涼，一點(diǎn)悲傷。師：（回放畫(huà)面） 你從這副畫(huà)

26、面中看出狼的眼光中透出了凄涼，是吧？生：嗯。師：哎喲，真是個(gè)善良的孩子！因此，你認(rèn)為凄涼的眼光就不能表現(xiàn)出狼的“生機(jī)勃勃”，咱們換一個(gè)角度來(lái)思考，兇惡殘忍的狼控制了鹿群的數(shù)量，維護(hù)了森林的生態(tài)平衡，對(duì)嗎？生：對(duì)。師：請(qǐng)聽(tīng)我用“兇惡殘忍”造一個(gè)句子：正因?yàn)閮磹簹埲痰睦蔷S護(hù)了森林的生態(tài)平衡，才使凱巴伯森林松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。通嗎？生：通。師：那么現(xiàn)在我要把這三個(gè)詞送給它，還有意見(jiàn)嗎？生（搖頭）沒(méi)有。師：咱們看問(wèn)題不能光從表面看，從它的作用看，要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度思考一下。第一個(gè)公道還給它了。（再次出示伴著槍聲狼被打死的圖片）剛才那位從狼的眼睛里看出狼的凄涼的同學(xué)，請(qǐng)你站起來(lái)?，F(xiàn)在還狼第二個(gè)公道，如果你

27、能把這一段話讀好了，讀出了你看到的凄涼，就說(shuō)明你代表全班同學(xué)還了狼第二個(gè)公道。生：“槍聲在森林中回蕩，在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命?！睅煟何衣?tīng)得出你心里的沉重和凄涼了。但是在語(yǔ)氣上、語(yǔ)調(diào)上，還稍微顯得高亢了一點(diǎn)兒。誰(shuí)再來(lái)讀？生：“槍聲在森林中回蕩六千多只狼先后斃命。”（掌聲）師：本來(lái)我還想給大家示范一下，你讀了以后我不敢了（笑聲）。你讀得太精彩了！該快的快，該慢的慢，整個(gè)朗讀的基調(diào)給人一種凄涼的感覺(jué)，讓人心痛，讓人心碎??！來(lái)，全班同學(xué)一起再讀一讀。速度慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)低一點(diǎn)，就能讀出凄涼的味道。生：（齊讀）“槍聲在森林中回蕩六千多只狼先后斃命

28、?！睅煟鹤x得多好啊！特別是最后兩個(gè)字“斃命”，一字一頓，字字感人，聲聲動(dòng)心。我想如果狼聽(tīng)到大家為它討回公道的聲音，一定很感動(dòng)。然而，它需要的不僅是我們的同情與憐憫，它更需要我們給它正名。（課件示語(yǔ)段）這一次應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀，不用我教了吧。生：“羅斯福下令捕殺的餓狼，居然也是森林的保護(hù)者狼吃掉的是多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅?！睅煟赫婧谩＿@是我們換給狼的第二個(gè)公道。請(qǐng)看三還公道。（課件出示需要填空的語(yǔ)段）狼是兇殘的，要消滅；鹿是善良的，要保護(hù)。（ ）羅斯?？偨y(tǒng)用這個(gè)習(xí)慣看法和童話原則制定政策,（ ）下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的毀滅?？偨y(tǒng)先生下達(dá)獵殺命令的時(shí)候，沒(méi)弄明白，（ ）

29、狼吃鹿，（ ）能維護(hù)鹿群的種群穩(wěn)定。（ ）沒(méi)有狼，鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，（ ）會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。森林中（ ）需要鹿，（ ）需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。這些句子都是課文中的最關(guān)鍵的語(yǔ)句，還有同學(xué)們剛才的感慨。請(qǐng)大家讀讀這些句子，在畫(huà)橫線的地方填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。如果你能填好了，就說(shuō)明你把這些語(yǔ)句讀懂了；如果你能讀懂了，你就能還狼一個(gè)公道。作業(yè)紙上有，打開(kāi)，填。如果有困難就舉手，我會(huì)幫助你。當(dāng)然，也可以和同桌商量。（生填寫(xiě)，師巡視）師：不錯(cuò)，又快又準(zhǔn)。你們填的這么快，秘訣在哪兒？就是你們剛才做批注做的。你一認(rèn)真做批

30、注，就必然認(rèn)真讀課文；只要認(rèn)真讀課文，加上咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)聰明人人伶俐，就沒(méi)有什么困難能難倒咱們。請(qǐng)起看大屏幕，這里有參考答案，對(duì)照一下，如果有問(wèn)題咱們?cè)俳涣鳌＃◣熒黄鹕逃戧P(guān)聯(lián)詞的用法，對(duì)表示轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的不同詞語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的辨析）師：下面我們要請(qǐng)一位重要人物出場(chǎng)了。（出示羅斯福照片） 知道是誰(shuí)嗎？生：西奧多.羅斯?？偨y(tǒng)。師：是的。這就是下令捕殺狼的美國(guó)第26位總統(tǒng)西奧多.羅斯福。有沒(méi)有人討厭他？生：有！師：為什么？生：他根據(jù)童話原則制定政策，殺害了那么多的狼，還造成了凱巴伯森林的毀滅。生：這樣的人怎么能當(dāng)總統(tǒng)呢？一點(diǎn)生物知識(shí)都沒(méi)有。師：哈哈，你們這次可能也要犯一概而論的錯(cuò)誤了。這可是一位很

31、了不起的人物哦！他不僅是杰出的政治家，還是美國(guó)歷史上第一位對(duì)環(huán)境保護(hù)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的總統(tǒng)。他設(shè)立了第一個(gè)國(guó)家鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)，創(chuàng)建了眾多的國(guó)家地質(zhì)公園，舉世聞名的美國(guó)大峽谷國(guó)家公園就是其中之一。盡管我們今天讀的這篇文章里，羅斯福因?yàn)槌鲇诤眯亩k了壞事，充當(dāng)了一個(gè)不大光彩的角色，但是我們不能因?yàn)樗囊粋€(gè)錯(cuò)誤就抹殺了他的歷史貢獻(xiàn)，尤其是在環(huán)境保護(hù)上的貢獻(xiàn)。至于生物知識(shí)嘛，羅斯?？偨y(tǒng)也是懂得很多的，他從小可就是一個(gè)動(dòng)物迷哦！不過(guò)，他的確不懂得上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)的生物鏈、生態(tài)平衡等方面的知識(shí)，但那是上個(gè)世紀(jì)初期，那個(gè)時(shí)期的生物科學(xué)研究遠(yuǎn)沒(méi)有今天這樣先進(jìn)。這樣吧，咱們給他寫(xiě)封信，就從我們剛剛填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的四個(gè)句子中選

32、擇一句或者兩句告訴他。如果他地下有知，一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤的。課件出示：總統(tǒng)閣下：您好！ 一只狼（鹿） 2008年 月 日 （1942年）能看懂這封信的特殊要求嗎？生：要以狼的名義寫(xiě)信。師：是的，也可以以鹿的名義寫(xiě)信。還有，寫(xiě)信的日期也是很久講究的哦。時(shí)間關(guān)系，咱們的信不要寫(xiě)的太長(zhǎng)，看看五六分鐘的時(shí)間內(nèi)能不能完成。開(kāi)始寫(xiě)吧。哦，對(duì)了，可以適當(dāng)借鑒一下你們手中的資料。（學(xué)生寫(xiě)信，教師巡視）師：誰(shuí)愿意把自己的信讀給大家欣賞一下？生：總統(tǒng)閣下，首先告訴你一個(gè)好消息，“引狼入室”計(jì)劃已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了，我知道，去世的您當(dāng)然一定會(huì)很高興的?，F(xiàn)在，您當(dāng)年因?yàn)楦鶕?jù)童話原則制定政策,下命令消滅狼，造成凱巴伯森林的

33、毀滅的錯(cuò)誤決定早已作廢了，凱巴伯森林早已恢復(fù)了生機(jī)勃勃的景象。哎呀，狼來(lái)了，快閃吧。一只被群狼追趕著的鹿。（笑聲） 2008年10月28日。師：被狼追著還能給總統(tǒng)寫(xiě)一封信！（笑聲）在信中還高度贊賞一個(gè)叫“引狼入室”的計(jì)劃。同學(xué)們，在他的信中，“引狼入室”成了好詞還是壞詞呀？生：好詞。師：看到?jīng)]，正如大家所說(shuō)的，沒(méi)有絕對(duì)的好與壞。“引狼入室”現(xiàn)在就成了好詞了。誰(shuí)還來(lái)讀？生：總統(tǒng)閣下，您好！我就是受您保護(hù)的鹿，現(xiàn)在已經(jīng)茍延殘喘。在生命的最后一刻師：嗬，“生命的最后一刻”，（笑聲）好！繼續(xù)！生：在生命的需后一刻，我想對(duì)您說(shuō)：森林中既需要鹿也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的。我們要尊

34、重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。親愛(ài)的總統(tǒng)，醒醒吧，不要聰明反被聰明誤。拯救狼就會(huì)拯救鹿，讓更多的狼來(lái)到凱巴伯森林，維護(hù)他，愛(ài)護(hù)他吧。一只痛苦的鹿絕筆。1942年3月。（笑聲、掌聲）師：悲涼的遺言吶！（笑聲）寫(xiě)信難不難？生：不難！師：寫(xiě)作文難不難？生：不難！師：如果我現(xiàn)在布置一個(gè)作業(yè)，回去以后把這封信寫(xiě)成三百字以上或者四百字以上的作文，能不能寫(xiě)出來(lái)？生：能！師：就接著他的那個(gè)問(wèn)題，先把總統(tǒng)做了什么決定簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下，然后把自己的幸福生活描繪一下，接下來(lái)寫(xiě)幸福之后樂(lè)極生悲。最后再寫(xiě)茍延殘喘的鹿的絕筆。（笑聲）再請(qǐng)一位同學(xué)。生：總統(tǒng)閣下，您剛開(kāi)始下達(dá)的獵殺狼的命令時(shí)，是否考慮過(guò)狼死光以后，我們鹿的

35、生命還會(huì)有保障嗎？師：停一下。我欣賞他這句話，第一句就告訴我們，寫(xiě)這封信的主人公。是誰(shuí)？生：鹿。師：對(duì)，接著讀。生：但是獵人似乎是殺上癮了，一下子將所有的狼都?xì)⒐饬藥煟罕?，停一下。沒(méi)有都?xì)⒐猓瑧?yīng)該是幾乎都?xì)⒐饬?。?qǐng)繼續(xù)。生：您的原意是讓我們鹿自由自在的生活，但事實(shí)恰恰相反，您的這一舉動(dòng)不是保護(hù)我們，而是害了我們?。∫坏](méi)有了狼，我們的種群就會(huì)無(wú)限制的擴(kuò)大，就會(huì)啃食所有的植物，啃食完了只能餓肚子，還會(huì)有傳染病。所以說(shuō)，森林中既需要鹿，也需要狼。地球上的不同生物之間是相互制約相互聯(lián)系的，我們要尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界這種相互關(guān)系。一只幸運(yùn)的還沒(méi)死的鹿。（笑聲、掌聲）1942年3月18日。師：他一邊讀一邊看大屏幕，什么意思啊？生：還沒(méi)寫(xiě)完那句話。師：在適當(dāng)?shù)?/p>