觸摸春天教案范文合集5篇

1、觸摸春天教案范文合集5篇觸摸春天教案 篇1 【教材簡析】 捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，漸漸伸出雙手，靜靜擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上布滿了驚異。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。 這位特別的小女孩就是課文的仆人公寧靜。說她特別，是由于她是一位盲童，說她特別，還是由于她能夠用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤。在這個(gè)芳香裊裊的早晨，也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制

2、造一個(gè)屬于自己的春天。 這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導(dǎo)同學(xué)體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累，教學(xué)的重點(diǎn)是深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟揭示的深刻道理。 【教學(xué)要求】 、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命；熟悉個(gè)生字，會寫個(gè)生字。 、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受”等詞語。 、正確、流利、有感情的朗讀課文。 、背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。 、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)

3、含的道理。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟揭示的深刻道理。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 、了解課文內(nèi)容，理清課文層次。 教具預(yù)備 同學(xué)預(yù)備喜愛生命，喜愛生活的資料，老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入 、同學(xué)們，生命對于我們來說是最為珍貴的，人的生命只有一次，生命猶如一張潔白的畫布，只有細(xì)心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)，生命也如多姿多彩的春天，只有專心感受，專心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。 、問：初次看到這個(gè)題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？） 二、初讀課文（出示自學(xué)提示）

4、、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 、思索：讀了課文后，你對題目又產(chǎn)生了什么新的想法？ 、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？ 、把不懂的地方標(biāo)出來。 三、指名讀課文 、講解字詞： 字音：悄然（ qiao） 芳香裊裊（ ） 小徑（ ） 曲線（ ） 字形：“磕”是左右結(jié)構(gòu)，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。 字義： 穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指寧靜在花叢中來回走動。 芳香裊裊：形容香氣繚繞不絕。 、讀完課文后，覺得題目很準(zhǔn)確，盲人去查找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗(yàn)。 、本文主要講了一個(gè)盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她布滿驚異的神情，許久

5、，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。 、質(zhì)疑答題：（簡潔的問題隨時(shí)解，難的整理后留在講讀時(shí)解答） 四、默讀課文 思索：課文是按什么挨次寫的？（事情的進(jìn)展挨次） 全文共個(gè)自然段，可分為三段： 第一段（第、自然段）：春天里，寧靜成天在花香中流連。 其次段（第自然段）：一天早晨，寧靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我特別驚異。 第三段（、自然段）：寧靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。 五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語： 、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈活。 、姿勢顏色繁多，特別漂亮。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。 、體會盲童對生活的喜愛，感受

6、對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。 教具預(yù)備 把含義深刻的句子制成幻燈片。 教學(xué)過程 一、品讀觀賞，體會情感 、默讀標(biāo)畫。 、上節(jié)課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行認(rèn)真研讀，課文有很多含義深刻的詞句，需要讀時(shí)停下來好好品嘗它的弦外之音，請你認(rèn)真閱讀課文，找出這樣的句子，并想方法深化理解。 、匯報(bào)溝通： 讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點(diǎn)句） 她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 寧靜的手指是悄然合攏。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。 我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界

7、。 許久，她張開手指，蝴蝶。述說著飛行的概念。 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 、你認(rèn)真研讀了課文之后，對寧靜有了怎么樣的熟悉呢？寧靜雖然是個(gè)盲童，可她喜愛生活，喜愛生命，是在專心靈去感受生活。 你從中有什么人生感悟，結(jié)合你了解的實(shí)例說一說。 請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？ 請整理你搜集的資料，辦成專欄。 板書設(shè)計(jì) 伸出 伸向 多姿多彩 、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界 （喜愛生活） 張開 張望 課堂作業(yè)設(shè)計(jì) 、依據(jù)課文內(nèi)容填空： 我沒有驚動寧靜，是由于（ ） 在這個(gè)芳香裊裊的早晨，寧靜告知我們這樣的道理：（ ） 、讀下面一段，完成后面的練習(xí)： 寧靜在

8、一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，左傾香的引導(dǎo)下，極其精確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！ 摘抄描寫寧靜動作的詞語。 你從寧靜的這些動作中體會到了什么？ 用一句話概括這段話的內(nèi)容。 觸摸春天教案 篇2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟悉7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。 體會盲童對生

9、活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。 課前預(yù)備 提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自同學(xué)字。 師生共同搜集喜愛生命的感人故事、圖片及影像資料。 第一課時(shí) 一、溝通資料，共享信息 小組溝通：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的喜愛生命的有關(guān)資料。 全班溝通：小組推舉代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，老師引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談喜愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以詳細(xì)介紹某一個(gè)人的感人故事。 二、激情導(dǎo)入，感知課文 老師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些喜愛生活、喜愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個(gè)人來說，生命就如一張潔白的畫布，只有

10、細(xì)心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，專心觸摸，才能制造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天） 由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 同學(xué)溝通。老師引導(dǎo)同學(xué)抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。 三、自主讀文，識寫生字 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字及不好讀的句子多讀幾遍。 同桌對讀課文，相互指正、評價(jià)。 自同學(xué)字，并在小組內(nèi)溝通識字方法，練習(xí)給生字組詞。 老師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。 四、再讀課文，自讀自悟 用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小

11、女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。 默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，查找學(xué)習(xí)伙伴關(guān)心解疑。 全班溝通解決疑難問題。 （較為淺顯的問題，讓同學(xué)相互關(guān)心解決；含義深刻的語句可以讓同學(xué)在書中畫出，臨時(shí)不做爭論） 五、合作研讀，領(lǐng)悟語句 文中還有許多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。 請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（老師鼓舞同學(xué)發(fā)表不同意見，引導(dǎo)同學(xué)對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟） 指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。 其次課時(shí) 一、品評人物，深化熟悉 同學(xué)們已

12、經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過認(rèn)真讀文，你對盲女孩寧靜又有了怎樣的熟悉，或者說一說你覺得寧靜是個(gè)怎樣的孩子？ 在小組爭論的基礎(chǔ)上組織全班溝通。（引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會） 二、品讀觀賞，背誦積累 蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所懾服，我們也被寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前出現(xiàn)出來。 請同學(xué)們選擇自己最喜愛的段落讀一讀，讀出體會與感受。（老師引導(dǎo)讀的同學(xué)談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的同學(xué)進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀） 把喜愛的段落背誦下來。 三、拓展閱讀，升華情感 可愛的小姑娘寧靜雖然無法用眼睛觀

13、察多姿多彩的春天，卻能夠?qū)Ｐ撵`觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是專心去看這個(gè)世界。”下面請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。 全班溝通：“我”在樹林里發(fā)覺了什么，是怎樣發(fā)覺的，“我”為什么會有這樣的發(fā)覺。 請同學(xué)們談一談對海倫？凱勒的熟悉和了解。（老師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹） 四、布置作業(yè)，課下延長 從文中找出自己喜愛的語句或段落，抄寫下來。 課下閱讀假如給我三天光明，寫出讀后感想。 根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集喜愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“喜愛生命”為主題的板報(bào)。 觸摸春天教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子

14、，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。 2、引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的喜愛，感受生命的價(jià)值。 【教學(xué)預(yù)備】 搜集殘疾人的不平凡事跡，預(yù)備嬉戲材料。 【教學(xué)過程】 一、嬉戲盲人摸筆 老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給同學(xué)蒙上眼睛)告知你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。 怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!嬉戲呢結(jié)束了，我想問問剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣? 二、回顧故事情節(jié) 是呀，失去光明，連走路也不是件簡單的事。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)盲童寧

15、靜的故事。 1、閉上眼睛，回想起寧靜，你的腦海里出現(xiàn)了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么? (板書：穿梭、攏住、放飛、絕望)(理解：穿梭、攏住) 2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把寧靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說) 三、體會奇跡 1、出示課件：看，這就是寧靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢? 2、是呀，這真是個(gè)奇跡!(板書：奇跡) 讀讀課文，你從哪些地方感到了奇妙啊?把它找出來，想想為什么? 3、朗讀，多么奇妙的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的奇妙嗎? (你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像寧靜一樣的超群。) 四、感悟?qū)庫o內(nèi)心 1、睜著

16、眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太奇妙了。這怎么可能哪?莫非寧靜真的那么奇妙?她真的具有神仙般的靈性嗎? 2、寧靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢? (同學(xué)：我想我要)(就只是為了聞聞花香，用的著成天流連嗎?) 3、引讀： 是呀，寧靜懷著對春天的向往，懷著對春天的那份愛，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，寧靜的臉上(布滿了驚異)。這是一次(全新的經(jīng)受)，寧靜的心靈來到了一個(gè)(她完全沒有體驗(yàn)過的地方。) 4、今日，她最終體驗(yàn)到了，練習(xí)： 她聽到了_，她聞到了_，她仿佛看到了_?？矗瑢庫o的內(nèi)心世界_。 5、我悄悄

17、地站在一旁，看著寧靜。一瞬間，我深深地感動著，練習(xí)： 我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_。 6、就這樣，在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光： 出示： 許久飛行的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急迫) 寧靜又看不見，她張望什么呀? 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來，我們集體來，讓寧靜再張望一次。)(寧靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。) 寧靜，你望到了嗎?望到了什么? 老師的話： 誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，寧靜不是望到了嗎?寧靜的世界不是五彩繽紛的嗎? 這讓我想起聞名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是專

18、心看世界。寧靜，就是用她一顆喜愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。 五、拓展明理 我們生活中，像這樣的人還有許多。雖然他們身患?xì)埣?，但是他們用自己的心，用自己的生命制造了奇跡。 1、看，這是千手觀音。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿制服了觀眾。 2、看，這大家熟識的假如給我三天光明的海倫 凱勒，她也特別了不起。她說 3、像這樣的故事還有許多，你們知道的有什么呢? 4、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎? 5、是呀，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能專心去制造，就會有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，制造自

19、己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 制造幸福) 一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處 徐老師在課一開頭做了一個(gè)“盲人摸筆”的嬉戲，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)親身體驗(yàn)作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標(biāo)提倡：語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，聯(lián)系同學(xué)生活體驗(yàn)及閱歷，聯(lián)系同學(xué)的年齡實(shí)際。同學(xué)沒有做盲人的感受，而這一嬉戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)過程中，會時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在嬉戲中的感受。 二、拓展恰到好處 趙老師曾說過：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避開丟開文本的隨便超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，同學(xué)思維的茫點(diǎn)，同學(xué)語言的增長點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。

20、徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我好像觀察了多姿多彩的內(nèi)心世界。”我的內(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，同學(xué)思維的茫點(diǎn)，徐老師把品嘗感悟與增長語言有機(jī)地結(jié)合起來。又如：“我深深地感動著，啊?！薄八趶埻裁?張望到了什么?”這些也是同學(xué)語言的增長點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。 觸摸春天教案 篇4 本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四班級課文觸摸春天一課，老師針對同學(xué)對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價(jià)，具觀看大約共2次，其中對同學(xué)朗讀評價(jià)共次，對同學(xué)理解文本內(nèi)容的評價(jià)有次。 總的來說，老師評價(jià)語言大多生動豐富精確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格

21、。 師評一：朗讀評價(jià)有次，都是有效的，也是勝利的，老師評價(jià)有針對性，引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)起到了推波助瀾的作用，老師的語言深深打動了同學(xué)的心，使他們扎扎實(shí)實(shí)的讀書，使課文本體得到了肯定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會寧靜對春天的喜愛？ 師評一：你讀得很熟識，很好，老師覺得假如你讀得更慢一點(diǎn)，專心來體會她喜愛春天的感覺，那就更好。 師評二：感謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。 師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了。也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

22、這三段評價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，同學(xué)讀得越來越好，使師生情感達(dá)到了共鳴，同學(xué)對文本的理解有了更深化的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)悟了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。 【內(nèi)容評價(jià)】 、老師的引導(dǎo)評價(jià)以感受寧靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫寧靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，老師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更奇妙的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡，太不行思議了！你從哪

23、兒感受到，你真會讀書，用文中句子證明了你的推斷，我想寧靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了，也認(rèn)為這是個(gè)奇跡 、老師引導(dǎo)有機(jī)的把寧靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推動，漸漸加強(qiáng)對文本的理解，漸漸走進(jìn)寧靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其精確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）由于花香她成天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能觀察，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是寧靜的眼睛，她專心靈觸摸春天） 、老師評價(jià)語言，緊扣文本，讓同學(xué)反復(fù)閱讀，引導(dǎo)同學(xué)在語言中體會感受，加強(qiáng)同學(xué)與文本之間的溝通與對話，促進(jìn)對文本的.理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系

24、上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證明了你的推斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀其次段，你還有什么新發(fā)覺，告知了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她觀察了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她觀察了，同學(xué)們真會讀書 、師引導(dǎo)同學(xué)對最終一段“誰都有生活的權(quán)力”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。 【教學(xué)片斷】 出示句子?！罢l都有生活的權(quán)利繽紛世界?！?生齊讀句子。 生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。 師：對。是指我們每一個(gè)人 生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，寧靜就是自己制造的一個(gè)繽紛世界。 師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。 生：無

25、論你是否健康，都能制造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？ 師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和寧靜一樣，你肯定能制造繽紛世界。 生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能制造自己的繽紛世界。 師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想制造一個(gè)繽紛世界嗎？ 生：想。 師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠制造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。 生：讀句子。 師：不錯，你再讀讀， 生讀。 師：我聽出來了。你是專心來體會的。 生讀。 師：感謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。 全班讀。 師：感謝大家從你們的朗讀中，我感受到了我們的生活如同這多姿多彩的世界，只要專心觸摸，

26、我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的世界）。 老師的點(diǎn)評都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深化理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些模糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。 以上選取的幾個(gè)片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價(jià)性方面來看，老師勝利之處許多，如對朗讀的評價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對同學(xué)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深化的思索與體會等都是值得欣賞的。但也有不足之處。如文語言美麗，但哲理深刻，老師在引導(dǎo)同學(xué)理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)同學(xué)想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛漂亮的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對

27、攏的理解可以抓握進(jìn)行比較，突出她愛蝴蝶，當(dāng)心翼翼，不忍損害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，同學(xué)雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)當(dāng)是專注的、仔細(xì)的、專心的。因此對理解這個(gè)詞的的精確性把握不夠。 建議：在理解“寧靜的手指在悄然合攏”這句話時(shí)，可讓老師讀，讓同學(xué)體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動。同學(xué)閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。 觸摸春天教案 篇5 【教學(xué)目標(biāo)】 、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。 、引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的喜愛，感受生命的價(jià)值

28、。 【教學(xué)預(yù)備】 搜集殘疾人的不平凡事跡，預(yù)備嬉戲材料。 【教學(xué)過程】 一、嬉戲盲人摸筆 老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎？由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿次，大家做監(jiān)督。（給同學(xué)蒙上眼睛）告知你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。 怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！嬉戲呢結(jié)束了，我想問問剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣？ 二、回顧故事情節(jié) 是呀，失去光明，連走路也不是件簡單的事。這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)盲童寧靜的故事。 、閉上眼睛，回想起寧靜，你的腦海里出現(xiàn)了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什么？ （板書：穿梭、攏住、放飛、絕

29、望）（理解：穿梭、攏住） 、大家看到的真多，你能用上這些詞，把寧靜這件事簡要地講給大家聽嗎？（自由說、指名說） 三、體會奇跡 、出示課件：看，這就是寧靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢？ 、是呀，這真是個(gè)奇跡?。ò鍟浩孥E） 讀讀課文，你從哪些地方感到了奇妙?。堪阉页鰜?，想想為什么？ 、朗讀，多么奇妙的一幕??！想通過朗讀感受一下她的奇妙嗎？ （你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像寧靜一樣的超群。） 四、感悟?qū)庫o內(nèi)心 、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太奇妙了。這怎么可能哪?莫非寧靜真的那么奇妙？她真的具有神仙般的靈性嗎？ 、寧靜

30、，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢？ （同學(xué)：我想我要）（就只是為了聞聞花香，用的著成天流連嗎？） 、引讀： 是呀，寧靜懷著對春天的向往，懷著對春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），寧靜的臉上（布滿了驚異）。這是一次（全新的經(jīng)受），寧靜的心靈來到了一個(gè)（她完全沒有體驗(yàn)過的地方。） 、今日，她最終體驗(yàn)到了，練習(xí)： 她聽到了_，她聞到了_，她仿佛看到了_?？?，寧靜的內(nèi)心世界_。 、我悄悄地站在一旁，看著寧靜。一瞬間，我深深地感動著，練習(xí)： 我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_。 、就這樣，在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光： 出示： 許久飛行的概念