疾學(xué)生心理特征分析及教育策略

1、疾學(xué)生心理特征分析及教育策略暫無評(píng)價(jià)|0人閱讀|0次下載| HYPERLINK /link?url=DoSzhyXFwhQGrVjstenkT7_xfqObm2KSVgP4dFJUoPPcPsYPlK59W1KakemCSzo1qeYiHV34TGCEiChKIwzK8KRRuWDbWEesODWshan-BBW l # o 舉報(bào)違規(guī)文檔 舉報(bào)文檔商場(chǎng)現(xiàn)代化2012年2月（上旬刊）總第673期 隨著社會(huì)的發(fā)展，特殊教育學(xué)校不斷增多，殘疾學(xué)生受教育的比例不斷增加，殘疾學(xué)生的心理健康教育也成為目前社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。 一、殘疾學(xué)生心理特征分析 殘疾學(xué)生作為一類特殊的人群，在心理生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種

2、組織、 功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。殘疾學(xué)生的心理特征主要表現(xiàn)為： 1.敏感自卑。殘疾學(xué)生由于身體的原因，生理上的缺陷使得殘疾人各方面都會(huì)遇到困難，也更為敏感。與健全人相比，他們始終覺得自己與眾不同，低人一等，自己瞧不起自己，缺乏生活的信心與勇氣，其表現(xiàn)就是不愿在人多廣眾之下做事。由于常常受到厭棄與歧視，極易使他們產(chǎn)生自卑情緒。自卑是個(gè)人愉快生活和進(jìn)步的天敵,它使許多人失去信心和勇氣。所以具有自卑心理的殘疾學(xué)生就表現(xiàn)為心境消沉，少開笑顏，不愿談吐，很少交往，拒絕在公眾場(chǎng)合露面，情緒低落，興趣減退等。 2.逆反心理。由于生理上的殘缺，造成了其它方面的差別，

3、同時(shí)又有部分殘疾學(xué)生是貧困生，加上社會(huì)生活中的確存在一些不公正、不公平、不公道的現(xiàn)象，就使得殘疾學(xué)生把自己的“窘迫”從歸罪于“老天”遷移到歸罪于社會(huì)的不公正和不公平。他們對(duì)一切正面的教育不信任，持懷疑態(tài)度。產(chǎn)生逆反心理后，他們會(huì)以逆反心態(tài)來看待周圍的事物。他們對(duì)老師的管理反感，對(duì)學(xué)校穩(wěn)定學(xué)生思想的教育反感，對(duì)學(xué)校的政治課反感，認(rèn)為是騙人的，專揀好的說，現(xiàn)實(shí)生活并沒有說的那么好。他們也對(duì)所學(xué)的專業(yè)反感，認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，反正自己都是個(gè)殘疾人。所以他們有時(shí)和學(xué)校、老師的要求對(duì)著干，以發(fā)泄心頭的不快。 3.冷漠心理。由于生理上的殘缺，在社會(huì)群體中,殘疾學(xué)生處于一種弱勢(shì)地位。這樣就造成了他們一方面要

4、照顧自己， 還要在不同的場(chǎng)合中掩飾自己，以維護(hù)自尊；另一方面又希望自己能得到別人真誠(chéng)的關(guān)心和幫助。這樣由于自己更多地關(guān)注自身和希望他人關(guān)注自己，從而變得較少關(guān)注他人。對(duì)別人了解少，也就較少有利他行為和親社會(huì)行為，表現(xiàn)出來的就是冷漠心理。 4.孤獨(dú)心理。孤獨(dú)感是殘疾人普遍存在的情感體驗(yàn)，由于生理和心理方面的某些缺陷，殘疾人的行動(dòng)受到不同程度的限制，其行為容易受到挫折。殘疾人的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)太少， 且在許多場(chǎng)合常常受到歧視，使他們不得不經(jīng)常呆在家里。從心理學(xué)的角度講，人是一個(gè)社會(huì)人，只有生活在集體中，通過交流交際，個(gè)人的感情才能得到傾訴，情緒才能得以發(fā)泄，一個(gè)人的情緒一旦得到及時(shí)的宣泄，個(gè)人的情緒就會(huì)變

5、得平穩(wěn)和諧。而殘疾學(xué)生因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)少，所以情緒得不到及時(shí)的宣泄，往往把這種心理感受強(qiáng)行壓在心里，久而久之便產(chǎn)生了孤獨(dú)感，甚至行為孤僻。 5.頑強(qiáng)心理。生理的殘缺使他們敏感，同時(shí)也使他們能體驗(yàn)到正常人絕對(duì)體驗(yàn)不到的情感，他們更能體驗(yàn)生命的沉重感，也更能體驗(yàn)生命的頑強(qiáng)存在。他們不會(huì)沉溺于輕松無聊的歲月中，而總是渴望得到其它方面的成功以彌補(bǔ)自己的殘缺，他們有著比別人更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。他們比正常人具有更冷靜和頑強(qiáng)的自我批判力，他們不會(huì)狂妄驕橫，有的只是令正常人望塵莫及的頑強(qiáng)的生命力量。相當(dāng)一部分傷殘人身殘志不殘，具有強(qiáng)烈的自強(qiáng)自立精神。以堅(jiān)強(qiáng)的毅力學(xué)會(huì)求生本領(lǐng)，支撐自己的天空，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)

6、創(chuàng)造財(cái)富。 6.焦慮心理。焦慮心理主要表現(xiàn)在畢業(yè)學(xué)期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，殘疾學(xué)生將面臨就業(yè)的壓力。大中專畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)實(shí)行“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄用”的就業(yè)制度，加上近幾年高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)增加，更是供過于求。在這種情況下，就是其他非殘疾學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)都存在問題，就更不應(yīng)說殘疾畢業(yè)生，因此他們的就業(yè)范圍更狹窄，特別是重度殘疾的畢業(yè)生。其實(shí)殘疾人是一群巨大的潛在人力資源，但今天很少有人用智慧的眼光去看這一點(diǎn)。所以殘疾學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)依然是一個(gè)老大難,他們要想找到一個(gè)適合自己的工作是非常困難的?？赡苁亲约荷須埲辈蝗脑?，殘疾學(xué)生更加渴望得到穩(wěn)定的工作，過上穩(wěn)定的生活。但在求職的屢屢被拒或

7、看到其他殘疾畢業(yè)生無法就業(yè)時(shí)，他們自然而然就產(chǎn)生了焦慮心理，看不到自己的前途。 7.依賴心理。殘疾學(xué)生由于從小都是在家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)幫助下成長(zhǎng)起來的，尤其是腿腳殘疾的學(xué)生，從人的惰性心理講，常人都會(huì)有的，殘疾學(xué)生也不例外。殘疾學(xué)生由于自身的疾患，需要獲得社會(huì)的支持和幫助，對(duì)他人有一種依賴感。 二、殘疾學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因 殘疾學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因大致如下： 1.自我因素。殘疾人不僅因身上的殘疾而特殊，而且生活環(huán)境也具有一定的特殊性。一般來說，交往的圈子比較小，周圍社會(huì)環(huán)境與普通人不同，就自然形成了某些特殊的性格特征，如孤僻和自卑是各類殘疾人共同具有的性格特征。 2.家庭關(guān)系的因素。家庭教養(yǎng)方式、家長(zhǎng)的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴都會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生的心理健康造成很大危害。實(shí)踐證明，在溺愛中成長(zhǎng)的孩子，性格中形成壓抑，意志薄弱，膽怯，遲疑，情緒穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，還能成為自制力差，感情脆弱等不良心理。嚴(yán)厲粗暴形的教養(yǎng)方式易導(dǎo)致孩子變得自我為中心，淡漠，壓抑，自卑，孤僻等不良心理。 3.學(xué)校教育的因素。一是教師教育方法的因素。教師如果忽略殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，同樣不能走進(jìn)他們的心里。這就需要教師有耐心地與他們交流，但有時(shí)教育方法不適，也能使他們不能正確領(lǐng)會(huì)教 熱點(diǎn)分析 殘疾學(xué)生心理特征分析及教育策略 廖鴻冰 湖南女子學(xué)院 摘 要?dú)埣矊W(xué)生是一個(gè)弱勢(shì)又特殊的群體，由于生理