原電池說課稿

1、Word - 7 -原電池說課稿 原電池的原理及應(yīng)用為高中化學(xué)（必修）其次冊第四章 幾種重要金屬第四節(jié)，本節(jié)課共兩課時(shí)，我說課的內(nèi)容為課時(shí)原電池。預(yù)備從如下四大方面綻開說課. 一、說教材 （一）、 在教材中的地位和作用 教材地位 該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開頭,在此之前同學(xué)學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換，電解質(zhì)溶液，金屬活潑性等化學(xué)學(xué)問及物理電學(xué)的相關(guān)學(xué)問，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定學(xué)問儲備；同時(shí)原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容. 作用：本節(jié)內(nèi)容對進(jìn)展同學(xué)規(guī)律推理能力，提升同學(xué)科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)

2、科學(xué)探索能力,將理論應(yīng)用于實(shí)踐,實(shí)踐再回歸理論以及學(xué)問系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用。 （二）、教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)：按照教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動性，使同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為動身點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下: 1.學(xué)問與技能 （1）了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件 （2）能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式 （3）利用試驗(yàn)培養(yǎng)同學(xué)化學(xué)試驗(yàn)的觀看操作及設(shè)計(jì)能力;綜合運(yùn)用有關(guān)的學(xué)問技能和辦法，分析解決一些化知識題的高級技能 2.過程與辦法 （1）讓全體同學(xué)經(jīng)受探索的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探索辦法，提升科學(xué)探索的能力 （2）培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)

3、的思維方式和問題意識。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1） 體悟科學(xué)探索的艱辛和喜悅， （2） 培養(yǎng)同學(xué)勇于創(chuàng)新，樂觀實(shí)踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度 （3）學(xué)會與他人合作，主動溝通. （三）、教學(xué)重點(diǎn)：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的普通條件。 依據(jù)：1、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求 2、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位 （四）、教學(xué)難點(diǎn): 原電池的反應(yīng)原理 依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng)，抽象,難理解。同學(xué)很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式。 二、說教法與學(xué)法 教法： 1.情境激學(xué)法 2.探索試驗(yàn)促學(xué)法 3.CAI輔助教學(xué)法4.歸納、演繹法 學(xué)法： 1.試驗(yàn)探索法2.歸納演繹法 在本節(jié)課中老師在

4、教材中沒有把教材內(nèi)容作容易，有序的出示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照同學(xué)的學(xué)習(xí)來重新組織，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點(diǎn)，以同學(xué)探索試驗(yàn)貫通始終，將同學(xué)置身于一個(gè)動態(tài)，開放，共性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體悟類似科學(xué)家舉行科學(xué)探索的普通過程.在探索過程中完成學(xué)問的自主建構(gòu)。 本節(jié)課讓同學(xué)采納以科學(xué)探索為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地呈現(xiàn)同學(xué)多元智能，體悟科學(xué)探索的過程，強(qiáng)化科學(xué)探索的意識，把握探索的基本辦法，激勵同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和才智潛能，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)同學(xué)實(shí)踐能力和制造力都有著樂觀的意義。 三、教學(xué)過程： （一）引課：創(chuàng)新試驗(yàn)：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美好音樂

5、。 目的；創(chuàng)設(shè)新鮮刺激的前置問題情境，極大地激活調(diào)動同學(xué)感知愛好和探知熱烈。為什麼西紅柿電池能產(chǎn)生電流？ （二）教學(xué)重點(diǎn)一：原電池工作原理 突破方式：變老師演示試驗(yàn)為同學(xué)分組試驗(yàn),變教材驗(yàn)證明驗(yàn)為探究試驗(yàn)。 依據(jù)： 1. 教材演示試驗(yàn)不便于全部同學(xué)觀看，缺少同學(xué)的參加，不能充分發(fā)揮不同學(xué)自身主體作用。 2. 建構(gòu)主義鼓舞同學(xué)運(yùn)用他們自己的閱歷，讓同學(xué)去學(xué)會發(fā)覺并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的，適合于自我的學(xué)問意義。 詳細(xì)做法： 用鋅片銅片稀硫酸模擬西紅柿電池做兩個(gè)分組試驗(yàn)讓同學(xué)觀看兩金屬片用導(dǎo)線銜接前后現(xiàn)象的差別。試驗(yàn)結(jié)果的出乎意料使同學(xué)的原有狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間產(chǎn)生了差距，啟發(fā)了同學(xué)新

6、的問題.為什么導(dǎo)線銜接后銅片上浮現(xiàn)氣泡 老師設(shè)置幾個(gè)有梯度，和層次性的問題啟發(fā)同學(xué)研究在有限的時(shí)光里經(jīng)過研究讓同學(xué)在自主溝通的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的緣由。 研究結(jié)束，老師引領(lǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)證實(shí)裝置中的確存在電流且證實(shí)電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)同學(xué)思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，告知同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果的分析要靠試驗(yàn)證據(jù)不憑主觀臆斷想固然。 試驗(yàn)結(jié)束老師收斂同學(xué)的思維，引發(fā)同學(xué)從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義 。從而完成同學(xué)思維從普通到特別，由詳細(xì)到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉過程這一質(zhì)的飛躍。 最后用3D動畫模擬鋅銅原電池的微觀反應(yīng)。并將圖象定格讓同學(xué)書寫兩電極反應(yīng)

7、式.增進(jìn)同學(xué)從形象思維和理性思維兩個(gè)層面上共同熟悉原電池反應(yīng)原理 投影生活中常見電池：如干電池，蓄電池，充電電池，高能電池圖片感觸化學(xué)就在我們身邊。 以上變演示試驗(yàn)為分組試驗(yàn)增強(qiáng)同學(xué)的制造體悟，充分發(fā)揮同學(xué)主體性使同學(xué)的同學(xué)問題意識自立操作能力，制造能力得以充分培養(yǎng)。 （三）、教學(xué)重點(diǎn)二：把握構(gòu)成原電池的普通條件。 突破方式：增強(qiáng)教材沒有些開放性探索試驗(yàn)。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個(gè)，鐵釘一根，石墨棒一根。溶液：稀硫酸，硫酸銅，酒精，四氯化碳四種溶液和電流計(jì)儀)讓同學(xué)自行設(shè)計(jì)并探索構(gòu)成原電池的普通條件。 依據(jù)： 1、STS教導(dǎo)觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為能對自己的結(jié)論舉行論證比單純地

8、得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要。 2.試驗(yàn)辦法論認(rèn)為，化學(xué)試驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂正的確驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使同學(xué)經(jīng)受和體悟獲得試驗(yàn)結(jié)果的探索過程。 3、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探索性學(xué)習(xí)確定為為同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式?；谝陨暇売?，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的普通條件這一講授性學(xué)問變?yōu)樵囼?yàn)探索性學(xué)習(xí)。 該試驗(yàn)具有一定開放性和發(fā)散性所以老師適時(shí)拋出問題引發(fā)同學(xué)啟發(fā)研究如何確定探索的方向，如何處理試驗(yàn)中三個(gè)變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計(jì)試驗(yàn)計(jì)劃探索原電池構(gòu)成的普通條件。同學(xué)依據(jù)可行的試驗(yàn)計(jì)劃舉行探索試驗(yàn)，讓同學(xué)在試驗(yàn)探索過程中對所得多種試驗(yàn)信息舉行篩選，對照，分類，加工選取實(shí)用信息，

9、運(yùn)用歸納演繹等思維方式，得出正確結(jié)論。 該做法讓同學(xué)自主探究，主動求知，學(xué)會收集，分析和通過各種信息及信息資源，同時(shí)學(xué)習(xí)者之間利用研究，溝通，用集體的感知來豐盛，強(qiáng)化個(gè)人的概括，利用學(xué)習(xí)者之間的交錯反饋來強(qiáng)化，矯正，豐盛個(gè)體的探索結(jié)果，有利于進(jìn)展同學(xué)實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，合作與共享意識。在實(shí)踐活動理性熟悉的循環(huán)往復(fù)，螺旋式的升高，不僅增進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使同學(xué)的探索策略和辦法得到提升，才干，才智和推斷力等多方面得到進(jìn)展。 （四） 化學(xué)史教導(dǎo)：老師敘述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于探索的科學(xué)精神。 （五）小結(jié)： 實(shí)行同學(xué)先小結(jié)，教師后總結(jié)的方式， 目的：1、訓(xùn)練同學(xué)概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓同學(xué)清晰本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各學(xué)問點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。 （六）練習(xí)：為了落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)構(gòu)