家長在家如何輔導孩子寫作業(yè)

1、家長在家如何輔導孩子寫作業(yè) 近日和一些家長聊了聊在家里輔導孩子寫作業(yè)的事聽起來各有各的道各有各的招兒我歸納了一下發(fā)覺大多家長實行的手段不外乎“ 逼、看、哄、幫”“ 逼” 就是孩子放學到家就想玩 懲處來威逼孩子寫作業(yè) .,不寫作業(yè) ,家長就實行強硬的手段 ,用“ 看” 就是孩子寫作業(yè)總是邊寫邊玩 ,家長就干脆什么都不干 ,坐在孩子旁邊看著孩子寫作業(yè) .“ 哄” 就是孩子不想寫作業(yè) ,家長就進行物質刺激或進行某些許諾哄著孩子寫作業(yè) .“ 幫” 就是怕孩子把作業(yè)寫錯、孩子略微覺得有點難度、家長就急著告知孩子該怎么做；其實這些做法都是家長輔導孩子寫作業(yè)的誤區(qū)；全部這樣做只能導致孩子在寫作業(yè)的問題上產生

2、被動、消極的心理或把作業(yè)當做負擔感到無奈或拖泥帶水應對了事或依靠家長的督促與“ 幫忙” 孩子在這種被動、消極狀態(tài)下完成作業(yè)等于做了無用功；其結果是事倍功半,很難達到應有的成效； 那么應當如何做呢我想跟家長特殊是學校低年 級同學的家長談談我的看法：“孩子的好成果是靠自己學出來的,不是靠老師和家長教出來的”是建立在孩子要有強大的學習才能的基礎上,而這種學習才能不是孩子與生俱來的,而是通過老師的訓練,家長的輔導而培育出來的；因此,家庭輔導孩子學習的方法尤為重要；導方法；這里重點說說幾個方面的輔1、如何檢查孩子的作業(yè)；學校生需要老師或家長把好檢查作業(yè)這關,失去有效的檢查,那么孩子的學習才能是難以提高的

3、；家長要學 會正確的檢查方法,以培育孩子認真認真、獨立摸索的才能；（放手 要有方法）孩子讀 、二年級時,重點檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時發(fā) 現有不正確的地方, 第一不要指出詳細錯誤之處, 而是說出大體范疇,如“做得不錯,但這個題有些不對的地方,你再看看；”或者在有問題 的地方畫上 個小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方,以改之；如 孩子找出來了,就贊揚孩子聰慧、能干；三年級以后,重點檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而運算的結果一般不檢查,由孩子自已確認；假如運算結果錯了,老師批改或考試時,判了“x”,就讓孩子自己去心疼、懊悔,家長仍裝著深表遺憾、憐憫的樣子：“真惋惜,這兒錯了一點,沒得

4、滿分；沒關系,下次留意一點,會考好的；”檢查語文作業(yè),發(fā)覺錯別字,只在下面畫個小圓點, 由孩子自己查字詞訂正； 這樣就能培育孩子對自 己負責任、認真認真的學習品質；長期堅持這個理念及方法,便會養(yǎng)成自已確認對錯的習慣,考試時不急不躁,精確率都很高,考完后心 里都是有數的,能估量到自已的考分；2、不要盯著孩子寫作業(yè)；有的家長喜愛盯著孩子做作業(yè),仍在一旁 喋喋不休的說話,一旦發(fā)覺有問題,或字寫錯、寫歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批判、埋怨、責備孩子：“怎么搞的,又做錯了,總是改不掉； ” “說過多少遍,就是記不住,氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊急、 焦慮的氛圍中, 他學習的愛好和能量之門仍能打開

5、嗎這個時候,家長再怎么說教,他是聽不進去的,也是改不過來的；我認為正確的做法是, 第一過問一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩 子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打攪孩子,等他做 完了再按上述方法檢查；3、如何培育孩子用心寫作業(yè)的習慣；有很多伴侶說他們的孩子寫作 業(yè)不用心、愛拖拉,只幾道題目也要做好半天,問怎么辦？a. 利用“限時勉勵法 ”來訂正；這個方法以舉一個例子來說明；如第一 明白一下孩子的作業(yè)量,心里估量一個完成的時間,然后征詢孩子,如“語文 40 分鐘能做完嗎數學 30 分鐘能做完嗎假如在規(guī)定時間做完,給你貼上一個小星星, 當達到 5 顆小星星的時候, 爸爸會嘉獎一個你喜愛的東西或

6、帶你到哪兒地方去玩；”通常情形下,孩子會愿意接受的； 如發(fā)覺孩子寫作業(yè)時有不用心做的表現,只要不是太過分,就 讓他動一動好了,究竟家里是一個休息的地方,比學校要自由得多；假如孩子留意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提示一下,如“己經做了 15 分鐘了,加油！小星星在等著你呢！”這時,孩子也 許會集中精力連續(xù)做下去；提示家長留意的是, 這種“限時勉勵法 ”是為了第一訂正孩子做作 要 業(yè)拖拉的壞習慣, 他在規(guī)定的時間內將作業(yè)寫完就算達到了目的,賜予夸獎,至于作業(yè)質量是否中意,是后一步的事；只要孩子有了一點點進步就要贊揚,不能這樣說：“雖然在規(guī)定時間內完成了,但寫得不認真,仍做錯了幾題,快去改

7、改！”假如這樣處理問題,不斷不能訂正孩子做作業(yè)拖拉的習慣,而且仍打擊了孩子的學習積極性；如果換一種方式： “你在規(guī)定的時間內做完了作業(yè),這很好,爸爸第一給你貼上一個小星星,連續(xù)加油；只是這兒好象做得不對,你自己再去檢查一下好嗎 ”我想,假如這樣對待孩子,那么他肯定會興奮接受的；做家長的要有耐心,只要孩子每天有一點進步,就是值得興奮和 贊揚的事；培育孩子的學習好習慣要一步一步的來做,不能性急；b.利用 “中途安撫法 ”來訂正；這個方法仍是以舉一個例子來說明；如,當發(fā)覺孩子做作業(yè)拖拉,家長感到必需禁止時,可以走到孩子身邊,用手邊觸摸他的頭,邊說：“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下

8、”這樣第一把孩子的留意力拉回到學習上；通常情形 下,孩子會說沒有難題會做, 這時大人要表現出一種安靜的表情：“你很聰慧,立刻會做完的,媽媽等著你好嗎”這種方法,實際上第一是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白：大人在關注他,期望他快 一點完成作業(yè)；對待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子,不能在一旁總是用責備、數落、埋怨的語言說教他,如,“做作業(yè)總是愛玩,不用心,真是； ；“快做,不要玩了； ” “幾道題,也要做半天,真沒出息；”越是責罵、數落孩子,越會加重他的壞習慣；c.利用“直接要求法 ”來訂正；假如上述兩種方法都不管用,那么我想只能用 “直接要求法 ”來訂正；這種方法就是,事先明白一下孩子的作業(yè)量,然

9、后直接提出完成的時間,如今日的語文作業(yè)不算多,用 20分鐘完全可以做完,數學稍為多一點,用35 分鐘做完；假如在規(guī)定時間沒完成,到了時間,爸爸便會收起你的作業(yè),裝在書包里,不能 在家連續(xù)做了；老師發(fā)覺你的作業(yè)沒做完,會懲罰你的,由此而產生 的責任完全由你自己承擔； 當然,你覺得時間不夠, 現在可以提出來,我們再商定完成時間；”那么,大人說到就要做到,當然,在執(zhí)行這一規(guī)定時,心情要安靜,不能發(fā)火；要讓孩子明白：大人說話是算數的,不是鬧著玩的；這種方法是不得己而為之,帶有強迫性,要事先與老師取得聯(lián)系, 請老師作好協(xié)作,以免老師認為家長不檢查作業(yè),把訓練孩子的責任都推給了老師；4、如何點撥孩子做習題

10、；學校生的學習才能有限,需要大人的誘導 和培育；只是在輔導、點撥時要講究技巧,其方法是：a.讓孩子反復讀題；很多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會做,很難,這是一種消極的心理示意；假如大人總是遷就孩子這種消極心理,立刻告知他如何做, 甚至將算式都列好了, 就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想摸索,依靠他人解決的壞習慣；正確的方法是： “你很聰慧,媽媽信任你,只要多讀幾遍原題,你會做得出來的； ”當孩子做出來以后,大人要興奮地贊揚：“我說你很聰慧吧,只要認真一讀題,就會做了；起來；”這時,孩子也肯定會興奮孩子不會做的題, 大人堅持讓他 “再讀一遍 ”、“再讀一遍 ” 不輕意告

11、知他,這種勉勵式的讀題法是能夠 從而獲得自信；“逼”出孩子主動學習的愛好,數學解題技巧指點：1、要留意教給孩子如何將復雜問題簡潔化,數學化的方法；使 孩子善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質,如應用題的基本結 構、數量關系、畫線段圖等,只有建立了策略意識,才能防止盲人摸 象,找準切入點,有效解決問題；2、留意良好的數學情感、態(tài)度的培育,提高同學自我熟悉 和自我完善的才能；在平常的學習中除了激發(fā)、勉勵,發(fā)覺同學的特長,增強同學的愛好等正面引導外,仍必需要加強對同學的“責任感 ”訓練,削減學習中“湊答案 ”的現象,削減練習中 “毛估估 ”現象；要求同學能對自己做 出的答案 “自圓其說 ”,培育思

12、維的條理性和思維的嚴密性；在作業(yè)過 程中,提出對清潔分的一貫要求, 要求同學認真作業(yè)從寫好每一個數 字開頭；我期望通過自己的努力,切實提高同學的才能；（1）基礎學問扎實,形成肯定的基本技能；同學的基礎學問是否扎 實,直接影響到同學今后的學習和各方面才能的進展,因此,在平常 的課堂教學中, 比較留意抓基礎學問的訓練, 無論是新授課仍是練習 課都如此,特殊是運算；（2）運用數學學問解決問題的才能較強；學習數學的目的是為了能 用數學學問解決問題, 因此,培育同學用數學學問解決問題的才能成 了教學中的重要目標之一； 在平常的教學中, 留意結合所學內容為學 生創(chuàng)設各種生活情形, 讓同學在解決問題的過程中鞏固所學學問,體驗其應用價值,使同學有了較強的解決問題的才能；學校和