中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

1、Word 中學(xué)心理健康教育工作總結(jié) 中學(xué)心理健康教育工作總結(jié)范本 社會進(jìn)展，人才輩出，競爭日益激烈，更要求人們在擁有各種學(xué)問、技能的同時(shí)擁有良好的心理素養(yǎng)。教育的目標(biāo)就是培育全面進(jìn)展的人，而人的進(jìn)展中既包括身體的、生理的進(jìn)展，也包括心理的進(jìn)展?？梢娫谕瑢W(xué)整體素養(yǎng)中，心理素養(yǎng)本身占有重要地位。良好的心理素養(yǎng)是優(yōu)良的思想品德形成的基礎(chǔ)；是有效學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問和進(jìn)行智力開發(fā)的前提；是引導(dǎo)同學(xué)正確交往、合作勝利的重要手段；是增進(jìn)同學(xué)把握勞動技能的保證；是促進(jìn)同學(xué)身體健康的必備條件。因此素養(yǎng)教育應(yīng)包括旨在提高同學(xué)心理素養(yǎng)的心理健康教育。怎樣面對挫折、如何與同學(xué)交往、面對父母的期望與嘮叨該怎么辦？這一系列

2、問題都是同學(xué)們真實(shí)面臨的課題。心理健康教育作為素養(yǎng)教育的一個(gè)重要組成部分，它滲透在老師們的日常課堂教學(xué)中、浸潤在班主任的教育管理中、也表現(xiàn)在學(xué)校為之特地開設(shè)的心理健康主題教育之中。 一、 組織機(jī)構(gòu)部分 學(xué)校心理健康教育始終以來被校各級領(lǐng)導(dǎo)所重視。校長在各級工作會議上強(qiáng)調(diào)學(xué)校所提倡的愛心教育、關(guān)注同學(xué)心靈。學(xué)校組成的心理健康教育教研組織。學(xué)校有專職的心理老師，負(fù)責(zé)心理教育工作的日常事務(wù)。日?；顒佑心繕?biāo)、有方案、有措施、有宣揚(yáng)、有總結(jié)提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常利用校教職工大會宣揚(yáng)、布置工作，在全校營造了良好氛圍，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參加的喜人局面。學(xué)校擁有自立的、規(guī)范的心理輔導(dǎo)室。有工作條例和輔導(dǎo)員守則。

3、二、 心理健康教育工作的開展 1、 建立建全同學(xué)心理檔案。 建立同學(xué)心理檔案是加強(qiáng)同學(xué)心理教育工作，推動素養(yǎng)教育向縱深進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件和必要保障。它可以為學(xué)校的宏觀管理供應(yīng)決策依據(jù)，可以提高老師教育決策和科學(xué)討論的水平，可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、詢問和治療工作供應(yīng)操作指南，可以為同學(xué)的身心健康進(jìn)展供應(yīng)動態(tài)的監(jiān)測手段，以致于為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)切實(shí)有效的關(guān)心。 已建立初一班級同學(xué)的心理檔案，并且依據(jù)同學(xué)心理檔案樂觀地有針對性地做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。 2、 開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課。 在初一整個(gè)班級開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，每周一課時(shí)，針對同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)和社會需要，依據(jù)肯定的心理輔導(dǎo)理論與方法，

4、引導(dǎo)同學(xué)自我了解、自我探究、自我體驗(yàn)、自我進(jìn)展、自我成長。心理老師樂觀協(xié)作畢業(yè)班老師對同學(xué)進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，樂觀示意法，轉(zhuǎn)移刺激法，仿照學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅(jiān)決同學(xué)的信念和決心，增加臨考心理素養(yǎng)。 3、 常常性開展個(gè)別輔導(dǎo) 個(gè)別輔導(dǎo)工作是心理健康教育的一個(gè)重要組成部分。隨著同學(xué)面對學(xué)習(xí)壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)峻的不良心情。我校的心理詢問室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應(yīng)開設(shè)了信件詢問、同學(xué)個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)及家長詢問。 同學(xué)有什么心理問題、困惑需要關(guān)心而又由于某些緣

5、由不能面談的，都可以寫信投到“心靈之約”信箱，由心理老師寫回信放到傳達(dá)室。信箱每天下午開一 次，保證其次天準(zhǔn)時(shí)回復(fù)。適時(shí)的心理詢問為同學(xué)解決了考試心理害怕，時(shí)間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，心情低落和如何調(diào)整不良心情，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本心情、心情，心境，等一些實(shí)際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對個(gè)別同學(xué)的心理失衡，心理挫折和心理障礙，準(zhǔn)時(shí)賜予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實(shí)關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，關(guān)心他們 4、 開展班會 我校樂觀提倡廣闊老師員工學(xué)習(xí)教育、心理理論學(xué)問，提高自身心理素養(yǎng)，重視心理工作對同學(xué)進(jìn)展的重要意義。在班主任日常工作中、在心育主題班會中針對全體同學(xué)共性的心理品質(zhì)，開發(fā)

6、同學(xué)的心理潛能，塑造良好的人格。全校常常性開展心理健康教育主題班會。依據(jù)每個(gè)班級的同學(xué)心理特征和問題背景，由教科室和心理輔導(dǎo)室提倡活動主題。綻開了豐富多彩的班級活動。 三、 廣泛宣揚(yáng) 利用學(xué)校的校內(nèi)廣播站定期宣揚(yáng)心理學(xué)問，組織同學(xué)制作心理專欄和心理小報(bào)。各項(xiàng)專題均由同學(xué)自己制定，對什么感愛好，對什么迫切想知道就制定哪方面的專題，然后心理老師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的的學(xué)問，通過消化汲取，形成自身獨(dú)特的思想，依據(jù)自己所思、所想、所知、所解，編排內(nèi)容、設(shè)計(jì)版面。這樣一方面從同學(xué)自身動身，自己選材，自行設(shè)計(jì)，貼近同學(xué)們生活成長需要，易于接受，能夠引起愛好，產(chǎn)生共鳴；另一方面主創(chuàng)人員在編排過程中必需仔細(xì)學(xué)習(xí)，

7、努力消化汲取，有了深刻的理解才能設(shè)計(jì)出好的方案，因此在這個(gè)過程中，也使他們自我學(xué)習(xí)，自我制造的過程，及增長了心理學(xué)問，又熬煉了各方面力量，從實(shí)際工作中提高自我心理素養(yǎng)。 四、 心理健康教育課題討論深化開展 學(xué)校對心理健康教育的科研工作非常重視，各班主任、班級組長、政教處有規(guī)律地針對同學(xué)心理健康問題綻開研討，并進(jìn)行課題討論。在探究主體性德育教 育的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出以健全人格培育作為我校深化實(shí)施素養(yǎng)教育的總課題。 討論前期，全校德育工圍繞主題進(jìn)行理論探討，鼓舞老師通過資料檢索對比和反復(fù)思索，提練出一些較有新意的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為依據(jù)時(shí)代進(jìn)展對人才的要求，中同學(xué)健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：明確全都

8、的人生哲學(xué)、生活定向；良好的日常習(xí)慣、生活與學(xué)習(xí)方式；自我認(rèn)可、現(xiàn)實(shí)性知覺和自我客觀化表現(xiàn)；堅(jiān)韌自覺的意志、行為準(zhǔn)則；主動樂觀的觀看、思索、探究習(xí)慣；與他人熱忱交往、和諧合作的力量；肯定的審美情趣與修養(yǎng)；較強(qiáng)的責(zé)任感和較高的道德品質(zhì)與情操；優(yōu)良的性格、氣質(zhì)特征。反映了一個(gè)人在心理、生理、社會、道德、文化等各方面所應(yīng)達(dá)到的和諧統(tǒng)一的境界。試驗(yàn)初期，擬聘請有關(guān)專家來校講座，組織參與試驗(yàn)的老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、美育、德育的理論著作，通過查閱資料，了解和把握學(xué)校人格教育和心理教育的最新動態(tài)。為試驗(yàn)的順當(dāng)開展供應(yīng)前提條件。在問卷調(diào)查階段，了解試驗(yàn)對象在學(xué)習(xí)、生活、心理、道德、共性

9、等方面的人格現(xiàn)狀，為試驗(yàn)討論供應(yīng)重要的材料基礎(chǔ)。在試驗(yàn)班和對比班，以問卷形式組織同學(xué)參與人格現(xiàn)狀測定和情感活動現(xiàn)狀調(diào)查。在調(diào)查基礎(chǔ)上，我們?yōu)樵囼?yàn)對象建立同學(xué)人格檔案。然后在試驗(yàn)討論階段，擬通過專題培訓(xùn)，主題班會，課程設(shè)置，自主管理，實(shí)踐活動，家長學(xué)校，校內(nèi)文化，個(gè)別輔導(dǎo)等方式進(jìn)行系統(tǒng)的，有針對性且全方位的訓(xùn)練和指導(dǎo)。 五、 樂觀參與上級教研培訓(xùn) 兩年來，學(xué)校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉(xiāng)市心理健康教育中心組成員樂觀參與省、市及桐鄉(xiāng)的各種心理健康教育教研培訓(xùn)活動，并在全校綻開活動。 六、 幾點(diǎn)體會 首先，心理教育緊密圍繞學(xué)同學(xué)的實(shí)際需求開展，抓住了同學(xué)的特點(diǎn)，同學(xué)感愛好什么，需要什

10、么就準(zhǔn)時(shí)開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如新生入學(xué)一段時(shí)間后，有許多同學(xué)對新環(huán)境不適應(yīng)，就準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾伪M快適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)形式以及和新同學(xué)相處等。 其次，對于心理輔導(dǎo)工作的時(shí)間上應(yīng)盡量便利同學(xué)。正常的教學(xué)可以有正規(guī)的課時(shí)支配，但心理詢問不同，要隨時(shí)以同學(xué)的課余時(shí)間為工作時(shí)間。為了便利同學(xué)，把詢問時(shí)間放在了中午，這樣心理老師就不得不放棄午休時(shí)間，另外預(yù)約的時(shí)間更是不包括在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)。詢問的時(shí)機(jī)是千變?nèi)f化的，一旦錯(cuò)過就很難再找到，而有些同學(xué)是鼓足士氣，下了很大的決心來的，假如這次沒能準(zhǔn)時(shí)關(guān)心，或許就不會有下次了。因此，面對這樣一種狀況，就要求心理老師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)

11、，一切以同學(xué)為主。 第三，同學(xué)渴望心理健康教育。在信息化時(shí)代，社會處于日新月異的變化之中，同學(xué)們在學(xué)校中在體驗(yàn)自身成長變化的同時(shí)，還要感受激烈的競爭，學(xué)習(xí)的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的沖突、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的.工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參加的心情。在這種局面下，就更有利于在同學(xué)中間開展各項(xiàng)活動與工作，也能夠準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺問題進(jìn)行指導(dǎo)。 第四，老師心理水平比以往有了較大的提高。以前許多老師對心理學(xué)一知半解，對于同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律、心理健康教育都不清晰。而現(xiàn)在大多數(shù)老師都能接受心理健康教育工作，對同學(xué)的心理問題也有了肯定的熟悉，如對同學(xué)異性

12、交往問題，不再是以往的嚴(yán)峻批判，生硬拆散，嚴(yán)禁交往現(xiàn)在很多班主任對這個(gè)問題都有了新的熟悉，會找同學(xué)談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中同學(xué)憧憬異性接觸的心理。因此，隨著老師心理水平的提高，對同學(xué)的教育和管理也更趨于人性化，更注意心理感受，避開了沖突沖突或直接造成尖銳的問題。 現(xiàn)在，人們已漸漸達(dá)成了這樣一種共識，即健康不僅包括身體健康，也包括心理健康。世界衛(wèi)生組織憲章就開宗明義地指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個(gè)體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。”這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。這對我們從事教育的老師就顯得尤為重要。特殊是現(xiàn)在，我們面對的同學(xué)多為獨(dú)生子女，由于社會的不良影響和家庭的影響，學(xué)校教育的失誤，導(dǎo)致他們中的部分人程度不同地存在學(xué)習(xí)困難、心情不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力，進(jìn)而身上存在著懶散、怯懦、