新課程背景下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE5精選文檔PAGE新課程背景下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教課中的應用綱要推行多媒體協(xié)助教課，能夠讓多媒體的最正確效果完整深入講堂，增大講堂容量、提升講堂效益、活躍講堂氛圍、提升學生學習的興趣。數(shù)學是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學科，而多媒體教課的交互性、可控制性、大容量性、快速靈巧性，正好切合數(shù)學教課的要求。但它也存在著好多不盡人意的地方。筆者從多媒體教課的長處、弊端以及怎樣更好的使用多媒體說說個人的想法。重點詞多媒體高中數(shù)學講堂教課應用誤區(qū)在教課過程中，適合地使用多媒體課件，借助多媒體強大的圖形辦理功能和動畫辦理功能，以形象詳細的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)建教課情形，使抽

2、象的教課內(nèi)容詳細化、清楚化，能夠增大講堂容量、活躍講堂氛圍、激發(fā)學習興趣、提高講堂效益，進而優(yōu)化教課過程，加強教課成效，提升教課質(zhì)量。多媒體教課的應用的意義1.1情境導入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導入新課，能經(jīng)過情境畫面，以情激趣，全方向、多角度地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情境導入的方法有好多，如：情境引入、設(shè)問引入。圖畫引入、音樂引入、表演引入等。1.2化難為易，打破難點。多媒體技術(shù)在綜合辦理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面擁有高明的能力，運用這一特有功能，能夠變抽象為詳細，變靜態(tài)為動向，化乏味為生動，進而化

3、難為易。學生在學習語言文字過程中的阻礙就是教課的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學生解決抽象思想、邏輯思想、語言理解等方面的困難。1.3巧設(shè)懷疑，開辟思想。多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思想上的啟示，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生踴躍、主動的學習創(chuàng)建了條件。如：在教授“函數(shù)的觀點”時可設(shè)計問題情境，先向?qū)W生提出函數(shù)的表達方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)建懸念，創(chuàng)建質(zhì)疑的氛圍。等學生回答后，從計算機中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、分析式。再讓學生集中精神觀看，這時學生心中的疑問豁然爽朗，情緒高漲，思路寬闊。1.4堪稱延長，發(fā)散思想。數(shù)學教課中，教師不單要交給學生知識，

4、還要想方想法指引學生進行學法的遷徙，經(jīng)過學生的發(fā)散思想，培育他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學生增添信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的交流，全面提升講堂教學效率，提升學生的整體素質(zhì)。既做到學法遷徙，又培育了學生的創(chuàng)新思想。多媒體教課應用的基本策略2.1運用信息技術(shù)導課，創(chuàng)建問題情境。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一節(jié)數(shù)學課之初，可否快速地集中學生的注意力，將他們思路帶進特定的學習情境中去，可否激發(fā)學生濃重的學習興趣和激烈的求知欲，對該節(jié)課的教課成敗起著至關(guān)重要的作用。使用信息技術(shù)創(chuàng)建真切問題情境來導課，能有效開啟學生思想的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵研究，使學生的學習狀態(tài)由被動變成主動，在輕松歡樂的氛圍

5、中學到知識。讓與學生生活經(jīng)驗有關(guān)的真切問題情境來激發(fā)學生參加學習新知識的動機和興趣，學生在實質(zhì)情境下進行學習，能夠激發(fā)學生的聯(lián)想思想，對新知識產(chǎn)生和藹、熟習之感，有效降低學習懼怕感，利用自己原有認知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引目前學到的新知識，進而在新舊知識之間成立起聯(lián)系，將其歸入自己的知識系統(tǒng)。所以，信息技術(shù)在指引學生主動學習，發(fā)揮學生的踴躍感情在學習中的啟動、調(diào)理和保持方面有著不行忽略的作用。2.2多媒體的應用注意協(xié)助性，做到恰到利處。有些教師在運用多媒體技術(shù)過程中，過分夸張其功用，從引入開始，到教課內(nèi)容，到練習，到練習答案，全由多媒體展現(xiàn)。教師幾乎不動用課本，學生基本未接觸教材，全部都

6、隨著多媒體轉(zhuǎn)，這是違反教課規(guī)律的。利用多媒體技術(shù)應按照因材施教的原則，利用多媒體技術(shù)還應注意不可以整堂課充滿影視畫面，因為看到過分喧鬧的畫面會分別學生的注意力、會喧賓奪主。所以，多媒體技術(shù)應重申注意其協(xié)助性，不論計算機發(fā)展到什么程度，它只好協(xié)助教師的教，只好協(xié)助學生的學。如數(shù)學例題的解說，教師不行能知道全部學生的想法和做法，單靠媒體明顯不可以料想可能會發(fā)生的事情，所以有些必要的剖析概括過程和運算推理過程還應經(jīng)過板書或板演充分地裸露給學生。使計算機在講堂教課中真切表現(xiàn)“協(xié)助”的作用，以保證學生在形象思想與抽象思想、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。2.3信息技術(shù)能夠改良對學生的學習評論方式。傳統(tǒng)教學中，對學生的評論不論是目標，仍是方式，都比較單調(diào)。評論關(guān)注的常常是結(jié)果，分數(shù)常作為評論學生數(shù)學學習的唯一標準，忽略了對學生的數(shù)學學習的態(tài)度、合作交流能力、對問題的敏銳度、思慮習慣與深度等方面的評論。即便某些孩子學習特別努力，勤于思慮問題，因為基礎(chǔ)單薄、閱讀障礙等原由，在考分上難以有明顯提升，僅看分數(shù)高低的評論方式嚴重打擊了這個集體學習的踴躍性。此外評論的履行者常常只有教師，不利于形成對評論對象各方面比較客觀的整體性評論。總之，在