科學(xué)課堂教學(xué)有效設(shè)計彭加澍

1、科學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計2009年11月 科學(xué)課堂教學(xué)研究之三 1我們的現(xiàn)狀優(yōu)質(zhì)課觀摩課其他2我們的現(xiàn)狀溫家寶: 我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？ 我們需要研究前沿問題但我們更需要研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的實現(xiàn)問題3 這節(jié)課應(yīng)該怎樣上？這節(jié)課為什么這樣上？這節(jié)課還可以怎樣上？你思考了嗎:葉瀾：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。4教學(xué)的主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計教學(xué)實施教學(xué)評價(備課)(上課)(練習(xí))(反思與改進(jìn))5教學(xué)設(shè)計教學(xué)理

2、論教學(xué)實踐教學(xué)設(shè)計6一、什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)理論的方法，分析教學(xué)問題，探討教學(xué)要素間的本質(zhì)聯(lián)系，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程，以優(yōu)化課堂教學(xué)。7一、什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主要解決：教什么？怎么教？教得怎么樣？要到哪里去？怎樣到那里去？是否到了那里？8一、什么是教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的一般流程學(xué)習(xí)需求分 析教學(xué)目標(biāo)設(shè) 計 形成性評價 總結(jié)性評價學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)者分析教學(xué)策略設(shè) 計教學(xué)技術(shù)設(shè) 計教學(xué)過程設(shè) 計分析設(shè)計評價實施教學(xué)方案編制和實施9傳統(tǒng)備課傳統(tǒng)備課備教材（教材、教參）備學(xué)生（知識、認(rèn)知、情感）備教法（過程、活動

3、、媒體）“三備一案”教學(xué)設(shè)計寫教案10把握三維目標(biāo)拓展教材內(nèi)涵教材只是學(xué)習(xí)資源分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)搞清知識的內(nèi)涵外延與聯(lián)系從“教教材”走向“用教材教”備教材傳統(tǒng)備課教學(xué)設(shè)計11從“教教材”走向“用教材教” 理解教材所呈現(xiàn)的知識、過程與方法及達(dá)到 的教學(xué)要求 關(guān)注知識的著力點(diǎn)，挖掘能力生成點(diǎn) 認(rèn)識教材中各欄目的教學(xué)功能傳統(tǒng)備課教學(xué)設(shè)計12（行為參與過程生成 認(rèn)知參與 認(rèn)知建構(gòu) 情感參與審美體驗）（主動還是被動)（多數(shù)還是少數(shù)）參與的深度參與的態(tài)度參與的廣度知識與能力同步提高 認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。理念：學(xué)生的發(fā)展為本 引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程 備學(xué)生傳統(tǒng)備課教學(xué)設(shè)計13理念: 教為學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀：學(xué)習(xí)方式過于單一對策：多元融合接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)主動接受式每一種學(xué)習(xí)方式都有它的合理性.備教法傳統(tǒng)備課教學(xué)設(shè)計14 “第一件事就是要實行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性,主動地提出問題,主動地思考問題,主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索.啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維.” 溫家寶談教育質(zhì)量15傳統(tǒng)備課關(guān)注重點(diǎn)：教師的教教學(xué)目標(biāo)：知識技能教學(xué)資源：教材教參教學(xué)方式：講授為主教學(xué)方案：靜態(tài)預(yù)設(shè)備課依據(jù)：教學(xué)經(jīng)驗學(xué)生的學(xué)三維目標(biāo)綜合開發(fā)多元融合動態(tài)生成教學(xué)理論教學(xué)設(shè)計傳統(tǒng)備課教學(xué)設(shè)計16（1）有效率；（2）有效果；（3）有效益。 單位時間內(nèi)

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果(數(shù)量和質(zhì)量)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)程度教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的程度(科學(xué)素養(yǎng))二、什么是有效教學(xué)17二、什么是有效教學(xué)什么樣的課是有效的課？ 有內(nèi)容的課是有效的課。實現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)的課是有效的課。學(xué)生愿意學(xué)的課是有效的課。18一位知名的專家為新課程的課堂教學(xué)厘定了10個標(biāo)準(zhǔn)（“十把尺子” ）： 1.活動度 6.生成度 2.參與度 7.掌握度 3.興趣度 8.合作度 4.生活度 9.整合度 5.開放度 10.親和度教師的感嘆：這是十分正確的正確廢話。 給有效教學(xué)下個定義 難！ 一、什么是有效教學(xué)19二、什么是有效教學(xué)最通常的解釋是提高課堂教學(xué)的有效性 怎樣的課堂教學(xué)才是有效的？怎樣的課堂教學(xué)

6、才是高效的？怎樣的課堂教學(xué)才是效率提高了？20二、什么是有效教學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)該發(fā)展學(xué)生自主探索科學(xué)知識領(lǐng)悟探究過程與方法獲得情感體驗進(jìn)行合作與分享學(xué)會認(rèn)識現(xiàn)實社會21二、什么是有效教學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)最根本的目的增長智慧：獲取知識的智慧發(fā)展能力的智慧適應(yīng)社會的智22二、什么是有效教學(xué)所謂 “有效教學(xué)”，至少有兩個維度：一是符合教學(xué)規(guī)律(規(guī)范)；二是學(xué)生的發(fā)展(扎實的知識與技能；發(fā)展各種智慧)。 理念：以教定學(xué) 以學(xué)論教23通過教學(xué)活動,學(xué)生 從不懂到懂, 從懂的少到懂的多, 從不喜歡到喜歡這門課程,在學(xué)業(yè)上有收獲,有進(jìn)步.這樣的教學(xué)就是有效的. 學(xué)有所得有效的學(xué):學(xué)有所樂學(xué)有后勁什么是有效教學(xué)吳加澍

7、老師242003年 8現(xiàn)在廠家有一批1米1米1米的水泥塊，密度為2.5103千克/米3，某工地需要100塊水泥塊，要求廠家運(yùn)到工地，廠家只有限載量為8噸的貨車，則需要分幾車才能運(yùn)完 （ ） A31車 B 32車 C33車 D34車我們進(jìn)行的是有效教學(xué)嗎-低效或負(fù)效教學(xué)25實施新課程后, 反響強(qiáng)烈的是課時與內(nèi)容.客觀原因：內(nèi)容、要求主觀原因：對教材“教”教材,不是“用”教材對課標(biāo)把握不準(zhǔn),一步到位對中考擔(dān)心吃虧,層層加碼控制難度,掌握核心知識大膽取舍,整合教學(xué)資源控制難度,形成系統(tǒng)的知識我們進(jìn)行的是有效教學(xué)嗎26 教師的教目標(biāo) 學(xué)生的學(xué)著眼點(diǎn)著力點(diǎn)著地點(diǎn)教學(xué)過程方法是否科學(xué)合理學(xué)生是否主動有效學(xué)

8、習(xí)是否達(dá)成課程的三維目標(biāo)三、如何設(shè)計有效的教學(xué)27知識與技能態(tài)度情感與價值觀過程與方法知識點(diǎn)1.三維目標(biāo)是有機(jī)整體28電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)的條件感應(yīng)電流的方向與大小猜想假設(shè)、實驗探究的科學(xué)方法鍥而不舍、十年磨一劍的科學(xué)精神電磁統(tǒng)一、世界多樣統(tǒng)一的科學(xué)觀念知識與技能過程與方法磁生電：電磁感應(yīng)情感態(tài)度價值觀(觀念的突破) 領(lǐng)略科學(xué)觀念之重要 體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)之艱難29知識點(diǎn)通過一定的過程與方法三維目標(biāo)有機(jī)整合掌握知識與技能學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動30三維目標(biāo)的制訂：某校進(jìn)行了優(yōu)秀教案展覽，對35份教案進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)5份無目標(biāo)陳述，其余30份陳述目標(biāo)的詞語多是“了解”、掌握、培養(yǎng)、理解，表達(dá)含糊。掌握

9、了解培養(yǎng)理解21149730份中出現(xiàn)詞語次數(shù)31學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的起因在于對外部刺激的反應(yīng)人的認(rèn)識是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。 行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用中主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。 32行為主體 行為動詞 行為條件 表現(xiàn)程度三維目標(biāo)的制訂：知識與技能 力的圖示1能說出力的三要素2對提供的實例，能用力的三要素來說明力的作用效果3對提供的實例，能用力的圖示法正確繪制力的圖示33認(rèn)識植物的生長需要陽光和養(yǎng)料1列舉植物生長所需要的四項要素2說明花瓶中的花草不能成活的原因3解釋為什么植物具有向光性三維目標(biāo)的制訂：知識與技能 34通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力提供

10、一定數(shù)量的運(yùn)動學(xué)問題，學(xué)生能用科學(xué)的術(shù)語陳述已知狀態(tài)條件、物理過程，正確率可達(dá)85%理解阿基米德原理（1）用自己的語言陳述阿基米德原理的內(nèi)容及建立過程、適用條件（2）提供多種阿基米德原理表達(dá)方式，能區(qū)分正確的表述（3）能根據(jù)原理做出適當(dāng)?shù)耐茢嗳S目標(biāo)的制訂：知識與技能 35學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容：在獲得的過程中，在研究的關(guān)系的過程中，在對 調(diào)查的過程中學(xué)習(xí)過程的方式：通過 ，如，通過分析與概括，通過實驗探究，通過文獻(xiàn)研究，通過調(diào)查能力發(fā)展的內(nèi)容：發(fā)展 的能力，如，發(fā)展提出有價值的問題的能力，了解（體會、掌握） 的學(xué)科方法，如，了解用比值的方法定義物理量的思想方法三維目標(biāo)的制訂：過程與方法 通過探究電功

11、率與用電器中電流和電壓的關(guān)系，進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，體會過程和方法的重要性。36三維目標(biāo)的制訂：情感態(tài)度與價值觀 通過用電器的銘牌比較它們的功率大小，樹立節(jié)能意識通過實驗探究，形成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度37有關(guān)知識技能的目標(biāo)動詞知識1了解水平說出、舉例、列舉、描述、識別、知道、了解、指認(rèn)、確定2理解水平解釋、說明、比較、概述、認(rèn)識、理解、區(qū)別、對比、懂得、看懂3應(yīng)用水平使用、用理論或模型解釋、用理論說明、分類、歸納、概括技能1模仿水平2獨(dú)立操作水平繪制、測量、測定、查閱、學(xué)會、計算3遷移水平聯(lián)系三維目標(biāo)的制訂：38有關(guān)體驗性要求的目標(biāo)動詞1經(jīng)歷（感受）水平感受、體驗、體會、感知2反應(yīng)（認(rèn)同）水

12、平關(guān)注、注意3領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平形成、樹立、建立、領(lǐng)悟、增強(qiáng)三維目標(biāo)的制訂：39課題：原子結(jié)構(gòu)的模型 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： 1.知道原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子、中子由夸克構(gòu)成； 2.說出原子的核式結(jié)構(gòu)模型; 3.說出原子中核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系； 4.描述原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展過程.40課題：原子結(jié)構(gòu)的模型 過程與方法 1.通過了解原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體會科學(xué)家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程中采用的模型方法。 2.通過對盧瑟福實驗現(xiàn)象的分析，領(lǐng)悟類比、歸納、推理等思維方法; 3.通過閱讀教材中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；情感態(tài)度與價值觀 1. 通過了解

13、人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識人類的探索將不斷深入，樹立科學(xué)的物質(zhì)觀; 2.通過了解原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，感受自然界的規(guī)律性。41 “用專業(yè)知識教育人是不夠的.通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人.” 愛因斯坦：42密切聯(lián)系生活、社會與科技發(fā)展創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引發(fā)興趣保持興趣提高興趣2.教學(xué)情景設(shè)計合理43教學(xué)過程：簡潔有序重點(diǎn)突出體現(xiàn)思想方法3.教學(xué)過程設(shè)計有序44學(xué)習(xí)內(nèi)容分析知識序 認(rèn)知序教學(xué)序 學(xué)生分 析教 學(xué) 設(shè) 計3.教學(xué)過程設(shè)計有序45現(xiàn) 有 發(fā)展區(qū)潛 在 發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)高效教學(xué)4.注重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗46課題:指南針為什么

14、會指南磁體、磁性、磁極（N、S）、磁體間的相互作用、磁化注重學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗47奧蘇貝爾 “假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué).”485.教學(xué)方法的選用自主、合作、探究理念:教法為學(xué)法服務(wù)目的：師生互動、課堂氛圍活躍49學(xué)生互助或?qū)嵺`所學(xué)知識實踐練習(xí)小組討論教師示范視聽聽讀5%10%20%30%50%75%90%耳眼聲音和書寫動作或觸覺記憶金字塔 美國國家實驗室接收信息應(yīng)用50一邊是科學(xué)： 教學(xué)方式 學(xué)生記住率 教師講授 5% 學(xué)生閱讀 10 視聽并用 20 老師演示 30 學(xué)生討論 50% 學(xué)生實踐 75 學(xué)生教別人 90 正“三角”與倒“三角”51一邊是現(xiàn)實： 教學(xué)方式 采用率 教師講授 90% 學(xué)生閱讀 80 視聽并用 70 老師演示 65 學(xué)生討論 45% 學(xué)生實踐 20 學(xué)生教別人 5 我們相信科學(xué)嗎？52教學(xué)方式的選取注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化討論講授科學(xué)探究實驗驗證社會調(diào)查社會實踐-教與學(xué)的發(fā)生發(fā)生變化合適的就是最好的教學(xué)方法多樣化53觀察與實驗思想與方法