科教版六年級科學下冊《我們身邊的物質(zhì)》教案

1、（教科版）六年級科學下冊教案第二單元 物質(zhì)變化1.我身邊的物質(zhì)一、教材簡析：本課由三部分組成，分別是世界由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)在變化，讓物質(zhì)發(fā)生變化。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念。通過舉例例證的方式，讓學生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這觀 念。第二部分是物質(zhì)的變化。從生活中觀察到的各種變化的現(xiàn)象，概括出物質(zhì)都在變化。同時發(fā) 現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。學生通過討論巖石、房屋、馬路的變化速度，理解切 物質(zhì)都在變化的觀念。這個觀念非常重要，它同時也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點。第三分 是讓學生自己動手讓物體發(fā)生變化，并記錄所用方法和觀察變化的現(xiàn)象。本課主要呈現(xiàn)生活中質(zhì) 變化的實例。從這些變化的

2、實例中，比較出兩類不同的變化，一類是只改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀大 小等，另一類是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。物質(zhì)的變化是絕對的，有些是自然發(fā)生的，但更多的是人們意 識的活動造成的。這部分的內(nèi)容，講解的是人為因素可以造成物質(zhì)的變化，要求學生通過親身驗， 進一步了解物質(zhì)的不同變化，為后面的學習打下基礎(chǔ)。二、教學背景：物體變形、水的三態(tài)變化、燃燒、生銹這些常見的現(xiàn)象，背后有哪些科學道是們希望學生 行探索的，因此本課的引人與學生的生活緊密相關(guān)。學生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象比 較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備。本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)

3、律可循的，這些觀既 是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的成， 并不是通過一節(jié)課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展長 奠定基礎(chǔ)。三、教學設(shè)計：（一）科學概念1. 世是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。2. 一物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學目標3.一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 科學詞匯：燃燒 生 物 形 狀 體積（二）過程與方法1. 用例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分類。 2. 通具體實驗，體驗物質(zhì)的變化。科學方法：舉例分析綜合

4、概括比較分類（三）情感、態(tài)度、價值觀教 學重 難點認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。 核心價值觀：物質(zhì)是在不斷變化著的。重點：通過具體的探究活動，體驗物質(zhì)的變化。 難點：能分析和闡述一些物質(zhì)發(fā)生變化的異同點。教具學具說明與提醒教 學準備課件，塑料袋、易拉罐 空瓶、火柴、生銹和未易拉罐燭柴、 教可備用材料：澄清的石灰水來 紙、記錄紙、鐵絲、 檢蠟燭燃燒后生成的新物質(zhì)（二教談話導(dǎo)入活生銹的鐵釘?shù)雀饕环荩?水結(jié)冰圖片等。學流程世界是由 物質(zhì)構(gòu)成的動過程等各一份。物質(zhì)在變化氧化碳讓物質(zhì)發(fā)生變化課后延伸基礎(chǔ) 設(shè) 計個 性 設(shè) 計一、談話導(dǎo)入：1觀察我們的周圍，教室里有些物體？它是由什么材料做

5、的？ 2.通過教師和學生交流得出：物是實際存在的東西。3揭題：我們身邊的物質(zhì)。二、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1我們的教室其實不僅存在這可以看的見摸的著的物質(zhì)，還有 我們不能直接感觸到的空氣、聲音等，生活中的電、光、和火，它 們都是是物質(zhì)么？2建作出討論要學生列證據(jù)和理由它也實際存 在3教師介入抽象物質(zhì)的界定：學生見解適當點評，必要情況下 以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。 4小結(jié)：我們能直接或間接觀到的實際存在的東西都是物質(zhì)， 整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的，三、物質(zhì)在變化1.以教室里的物質(zhì)為例，同學們列舉的物質(zhì)在變化么？2.學生會列舉許多變化，教師給肯定。3.小結(jié)：物質(zhì)在變化。（

6、一）有些物質(zhì)變化后還是原來的物質(zhì)1.易拉罐壓扁的變化：易拉罐被扁發(fā)生了什么變化（形狀 體積）2.水結(jié)冰：水結(jié)冰后會發(fā)生哪些化？（狀態(tài) 形狀）3.比較兩種變化的相同之處：形、體積、狀態(tài)等變化是原 來的物質(zhì)（二）有些物質(zhì)變化后產(chǎn)生了新的物質(zhì)1.我里還有兩種物質(zhì)也發(fā)生了化，那就是火柴燃燒和鐵釘生 銹看到過這兩種變化嗎？可能會有哪些變化聯(lián)系學生的生活 經(jīng)驗）2.思考一下，這兩種變化我們這課上都能做嗎？（前者能，后者不能）為什么？3.討論得出：火柴燃燒變化比較，而鐵釘要生銹比較慢。4.出示實驗要求，學生實驗。5.學生匯報，師生交流：火柴燃燒過以后有什么變化？和變化前一樣么？鐵和鐵銹是一樣嗎？（顏色變化）

7、6.比較這兩種變化的相同之處：產(chǎn)生了新的物質(zhì)7.視頻展示生活中的物質(zhì)變化。（這些物質(zhì)的變化有的快有的有劇烈有的只改變了形狀 和狀態(tài)，有的還產(chǎn)生了新的物質(zhì)四、讓物質(zhì)發(fā)生變化1. 在師提供的鐵絲、紙、蠟燭、火柴中，它們都會產(chǎn)生在怎樣 的變化呢（學生的思維面不會留在課本展示的變化中求學 生作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒） 2. 各變化中有什么相同和不同呢？（重點在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化化度的快慢是 否產(chǎn)生新的物質(zhì)）3. 過引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬 路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。五、小結(jié)延伸世界總是在不斷的變化有變只是改變物質(zhì)的形態(tài)大有 些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。課后繼續(xù)關(guān)注我們身邊一些物質(zhì)的變化。板書設(shè)計我們身邊的物質(zhì) 易拉罐-壓扁 火柴碳冰塊水： 鐵釘銹：形態(tài)變化 自 產(chǎn)生新物質(zhì) 人課外活動生成預(yù)見課堂觀察生活中一件濕衣服的變化；一支鉛筆的變化；一瓶酒精的變化。上本課設(shè)置三個部分的教目標并不是讓孩子們通過一節(jié)課的學習馬上理解“物理變 化”和“化學變化”是把點放在讓學生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些 變化的異同點上