建筑材料課程整體設(shè)計

1、 建筑材料課程整體設(shè)計建筑材料是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，課程內(nèi)容既包括了知識性的內(nèi)容也包括了操作性的內(nèi)容，同時教學(xué)中又需要特別注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，這些教學(xué)目標既有在知識領(lǐng)域的，也有在動作技能領(lǐng)域和道德情感領(lǐng)域的。因此我們在進行課程整體設(shè)計時不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還要培養(yǎng)他們的情感，做到讓學(xué)生的知識和道德情感同時提高。在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成團隊協(xié)作的精神，促進學(xué)生可持續(xù)提高知識的能力和樹立正確的價值觀。因此我們在確定該課程的內(nèi)容時，沒有按照知識的相關(guān)性建立并行的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，而是在分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照工作任務(wù)的相關(guān)性整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容體系，課程內(nèi)容均來自工作

2、任務(wù)模塊的轉(zhuǎn)換，以具體化的工作項目或任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)任務(wù)，每個項目或任務(wù)都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內(nèi)容，形成相對完整的系統(tǒng)。一、本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域在專業(yè)課程體系中地位的及其學(xué)習(xí)目標建筑材料是土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，建筑、材料、結(jié)構(gòu)、施工是構(gòu)成建筑工程學(xué)科的四大組成部分。從根本上說，材料是基礎(chǔ)，材料決定了建筑物的結(jié)構(gòu)形式、施工方法和建筑物的總造價。因此，如何正確選擇和使用建筑材料，最大限度地發(fā)揮其效能，實現(xiàn)資源的最大化利用，是一個土建工程工作者的必備技能，也使得建筑材料課程成為建筑工程專業(yè)的主干課程之一。建筑材料學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標注重培養(yǎng)學(xué)生的行動能力，如圖1。建筑材料學(xué)習(xí)領(lǐng)域的培養(yǎng)目

3、標（培養(yǎng)學(xué)生的行動能力）專業(yè)能力能力目標知識目標人格能力行動能力人格能力把握機遇了解要求與限制擴展自我天賦持續(xù)開發(fā)職業(yè)生涯計劃社會能力構(gòu)建社會關(guān)系把握貢獻與沖突具有團結(jié)心和社會責任感建筑材料學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力目標和知識目標分解表表1能力目標知識目標1具備建筑工程施工現(xiàn)場質(zhì)量員和試驗員岡1掌握材料的組成、性質(zhì)及技術(shù)要求，根據(jù)位的相關(guān)職業(yè)能力。能正確合理選擇建筑材工程要求能夠合理地選用材料，熟悉有關(guān)的料，并應(yīng)用于建筑工程。國家標準或行業(yè)標準。2具備對常用建筑材料質(zhì)量進行檢測的能2熟練掌握建筑施工現(xiàn)場常用建筑材料質(zhì)量力，并能夠判斷質(zhì)量是否合格。并能正確驗檢測方法收和保管建筑材料二、課程整體設(shè)計的理念和基

4、本思路在進行課程整體設(shè)計時我們遵循職業(yè)性、開放性、實踐性原則，以“項目導(dǎo)向、行動導(dǎo)向”教育思想為指導(dǎo)進行課程整體設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”為著眼點，以“工作內(nèi)容”為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)活動。以畢業(yè)生就業(yè)崗位與本課程相關(guān)的工作內(nèi)容為參照系，依據(jù)“基于工作過程、融入實際工作情景”的課程觀，將相關(guān)的職業(yè)技術(shù)標準和職業(yè)素質(zhì)標準深度融入到課程的教學(xué)中去，在課程教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。課程設(shè)計的基本思路是在進行課程開發(fā)時，首先建立專業(yè)核心課程團隊。由課程負責人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成核心課程團隊，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵

5、性工作：確定本課程的學(xué)習(xí)目標和課堂教學(xué)模式。開發(fā)職業(yè)工作崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)技能體系校企深度合作對職業(yè)崗位（群）進行調(diào)研，首先分析土木工程專業(yè)的主要職業(yè)崗位中和工作任務(wù)，在對崗位工作任務(wù)和相應(yīng)職業(yè)能力進行分析的基礎(chǔ)上，然后以此為中心組織課程內(nèi)容。將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進行能力分解，細化成若干能力點，然后得出本課程的職業(yè)能力標準。制定突出職業(yè)能力培養(yǎng)課程標準為規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我們首先對整合形成的課程進行課程標準建設(shè)，以行業(yè)和企業(yè)專家為主導(dǎo)、與專業(yè)教師合作，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，制定體現(xiàn)職業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范、突出職業(yè)能力

6、培養(yǎng)的課程標準。構(gòu)建“行動導(dǎo)向”課程體系，進行“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向”的課程開發(fā)遵循“職業(yè)崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境設(shè)計”的課程開發(fā)思路對道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域進行課程設(shè)計。5）課堂教學(xué)中實施“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)可行的課程實施條件，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵在“項目導(dǎo)向，行動導(dǎo)向”的課程模式中，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段成為創(chuàng)設(shè)課程實施條件的關(guān)鍵，因此就要求專業(yè)教師在課堂教學(xué)中綜合運用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的各種教學(xué)方法，它是與“行動課程體系”相適應(yīng)的教學(xué)法，要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程的中心，教師由過去的“教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)”，教師成為學(xué)習(xí)過程的組織者與

7、協(xié)調(diào)人，要求高職教師不僅是一個教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人，對于專業(yè)教師無疑是很大的挑戰(zhàn)，也成為課程實施過程中需要突破的又一難題。三、本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作崗位及要求的職業(yè)能力分析本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作崗位是建筑工程、道路工程、水利工程施工現(xiàn)場材料員、質(zhì)量員、施工員等技術(shù)崗位。該技術(shù)崗位要求畢業(yè)生能熟悉常用建筑材料的質(zhì)量標準和技術(shù)性能，能編制常用建筑材料檢測方案，并能在保證環(huán)境和安全的條件下實施檢測，具備根據(jù)檢測結(jié)果正確判斷材料質(zhì)量狀況，正確選用、驗收和保管材料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。四、建筑材料課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的設(shè)計課程教

8、學(xué)體系設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計按課程組織過程和方式不同，本課程分為課堂理論教學(xué)學(xué)習(xí)模塊、實驗室實訓(xùn)學(xué)習(xí)模塊、建筑材料綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)模塊三大部分組成。首先課堂理論教學(xué)通過采用多媒體課件講解建筑材料基本知識并通過大量的工程圖片和工程案例拓展學(xué)生的知識面。然后通過實驗室實訓(xùn)模塊訓(xùn)練學(xué)生對各種建筑材料進行試驗、檢測的能力。最后在在課堂理論教學(xué)知識和實驗室基本檢測技能訓(xùn)練完成之后，通過建筑工程實際工程項目進行綜合訓(xùn)練，吏學(xué)生具備工程施工現(xiàn)場材料員、質(zhì)量員、施工員的相關(guān)職業(yè)能力。（附建筑材料綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計）1）理論教學(xué)學(xué)習(xí)模塊本課程以高職生就業(yè)崗位與本課程相關(guān)的工作過程為參照系，以崗位過程性知識為主線、精簡

9、陳述性知識，以“必須”、和“夠用”的原則來選取課程教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)強調(diào)實踐，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程重視理論知識與實踐技能融合依據(jù)“基于工作過程、實際工作情景”的課程觀，實現(xiàn)課內(nèi)容的重新序化課堂理論教學(xué)采用多媒體課件詳細講解建筑材料基本知識，并通過大量的工程圖片和工程案例拓展學(xué)生的知識面。2）實訓(xùn)技術(shù)模塊通過實驗室實訓(xùn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對各種建筑材料進行取樣、試驗、檢測的能力，并能正確填寫質(zhì)檢報告，其學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成見表2建筑材料實訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)情境構(gòu)成表2序號學(xué)習(xí)情境綜合技能要求1水泥質(zhì)量知識要點：建筑工程常用水泥品種的性能和指標；質(zhì)量標準；取樣規(guī)定檢檢測與分測方法；其他水泥簡介。析技能要點：會正確

10、取樣；會檢測水泥技術(shù)性能指標；會填寫檢測報告；并能根據(jù)檢測結(jié)果判斷水泥質(zhì)量。2砂石集料知識要點：砂石集料主要品種和分類；砂石集料的主要技術(shù)性能和指標；質(zhì)量檢測質(zhì)量標準；施工現(xiàn)場砂石取樣規(guī)定；檢測方法。與分析技能要點：會正確取樣；會檢測砂石集料的主要技術(shù)性能指標；會填寫檢測報告；并能根據(jù)檢測結(jié)果判斷砂石集料質(zhì)量。3水泥混凝知識要點：水泥混凝土配合比；主要技術(shù)性能和指標；主要特點及應(yīng)用；土質(zhì)量檢取樣規(guī)定；檢測方法；其他混凝土品種簡介。測與分析技能要點：會正確取樣；會檢測水泥混凝土的和易性和強度；會填寫檢測報告能根據(jù)檢測結(jié)果判斷水泥混凝土是否達到設(shè)計要求。4建筑石灰知識要點：建筑工程中常用石灰品種，

11、及其主要性能和質(zhì)量標準；石灰質(zhì)及建筑砂量檢測要點；石灰特點及應(yīng)用。砌筑砂漿的主要技術(shù)性能和指標；主要特漿質(zhì)量檢點及應(yīng)用；取樣規(guī)定；檢測方法；技能要點：知道建筑丄程中使用石灰潛測與分析在的危險，并能米取正確措施處理。會正確取樣；會檢測砌筑砂漿的和易性和強度；并能根據(jù)檢測結(jié)果判斷砌筑砂漿是否達到設(shè)計要求。5建筑鋼材質(zhì)量檢測與分析知識要點：建筑鋼材主要品種；熱軋鋼筋的主要技術(shù)性能和指標；應(yīng)用；質(zhì)量標準；取樣規(guī)定；檢測方法；其他建筑鋼材簡介。技能要點：會正確取樣；會檢測熱軋鋼筋的主要技術(shù)性能指標；會填寫檢測報告；并能根據(jù)檢測結(jié)果判斷其質(zhì)量。3）以工作過程為導(dǎo)向的建筑材料課程綜合實訓(xùn)模塊（見建筑材料綜合

12、實訓(xùn)學(xué)習(xí)情境分析與學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)）2課程教學(xué)內(nèi)容標準設(shè)計對各章節(jié)我們根據(jù)工程職業(yè)能力培養(yǎng)的需求確定出了三個層次的要求：（1）掌握：要求掌握的內(nèi)容是職業(yè)能力形成必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）理解：理解部分是課程內(nèi)容的較難點，也是構(gòu)成課程內(nèi)容中的基本理論。（3）了解：需要了解的內(nèi)容是知識和能力的拓展應(yīng)用部分。完整的課程標準內(nèi)容見建筑材料課程標準五、保證本課程教學(xué)體系運行的基礎(chǔ)條件1教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師型隊伍”本課程組共9名專職教師，其中教授1人，副教授4人，助教1人，大多為從事教學(xué)工作十年以上的“雙師型”教師，具有扎實寬廣的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，同時承擔理論、實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)有高級實驗

13、師1人，中級實驗師2人，具有扎實的專業(yè)理論知識和熟練的操作技能，并外騁一名企業(yè)專家做為綜合實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，保證了本課程理論和實踐教學(xué)的質(zhì)量。2流的實驗、實訓(xùn)條件根據(jù)職業(yè)技能培訓(xùn)要求和建筑材料課程特點，建立基于工作過程的“專業(yè)技能培訓(xùn)”實驗?zāi)K，通過實驗實訓(xùn)使我們的專業(yè)教育真正做到與職業(yè)崗位實現(xiàn)“零距離”對接，通過“項目化課程”建設(shè)加大該課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度。近年來學(xué)校投資實驗設(shè)備總價值150余萬元?？梢蚤_設(shè)該課程的所有必開實驗。建有水泥、砂石材料、混凝土、強度實驗室、瀝青及瀝青混和料實驗室。我們在建筑材料教學(xué)中進行了開放式實驗?zāi)Ｊ降膰L試，試行“三開放”：時間開放、實驗項目開放、試劑和儀器設(shè)備

14、開放。開放式實驗教學(xué)的目的在于改變實驗教學(xué)模式。讓學(xué)生不受實驗室、實驗時間和實驗內(nèi)容的限制，獨立完成實驗，并聘請行業(yè)企業(yè)的兼職教師，承擔實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。另外河套大學(xué)土木工程學(xué)院實訓(xùn)樓2008-2009年在建，以此為機會，我們設(shè)計綜合實訓(xùn)課題，讓學(xué)生以工程材料員、施工員的身份參與工程材料的選擇、檢測、試驗及保管，教師在實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，達到訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的目的。3.研發(fā)了豐富實用的校本特色教材本課程優(yōu)選高職高專規(guī)劃教材，并在教學(xué)實踐中根據(jù)教學(xué)需求研發(fā)了豐富實用的校本特色教材。課程負責人霍軼珍主編了高職高專國家規(guī)化教材建筑材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)，參編建筑材料規(guī)劃教材的（陳曉明主編）重要章節(jié)，這兩本教材

15、已由人民交通出版社出版，做為特色教材，是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的重要參考書。另外還自編校內(nèi)使用的實訓(xùn)教材建筑材料試驗檢測指導(dǎo)與試驗報告。并且結(jié)合工學(xué)結(jié)合的要求，以基于工作過程的開發(fā)設(shè)計思路，與行業(yè)企業(yè)專家共同進行課程開發(fā)和設(shè)計，構(gòu)建出以完成建筑施工現(xiàn)場材料質(zhì)量檢測工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境，進一步開發(fā)校本特色教材，完成教師工作頁和學(xué)生工作頁的編寫，特色教材的編寫工作正在進行中。4制定齊全實用的課程教學(xué)大綱和課程標準指導(dǎo)教學(xué)。課程組與企業(yè)專家共同制定建筑材料教學(xué)大綱建筑材料考試大綱、建筑材料實驗教學(xué)大綱建筑材料實踐技能考核標準與方法指導(dǎo)教學(xué)。5開發(fā)出完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本課程有完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課程組開發(fā)了建

16、筑材料道路建筑材料全部內(nèi)容的理論教學(xué)課件和實訓(xùn)課件，以及部分建筑材料生產(chǎn)、使用現(xiàn)場的視頻錄像。教學(xué)課件結(jié)構(gòu)合理，層次清晰，內(nèi)容上既與教材相一致，又對教材知識有所拓展，課程教學(xué)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過兩個專用的多媒體教室、因特網(wǎng)及校園網(wǎng)課程資源開展教學(xué)。六、本課程設(shè)計方案的創(chuàng)新和特色建筑材料課程設(shè)計的突出特點是建立了“項目導(dǎo)向、行動導(dǎo)向”、“做中學(xué)，做中教，教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)模式，通過“理論教學(xué)+開放式實驗+工程現(xiàn)場實訓(xùn)”實現(xiàn)課程教學(xué)目標。本課程的創(chuàng)新和特色為：1.不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，課堂教學(xué)中引入“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在“工學(xué)結(jié)合，項目導(dǎo)向，行動導(dǎo)向”的課程教學(xué)模式中，我們特別重

17、視“行動導(dǎo)向教學(xué)法”各種教育技術(shù)的運用，職業(yè)教育“行動導(dǎo)向教學(xué)”，是指“由師生共同確定的行動目標來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”的先進的教學(xué)法?！靶袆訉?dǎo)向教學(xué)法”的特點是以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。行動導(dǎo)向教學(xué)法由一系列的教學(xué)方法和教育技術(shù)組成，我們在課堂教學(xué)中主要使用以下教學(xué)方法：（1）在建筑材料課程實訓(xùn)教學(xué)中使用案例教學(xué)法、項

18、目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。而項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。模擬教學(xué)法和角色扮演法是教師通過工程項目營造一種人造的情境或職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在項目中扮演不同的角色，比如側(cè)重試驗檢測任務(wù)的材料員、側(cè)重路基路面測繪放樣任務(wù)的施工員、側(cè)重內(nèi)業(yè)計算和資料整理的資料員等等。模擬訓(xùn)練和角色扮演給人一種身臨其境的感覺，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提供了許多重復(fù)的機會

19、和隨時進行過程評價的可能性，且成本較低。我們將這些教學(xué)方法綜合應(yīng)用到實訓(xùn)教學(xué)中，通常是選擇一個合適的工程項目作為實訓(xùn)課題，通過完成該項目實際的工作任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的崗位職業(yè)技能。這就使教師與學(xué)生承擔著更多的教與學(xué)的責任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些工程案例，并以教學(xué)方案、任務(wù)書的形式把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。在教學(xué)過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一

20、方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距。由于各種工程項目中的角色都有特定的要求，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)清楚自己的角色。學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗對方角色的心理，從而充分展現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種角色的“為”和“位”。因此在這種教學(xué)活動中不僅培養(yǎng)了職業(yè)所需的技能和能力，而且也達到培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的目的。（2）在課堂理論教學(xué)中使用小組討論法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法等等我們在課堂教學(xué)中嘗試使用小組討論法，選擇部分教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生以小組的

21、形式進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中過程中結(jié)合使用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法及張貼板教學(xué)法等。頭腦風(fēng)暴法與俗語中的“諸葛亮?xí)鳖愃疲且环N能夠在最短的時間里獲得最多的思想和觀點的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。在課堂教學(xué)中，可通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實際問題的意見和建議（總稱為建議集合）。通過小組討論，集體討論，集思廣益，促使學(xué)生對某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。而張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。張

22、貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點是，可以最大限度的調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點，在較短的時間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果，既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動的結(jié)果。這些教學(xué)方法都特別強調(diào)在團隊學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)

23、過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。課程教學(xué)引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分整合教學(xué)資源課程組教師在教學(xué)手段上，積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。建筑材料課程反映實際操作的內(nèi)容較多，我們積級提倡使用多媒體教學(xué)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有傳輸信息量大、傳輸速度快，使用方便、易于操作、易于進行信息優(yōu)化組合，可以實現(xiàn)不同空間信息傳輸，表達方式直觀、新穎、多樣，對學(xué)生感官刺激多等優(yōu)勢。而且多媒體教學(xué)手段能夠突出實踐操作性特點，能夠把項目實施過程“搬進”課堂，從而增強學(xué)生對工

24、程實體的感性認識，加快對施工過程的理解，從視聽角度實現(xiàn)“課堂與實驗室的一體化”。由于現(xiàn)場參觀實習(xí)雖然能直接感受，對于學(xué)生掌握專業(yè)操作技能很有效，很有必要，但卻受多種條件限制，難以全面實現(xiàn)，難以達到理想效果。通過利用多媒體教學(xué)手段就可以解決上述問題。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實體及施工過程展現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)將施工工藝流程再現(xiàn)于課堂，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。這是多媒體教學(xué)手段的魅力，是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們不僅將多媒體教學(xué)手段直接用于課堂教學(xué)，而且還逐漸用于教材建設(shè)和實訓(xùn)室建設(shè)中。我們把影象資料、PPT、動畫等引入優(yōu)質(zhì)核心課程的教材建設(shè)中，改變了傳統(tǒng)教材單一的

25、表現(xiàn)形式，提高了教材的功能和作用。在大量購買實訓(xùn)設(shè)備受到經(jīng)費限制的情況下，我們嘗試運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，建立虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬項目等教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)活動開展，例如我們正在建設(shè)的建筑材料情景實訓(xùn)室就是利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源、影象設(shè)備等多媒體設(shè)施來虛擬實訓(xùn)過程，模擬試驗過程的程序、步驟等，這類虛擬或仿真實訓(xùn)室是實訓(xùn)室建設(shè)的必要和有益的補充，可以使學(xué)生了解工作過程、熟悉工作程序，達到一定實訓(xùn)效果。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在備課中實現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作，通過充分整合教學(xué)資源，將最新的理論前沿知識、工程現(xiàn)場的材料使用過程、實驗室材料檢測動畫演示等內(nèi)容融為一體，充分利用多

26、媒體手段突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)上的難點。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，并逐漸探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)課程教學(xué)強調(diào)實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程重視理論知識與實踐技能融合,實現(xiàn)課程內(nèi)容的重新序化，重點體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生特點、課程特點將課堂搬到實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場進行，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，在教學(xué)中以學(xué)生為本，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了在課堂上無法講解生產(chǎn)一線技術(shù)的問題。同時采取分散與短期集中強化、課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)形式，將工作實際經(jīng)驗、產(chǎn)學(xué)研成果設(shè)計成教學(xué)案例，以“案例”、“項目”為主線，組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)校實行開放式實驗的基礎(chǔ)上進一步組織學(xué)生去工地參觀實踐，讓學(xué)生實地了解建筑工程中材料的使用情況及存在的問題，了解發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生自己設(shè)計試驗，完成試驗，教師點評，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。優(yōu)化課程教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容課程組教師站在本課程發(fā)展前沿的高度，對課程進行綜合規(guī)劃，通過綜合規(guī)劃確定了課程的教學(xué)目標、課程的單元目標