世界氣溫降水教學(xué)課件

1、世界的氣平和降水教課方案(第一課時(shí))一、教材版本中圖版八年級地理（上冊）第二章第一節(jié)世界的氣平和降水第一課時(shí)二、課標(biāo)要求及剖析（一）課標(biāo)要求:1、閱讀世界年均勻氣平和1月、7月均勻氣溫散布圖，概括世界氣溫散布特色2、舉例說明緯度地點(diǎn)、海陸地點(diǎn)、地形等因素對天氣的影響。（二）課標(biāo)剖析、“閱讀世界年均勻氣平和1月、7月均勻氣溫散布圖，概括世界氣溫散布特色”，此中“閱讀世界年均勻氣平和1月、7月均勻氣溫散布圖概括”是對過程與方法的要求，“世界氣溫散布特色”是對結(jié)果知識的的要求。所以在落實(shí)本條課標(biāo)的過程中既要關(guān)注過程與方法，又要著重結(jié)果的掌握。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中要環(huán)繞此課標(biāo)睜開進(jìn)行。2、“舉例說明緯度地

2、點(diǎn)、海陸地點(diǎn)、地形等因素對天氣的影響”這條課標(biāo)分解到本節(jié)課的課標(biāo)為舉例說明緯度地點(diǎn)、海陸地點(diǎn)、地形等因素對溫的影響。，因?yàn)閷W(xué)生的體驗(yàn)聯(lián)系生活的能力有限，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，特別是海陸地點(diǎn)對氣溫的影響學(xué)生不易理解。三、設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以學(xué)習(xí)對生活實(shí)用的地理，發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題、地理現(xiàn)象為基本理念。以培育學(xué)生的研究能力、合作能力、讀圖概括能力等地理修養(yǎng)為核心目標(biāo)，建立開放的講堂，著眼于學(xué)生的主動(dòng)性。四、教材剖析世界的氣平和降水是中圖版教材八年級第二章世界的天氣的第一節(jié)，本章節(jié)放在第一小節(jié)是因?yàn)闅馄胶徒邓翘鞖獾膬纱蠡疽蛩兀菍W(xué)習(xí)天氣的基礎(chǔ)。第一課時(shí)世界的氣溫為此中的一個(gè)核心的因素，本節(jié)課的學(xué)習(xí)

3、同時(shí)為后邊學(xué)習(xí)世界的降水做勤學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備，也是為學(xué)習(xí)世界的天氣打好基礎(chǔ)。世界的氣溫分為時(shí)間變化和空間散布，因在中圖版七年級學(xué)習(xí)中國氣溫時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過氣溫的時(shí)間變化，所以本節(jié)課的重點(diǎn)在氣溫的空間散布。五、學(xué)生狀況剖析（一）基礎(chǔ)知識和體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國氣溫的散布，具備必定的知識基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)緯度和海拔對氣溫的影響和簡單接受，關(guān)于海陸和洋流學(xué)生較難理解。同時(shí)因?yàn)楸拘W(xué)生多為農(nóng)民工兒女，學(xué)生的課外知識和見聞體驗(yàn)相對較少，在落實(shí)課標(biāo)過程中需要教師的指引和鋪墊。（二）能力基礎(chǔ)，八年級的學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)地理的方法有了必定的基礎(chǔ)，具備必定的基本的讀圖和識圖能力，所以在“”我考證“”環(huán)節(jié)本節(jié)課出

4、不再按往常的教師指引讀圖，而是以學(xué)生自己找尋圖、剖析圖、提取圖中信息支持自己看法的方法。在合作學(xué)習(xí)方面：學(xué)生的合作研究能力、表達(dá)表現(xiàn)能力較弱，所以需要在教課中練習(xí)和增強(qiáng)，同時(shí)教師要做好環(huán)節(jié)設(shè)置和預(yù)設(shè)。（三）心理特色，八年級學(xué)生正處于青春期的反叛期，好動(dòng)且好奇，心強(qiáng)，所以在教課情境的設(shè)置切近學(xué)生的感知和體驗(yàn)。注意與學(xué)生的互動(dòng)，在講堂上動(dòng)靜聯(lián)合，使學(xué)生注意力集中。六、教課目的知識與技術(shù)目標(biāo)，1、能夠從世界，1月7月，氣溫散布圖中，概括世界氣溫散布規(guī)律。2、能夠說出生界氣溫散布的基本規(guī)律。2、能夠聯(lián)合案例和生活體驗(yàn)說明緯度、海陸、地形、洋流因素對氣溫的影響。過程與方法1,經(jīng)過教師出示生活案例，學(xué)生概

5、括世界氣溫的，散布規(guī)律和影響因素2、經(jīng)過自主讀圖概括，考證世界氣溫散布的規(guī)律和影響因素。3、經(jīng)過經(jīng)過合作分享解說，初步掌握讀圖的方法和概括的方法。感情、態(tài)度、價(jià)值觀。1、知道世界氣溫散布存在差別，頁有必定規(guī)律，培育學(xué)生謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、培育學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象的習(xí)慣。七、教課重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1、世界氣溫的散布規(guī)律及影響因素。2、聯(lián)合實(shí)例和生活體驗(yàn)說明緯度、海陸、地形、洋流因素對氣溫的影響。難點(diǎn)：1、理解并證明海陸因素對氣溫的影響。、聯(lián)系生活說明緯度、海陸、地形、洋流因素對氣溫的影響。八、教課策略為了讓學(xué)生更簡單理解和掌握本節(jié)課的知識，教課內(nèi)容的安排，切合地理學(xué)科的邏輯序列構(gòu)造，本節(jié)課主要

6、采納情形教課法，由學(xué)生生活情形下手，并貫串整個(gè)教課過程。知識由淺入深，逐漸推動(dòng)，切合學(xué)生的認(rèn)知。知識從生活實(shí)例來，最后又到生活實(shí)例中。九、教課方法剖析本節(jié)課秉著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在教課進(jìn)度中一直以啟迪式原則為指導(dǎo)，順序善誘，逐漸推動(dòng)教課環(huán)節(jié)的進(jìn)行。力爭創(chuàng)建聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)的情境，將學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識經(jīng)過教師創(chuàng)建情境指引、學(xué)生合作研究等方式方法，上漲為理性知識，進(jìn)而輕松理解并掌握本節(jié)課所學(xué)知識重點(diǎn)。十、學(xué)法指導(dǎo)剖析本節(jié)課在以下環(huán)節(jié)中指引學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)方法：1、在解說世界氣溫的散布規(guī)律和影響因素時(shí)，經(jīng)過創(chuàng)建情境，學(xué)生自主研究、小組合作發(fā)現(xiàn)此中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象。2、在舉例說明

7、緯度、海陸、地形、洋流因素對氣溫的影響環(huán)節(jié)中，采納教師搭建研究平臺，學(xué)生選擇研究方向，主動(dòng)讀圖、析圖、提守信息、分享溝通的方法達(dá)成。十一、教課準(zhǔn)備多媒體課件十二、教課過程教課環(huán)節(jié)“聚焦世界氣溫”過渡“感覺氣溫差別”教師活動(dòng)導(dǎo)入：新聞圖片俄羅斯的潑水成冰和印度消融的斑馬線。荷蘭的圣誕老人和澳大利亞的圣誕老人，世界氣溫存在差別，我們今日跟從認(rèn)為新同學(xué)的旅游一同來感覺一下。創(chuàng)建情形：小齊的寒暑期之旅出示人物圖片：人物簡介家庭地址、年紀(jì)、星座、喜好。情形一：寒假之旅：國行家從?？谖錆h青島哈爾濱的見聞（美食、美景、服飾）小齊國行家印象最深刻的是青島？（冬夏的感覺差別）觀看視頻：青島冬季見聞（青島市民冬泳

8、視頻）觀察點(diǎn)：1、青島當(dāng)日的天氣狀況（視頻中天氣預(yù)告）2、視頻中說到海里的溫度是多少？回想：青島夏季見聞（海灘上是人流如潮避暑的人們）情形二：暑期之旅：非洲行第一站“乞力馬扎羅山”思慮：請為小整齊理這趟旅游的衣物，并說明為何？學(xué)生活動(dòng)教課企圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感學(xué)生說出圖片中所反應(yīng)出來的氣溫特色，受世界氣溫差別進(jìn)入情境，并拉近情形學(xué)生觀看圖片，認(rèn)識人物，與學(xué)生的距離聯(lián)系生活實(shí)學(xué)生依據(jù)小齊的國行家見聞寫出觀后例，并培育感？學(xué)生讀圖歸要求：(1)獨(dú)立思慮，寫出觀后有感（在旅納、提守信行中發(fā)現(xiàn)氣溫有什么樣的差別）息，表達(dá)組(2)2人交互議論?？椀哪芰Α?3)學(xué)生展現(xiàn)展現(xiàn)2人合作培養(yǎng)學(xué)生互幫(預(yù)設(shè)：學(xué)

9、生在此處可能出現(xiàn)問題。1.等意識溫線的含義。2.低緯和高緯的含義。3海陸差別忽視同緯度的前提條件。若出現(xiàn)教。師補(bǔ)講）1、思慮小齊非洲行中的問題（第一站和第二站）要求：過渡“考證氣溫規(guī)律”第二站“非洲南部”出示：伊尼揚(yáng)巴內(nèi)和鯨灣港的地點(diǎn)隨和溫圖。思慮小齊的迷惑：鯨灣港和伊揚(yáng)巴內(nèi)兩地都大概位于哪條緯線鄰近。讀圖可知，1月和7月哪個(gè)城市的氣溫高，為何？教師補(bǔ)講：1、乞力馬扎羅山觀看小齊的地點(diǎn)和衣飾變化。計(jì)算山頂氣溫2、洋流的看法我們從小齊的旅游中發(fā)現(xiàn)的氣溫的散布規(guī)律和影響因素，哪這些規(guī)律擁有廣泛性嗎？活動(dòng)：我來考證搭建研究平臺緯度地點(diǎn)海陸地點(diǎn)氣溫地形洋流選擇研究方向任務(wù)：在4個(gè)影響因素中選擇兩個(gè)來考

10、證。（緯度、海陸中任選一個(gè)，地形、洋流中任選一個(gè)）老師的分享：教師出示自己的憑證1、學(xué)生未講到的圖、或許未講透的圖（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對世界1月、7月、世界均勻氣溫圖中海陸地點(diǎn)對氣溫的影響講不到或許不透辟。）2、出示自己的生活見聞如：緯度極地地域和赤道地域的景觀、建筑、動(dòng)物等圖片海陸西安和青島的緯度地點(diǎn)隨和溫差別地形日本的富士山、太白六月積雪、關(guān)山牧場旅游、青藏旅游見聞。洋流終年不凍港：摩爾摩爾曼徹斯特培育學(xué)生聯(lián)（1）獨(dú)立思慮情形中的問題系生活體（2）兩人交互議論驗(yàn)，解決問（3）學(xué)生解說。題的能力。預(yù)設(shè)：若出現(xiàn)錯(cuò)誤，其余學(xué)生修正以及綜合運(yùn)教師補(bǔ)講用的能力。培育學(xué)生提2、學(xué)生計(jì)算觀看小齊的地點(diǎn)和衣飾

11、變化。守信息和運(yùn)計(jì)算山頂氣溫。用的能力。要求：獨(dú)立達(dá)成，學(xué)生展現(xiàn)。培育學(xué)生敢學(xué)生口述氣溫的散布規(guī)律和影響因素于懷疑的精神培育學(xué)生主學(xué)生活動(dòng)“我考證”，找尋支持自己看法動(dòng)研究：讀的憑證。圖、剖析圖、要求：提守信息的1、獨(dú)立思慮，簡要寫出自己的憑證。能力。2、4人順時(shí)針交互，給憑證充分且正確四人合作培者劃星，疑問處標(biāo)明問號，并議論疑問點(diǎn)。養(yǎng)了學(xué)生的3學(xué)生展現(xiàn)憑證。合作和表達(dá)4、其余學(xué)生能夠增補(bǔ)憑證和發(fā)問、懷疑。表現(xiàn)的能5、學(xué)生評論，選出優(yōu)越小組力。學(xué)生的讀圖能力有限，所以需要老師的指引和增補(bǔ)。學(xué)生觀看教師的分享，并用所學(xué)解說原由學(xué)生的生活體驗(yàn)和見聞較少，因素教師增補(bǔ)，聯(lián)系生活學(xué)生對現(xiàn)象的解說是對知

12、識的綜合運(yùn)用師生共同概括小結(jié)培育學(xué)生善小齊的旅游給我們帶來的收獲，從知于反省和總識、方法、感情三方面小結(jié)學(xué)生小結(jié)：察看現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律探結(jié)的習(xí)慣。部署作業(yè)究考證擅長運(yùn)用思慮原由。作業(yè)1讓學(xué)作業(yè)1：設(shè)計(jì)自己2018暑期避暑方案，習(xí)將所學(xué)應(yīng)“運(yùn)用氣溫（必做）達(dá)成作業(yè)用于生活中并說明選擇原由。規(guī)律”作業(yè)2培育作業(yè)2：為何緯度地點(diǎn)、海陸地點(diǎn)、地形、洋流四個(gè)因素會影響氣溫的分學(xué)生的地理布。（選做）思想和藹于思慮的習(xí)慣。板書：十三、教課評論本節(jié)課的評論以學(xué)生互評為主，教師評論為輔，在學(xué)生互評方面主要有以下幾方面：束后，其余學(xué)生的評論、懷疑和發(fā)問。2、在小組合作過程中學(xué)生給優(yōu)異學(xué)生標(biāo)星。小組。教師的評論以語言評

13、論為主。1、學(xué)生個(gè)人展現(xiàn)結(jié)3、小組展現(xiàn)后評比優(yōu)越十三、教課反省世界的氣溫一節(jié)課理論性強(qiáng)，興趣性較差，需要讀圖析圖并聯(lián)系實(shí)質(zhì)的地方多。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過程中重點(diǎn)研讀教材、仔細(xì)剖析課標(biāo)，并聯(lián)合學(xué)生的學(xué)情特色設(shè)計(jì)了本節(jié)課。講堂基本依據(jù)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，達(dá)到了教課目的，此刻對本節(jié)課進(jìn)行反省以下：本節(jié)課成功之處：1、建立開放性的講堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從思想上讓學(xué)生與教師和教材互動(dòng)起來。本節(jié)課從兩大塊設(shè)計(jì)：(1)、經(jīng)過觀看同學(xué)的旅游，學(xué)生自主研究世界氣溫的散布規(guī)律。(2)、學(xué)生考證，經(jīng)過主動(dòng)看書、讀圖、聯(lián)合自己的體驗(yàn)并與同學(xué)分享來考證。兩大板塊都將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。講堂中一直表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的

14、主動(dòng)性。同時(shí)案例“同學(xué)的旅游”增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使講堂不無聊無聊。2、從學(xué)生體驗(yàn)下手，化難為簡。獨(dú)立思慮，合作概括。關(guān)于初中學(xué)生來說直接用圖概括有難度。為了打破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，我采納的倒置的方法來解說。先從同學(xué)的旅游讓學(xué)生直觀的感覺氣溫散布的規(guī)律和影響因素。其次用抽象的地圖來考證，最后聯(lián)系生活、學(xué)致使用。3、著重學(xué)生的讀圖技術(shù)培育。合作讀圖，相互解疑。本節(jié)課用到的圖好多，若直接帶著學(xué)生讀圖，部分學(xué)生能理解且有必定的深度。但關(guān)于學(xué)生讀圖技術(shù)的培育和看圖的習(xí)慣培育會弱一些。在講堂中采納用圖考證的方法，第一學(xué)生會找自己想要的圖.(主動(dòng)的看圖)；其次會看圖可否證明，則會看圖名、圖例、圖中事物（主動(dòng)剖析圖），這無形中培育了學(xué)生讀圖用圖的技術(shù)。4、用案例說明，聯(lián)系生活、學(xué)致使用。本節(jié)課用大批的事實(shí)圖片、案例、視頻讓學(xué)生感知，表現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活中的地理，學(xué)習(xí)對生活實(shí)用的地理”的基本理念。學(xué)生合作分享所學(xué)知識與身旁的生活聯(lián)系起來。最后作業(yè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)避暑方案也是學(xué)生學(xué)致使用的過程。本節(jié)課中的不足之處：1、有些語言不夠精華正確，有些地方過渡不自然。、關(guān)于海陸差別還需細(xì)化和增強(qiáng)。洋流的看法和性質(zhì)需