新課程背景下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE5精選文檔PAGE新課程背景下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教課中的應(yīng)用綱要推行多媒體協(xié)助教課，能夠讓多媒體的最正確效果完整深入講堂，增大講堂容量、提升講堂效益、活躍講堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教課的交互性、可控制性、大容量性、快速靈巧性，正好切合數(shù)學(xué)教課的要求。但它也存在著好多不盡人意的地方。筆者從多媒體教課的長(zhǎng)處、弊端以及怎樣更好的使用多媒體說說個(gè)人的想法。重點(diǎn)詞多媒體高中數(shù)學(xué)講堂教課應(yīng)用誤區(qū)在教課過程中，適合地使用多媒體課件，借助多媒體強(qiáng)大的圖形辦理功能和動(dòng)畫辦理功能，以形象詳細(xì)的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)建教課情形，使抽

2、象的教課內(nèi)容詳細(xì)化、清楚化，能夠增大講堂容量、活躍講堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高講堂效益，進(jìn)而優(yōu)化教課過程，加強(qiáng)教課成效，提升教課質(zhì)量。多媒體教課的應(yīng)用的意義1.1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能經(jīng)過情境畫面，以情激趣，全方向、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情境導(dǎo)入的方法有好多，如：情境引入、設(shè)問引入。圖畫引入、音樂引入、表演引入等。1.2化難為易，打破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在綜合辦理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面擁有高明的能力，運(yùn)用這一特有功能，能夠變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)向，化乏味為生動(dòng)，進(jìn)而化

3、難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過程中的阻礙就是教課的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解決抽象思想、邏輯思想、語(yǔ)言理解等方面的困難。1.3巧設(shè)懷疑，開辟思想。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思想上的啟示，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生踴躍、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了條件。如：在教授“函數(shù)的觀點(diǎn)”時(shí)可設(shè)計(jì)問題情境，先向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)建懸念，創(chuàng)建質(zhì)疑的氛圍。等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖像式、圖表式、分析式。再讓學(xué)生集中精神觀看，這時(shí)學(xué)生心中的疑問豁然爽朗，情緒高漲，思路寬闊。1.4堪稱延長(zhǎng)，發(fā)散思想。數(shù)學(xué)教課中，教師不單要交給學(xué)生知識(shí)，

4、還要想方想法指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷徙，經(jīng)過學(xué)生的發(fā)散思想，培育他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生增添信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的交流，全面提升講堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。既做到學(xué)法遷徙，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新思想。多媒體教課應(yīng)用的基本策略2.1運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)課，創(chuàng)建問題情境。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初，可否快速地集中學(xué)生的注意力，將他們思路帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，可否激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和激烈的求知欲，對(duì)該節(jié)課的教課成敗起著至關(guān)重要的作用。使用信息技術(shù)創(chuàng)建真切問題情境來導(dǎo)課，能有效開啟學(xué)生思想的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變成主動(dòng)，在輕松歡樂的氛圍

5、中學(xué)到知識(shí)。讓與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的真切問題情境來激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生在實(shí)質(zhì)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思想，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生和藹、熟習(xí)之感，有效降低學(xué)習(xí)懼怕感，利用自己原有認(rèn)知構(gòu)造中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引目前學(xué)到的新知識(shí)，進(jìn)而在新舊知識(shí)之間成立起聯(lián)系，將其歸入自己的知識(shí)系統(tǒng)。所以，信息技術(shù)在指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的踴躍感情在學(xué)習(xí)中的啟動(dòng)、調(diào)理和保持方面有著不行忽略的作用。2.2多媒體的應(yīng)用注意協(xié)助性，做到恰到利處。有些教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，過分夸張其功用，從引入開始，到教課內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體展現(xiàn)。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生基本未接觸教材，全部都

6、隨著多媒體轉(zhuǎn)，這是違反教課規(guī)律的。利用多媒體技術(shù)應(yīng)按照因材施教的原則，利用多媒體技術(shù)還應(yīng)注意不可以整堂課充滿影視畫面，因?yàn)榭吹竭^分喧鬧的畫面會(huì)分別學(xué)生的注意力、會(huì)喧賓奪主。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)重申注意其協(xié)助性，不論計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么程度，它只好協(xié)助教師的教，只好協(xié)助學(xué)生的學(xué)。如數(shù)學(xué)例題的解說，教師不行能知道全部學(xué)生的想法和做法，單靠媒體明顯不可以料想可能會(huì)發(fā)生的事情，所以有些必要的剖析概括過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)經(jīng)過板書或板演充分地裸露給學(xué)生。使計(jì)算機(jī)在講堂教課中真切表現(xiàn)“協(xié)助”的作用，以保證學(xué)生在形象思想與抽象思想、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。2.3信息技術(shù)能夠改良對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)論方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)論不論是目標(biāo)，仍是方式，都比較單調(diào)。評(píng)論關(guān)注的常常是結(jié)果，分?jǐn)?shù)常作為評(píng)論學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作交流能力、對(duì)問題的敏銳度、思慮習(xí)慣與深度等方面的評(píng)論。即便某些孩子學(xué)習(xí)特別努力，勤于思慮問題，因?yàn)榛A(chǔ)單薄、閱讀障礙等原由，在考分上難以有明顯提升，僅看分?jǐn)?shù)高低的評(píng)論方式嚴(yán)重打擊了這個(gè)集體學(xué)習(xí)的踴躍性。此外評(píng)論的履行者常常只有教師，不利于形成對(duì)評(píng)論對(duì)象各方面比較客觀的整體性評(píng)論?？傊?，在