小學(xué)科學(xué)說課稿-16

1、小學(xué)科學(xué)課稿關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿錦集 7 篇小學(xué)學(xué)說課 篇 一、說材水這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元水和空氣的第一課。水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積 累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是 有趣的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。二、說法根據(jù)對學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛 玩、愛動，特別是對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣 就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué) 的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的老師不

2、斷的 探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時很常見的物質(zhì)，水這課也是第一課，為下面的 教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對本課的設(shè)計思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：科學(xué)概念物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的 形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。過程與方法：1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。2、熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比，對觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù) 物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價值觀1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地 球上的重要資源。2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。三、說學(xué)程序圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)課以猜

3、謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（二）結(jié)合課件，認(rèn)識水。在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概 念。為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。（三）探究活動，找水這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫 穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器 官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。（四）分類這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、氣體。（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教育（六）課堂小結(jié)，談收獲（七）布置課外作業(yè)總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的 教學(xué)中能有所改進(jìn)。小學(xué)學(xué)說課 篇 一、學(xué)調(diào)查與析首先在三年級一個

4、班進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容是學(xué)生沒有學(xué)過的，通過 道結(jié) 構(gòu)性很強(qiáng)的題目了解學(xué)生已有的知識儲備和思維水平。其次同樣的 道題目 在四年級進(jìn)行調(diào)查，這些內(nèi)容學(xué)生以前學(xué)過，了解知識運(yùn)用和發(fā)展的難點(diǎn)。最后從 一個班抽取思維水平和知識儲備層次不同的學(xué)生進(jìn)行訪談，通過訪談，了解學(xué)生在 固體沉浮規(guī)律問題上所表現(xiàn)出來的不同的思維軌跡，有利于在教學(xué)中照顧差異。通過調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，我認(rèn)為有必要在 初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上搭一個彈性跳板-指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)改變固體的沉 浮，有了這個體驗(yàn)之后，就能有效突破教學(xué)難點(diǎn)。二、教分析及理固體和液體單元是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物 質(zhì)”的相

5、應(yīng)條文編寫而成。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我把本單元教材做了處理，共分兩大體系。體系 中包括認(rèn)識固體、把固體放到水里、使沉在水里的物體浮起來；體系 2 中包括認(rèn)識液體、把液體倒進(jìn)水里。在體系 中，我將把固體放到水 里和使沉在水里的物體浮起來進(jìn)行融合，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識事物的 規(guī)律，分離出 3 個具有結(jié)構(gòu)層析的內(nèi)容：1把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變 的。2引入重量和體積因素，探究改變固體沉浮的秘密。3嘗試同液體分離。今天我說課的內(nèi)容屬于第一部分，把固體放入水中，初步感知固體在水中 的現(xiàn)象，體驗(yàn)沉浮是可以改變的。三、活目標(biāo)及向描述知識技能：把固體放入水中，感知沉浮現(xiàn)象

6、。過程與方法：探究改變固體的沉浮。情感態(tài)度價值觀：嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)，體會探究的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：通過探究，嘗試用多種方法改變物體的沉浮。四、材結(jié)構(gòu)性析1.結(jié)構(gòu)層次性第一層次：探究材料是生活中常見的，經(jīng)常拿來研究物體沉浮的材料，有 小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。第二層次：探究材料也是生活中的材料，但是我們一般不拿它們來研究物 體的沉浮實(shí)驗(yàn)，有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋果、保險絲、蠟燭、玻璃瓶、辣 椒、橘子。學(xué)生對這類材料缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此第二類材料的使用會給學(xué)生留下深度的 思維空間。2.結(jié)構(gòu)功能性注射器的功能不光是用來研究固體在水中的沉浮，也是打開學(xué)生思維的金 鑰

7、匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底，有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上，抓住 這一點(diǎn)讓學(xué)生知道同一個物體在水中沉浮是可以改變的。五、教過程（一）、初步感知固體在水中的沉浮1.將第一組材料放入水中，通過學(xué)生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。 2.引進(jìn)第二組材料，進(jìn)一步幫助學(xué)生感知固體在水中的沉浮。小組預(yù)測實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證交流匯報生成問題：注射器會怎樣呢？為什么有的小組的注射器是沉在水底，而有 的小組的注射器是浮在水面上呢？一石激起千層浪，抓住矛盾，生成問題，將學(xué)生 思維推向一個新的高度，同時自然地完成教學(xué)的過渡。（二）、探究改變固體在水中的沉浮注射器在水中的沉浮是可以改變的，看來同一種物體在水中的沉浮是可以 改

8、變的。在我們剛做實(shí)驗(yàn)的時候還有一些材料，它們的沉浮可以改變嗎？請小組討 論看看有沒有辦法改變它們的沉浮。1小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。2提出假設(shè)，交流方案。3小組探究，通過多種方式來實(shí)現(xiàn)改變固體的沉浮。4匯報交流。設(shè)計意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，知道沉浮是可改變的，為下一節(jié)探究固體沉 浮的秘密做好了思維和知識上的準(zhǔn)備。（三）、探究引伸，引發(fā)新思考。1.我們實(shí)現(xiàn)了將物體由沉到浮，由浮到沉。2.設(shè)疑，我這有一個辣椒，它很神奇，它可以不斷的實(shí)現(xiàn)沉浮變化。教師 演示。3.引發(fā)新思考：你能連續(xù)不斷的改變同一個物體的沉浮嗎？4.課外探究教育應(yīng)該有大課堂意識，科學(xué)課更應(yīng)該有大課堂意識，沉浮自如的辣椒將 學(xué)生的

9、思維推向一個新的高度，為孩子們課后探究留下獨(dú)白的空間。六、關(guān)活動評注重通過課堂評價組織教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的有序性和有效性。本節(jié) 課我的評價方式有：關(guān)于評價主體：三元互動。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆 星？關(guān)于評價內(nèi)容：廣角三維。我知道秘密了嗎？解決困難時我的意見起作用 嗎？你有成就感嗎？課堂評價方式：倡導(dǎo)人文。這節(jié)課，我最滿意的地方是。我們組值得嘉獎的是。七、反一得科學(xué)探究課要有活躍的氣氛，更要有深層次的思考，動思維和靜思維交相 輝映，學(xué)生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。小學(xué)學(xué)說課 篇 我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課尋訪小動物。這 一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵學(xué)生

10、在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán) 境中的小動物，指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的 生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子 們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué) 生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn)，逐步建立生命體的概念。尋訪小動物在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索 之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成 良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生 命世界的探索，學(xué)生的

11、觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基 礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一 步的發(fā)展。從這一意義來講，尋訪小動物一課在本冊教材中的地位僅次于我 看到了什么。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)觀察的 過程和方法有了初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物 園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低 矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的.環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動 物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗 蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不

12、留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學(xué) 生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意 無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié) 構(gòu)的認(rèn)識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問， 鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念 ：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生 長著不同的動物。過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出尋訪小動物 中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周 圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)

13、境的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟 發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。教學(xué)準(zhǔn)備：1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察 各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計意圖：學(xué)生們 在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的 活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生 回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。）想對它們做進(jìn)一

14、步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字 隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）二、活動前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此， 我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象?！靶@里可能會觀 察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記 錄和統(tǒng)計。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說 到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動 物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論?！澳馨阉鼈兌颊业絾?？如果是在 校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？

15、”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查 活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常 生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧？ 活動計劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。于是進(jìn)入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃， 包含尋訪活動的時間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想 要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充 分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中 之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué) 生動腦筋，

16、想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。“在尋訪調(diào)查活動中會不 會遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦 法？”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的 爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也 一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動 的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏， 組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待 學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決 的方法。到了這個時

17、候，課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要 了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動 物的身影。這正是尋訪小動物一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。小學(xué)學(xué)說課 篇 一、教目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)知道分類是認(rèn)識事物的基本方法。體會物品的多樣性，能運(yùn)用分類的方法，更好地認(rèn)識組成物體的材料。 2.科學(xué)探究目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際用自己的標(biāo)準(zhǔn)，給我們周圍的物品分類。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽、分享他人的信息樂于表達(dá)、分享自己的觀點(diǎn)4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到運(yùn)用分類的方法可以更好地認(rèn)識我們生活的世界。二、教重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：探索物品分類的標(biāo)準(zhǔn)，把周圍物品分類。2.教

18、學(xué)難點(diǎn)：按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類，感受世界的多樣性。 三、教準(zhǔn)備1.小組活動：每組 10 張不同物品的卡片2.教師使用：課件、實(shí)物、班級活動手冊等教學(xué)過程一、溫知新 (預(yù)設(shè) 分鐘1.出示我們生活的世界課題，導(dǎo)言：我們生活的世界絢麗多彩，物質(zhì) 豐富，今天這節(jié)課，我們從身邊的物質(zhì)出發(fā)來認(rèn)識了解周圍的世界。2.新授:請同學(xué)們說一說找一找我們身邊的物品，思考一下，哪些是來自 大自然的，哪些是來自人工制造出來的?3.教師組織學(xué)生識別實(shí)物圖片。二、討分類的準(zhǔn) (預(yù) 鐘1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)造工廠人工智能”剪輯視頻 2.引入科學(xué)詞匯自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維紙3.教

19、師分別對這些科學(xué)詞匯進(jìn)行講解及舉例說明。4.學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)。三、給品分類預(yù)設(shè) 鐘)1.教師組織學(xué)生對物品按材料類別分類。2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標(biāo)準(zhǔn)，再逐一出示物品圖片，讓學(xué)生深 入理解物品分類標(biāo)準(zhǔn)。3.布置學(xué)生按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)去分類，并完成學(xué)生活動手冊。四、研交流和 結(jié)(設(shè) 10 分鐘)1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類(師生共同探討研究)2.每一種材料有什么特點(diǎn)?(師生共同完成班級記錄表五、板設(shè)計我們生活的世界分類標(biāo)準(zhǔn)：自然世界人工世界金屬塑料玻璃橡膠纖維紙小學(xué)學(xué)說課 篇 今天我說課的主題是物質(zhì)的變化。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對 六年級這樣高年級的學(xué)生展開教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)

20、過“物體材料物質(zhì)”這三個層次 來進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次，通過觀察與探討，了解物 質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過程，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸由具體向抽象過渡。學(xué)生對于一些物質(zhì)存放久了，就會發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識和知 識儲備，比較熟悉物質(zhì)不是一塵不變的，都是存在變化這個觀點(diǎn)，但對于這些變化 到底什么原因造成的，在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識上還是 比較模糊的。為此我三個方制定了課的教目標(biāo)過程與法：1、 了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。2、 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。3、 能用簡單器械作簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。4、 會查閱書刊及利用其他信息源。5

21、、 能反思自己的探求過程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。6、 能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見?？茖W(xué)知 1、 了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物 質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。2、 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會生成新的 物質(zhì)。情感態(tài)與價值：1、 想知道，愛提問。2、 愿意合作與交流。3、 樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。4、 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題六年級的學(xué)生對學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在解釋事物現(xiàn)象方面會 有更多自己的見解，能對自己感興趣的事物提出想探求的問題，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀 察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，尋

22、求解決問題的方法。他們絕對不希望被老師牽著鼻 子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識。因此我在教學(xué)設(shè)計 上就更注重尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓他們做想做的事，說想說的話，營造一 個民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在毫無壓力下，從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見解，從 而獲得身心的愉悅。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平我將認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，認(rèn) 識典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn)，而將通過實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該 是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。本課我安排 3 教時來完成，我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需 要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動。本主題可以分為三各部分，每個部

23、分一課時。第一部分的教學(xué)目的是通過“變”來“變”去的鹽，認(rèn)識可逆的變化，認(rèn) 識青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化，科學(xué)定義這 一類變化物理變化的根據(jù)。我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過小組合作交流的形式，讓他了解到向 鹽這樣變來變?nèi)サ淖兓Q為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過實(shí) 驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會搜集整理所學(xué)知識的得出結(jié)論的能力。第二部分的教學(xué)目的是通過常見的銅生銹的現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹 的原因的基礎(chǔ)上通過收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過小組的質(zhì)疑方式，讓他們 從各個方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化，并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化 的話，它應(yīng)該具

24、備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)這樣的能力。第三部分的教學(xué)目的是通過觀察和實(shí)驗(yàn)，看燃燒的蠟燭，讓學(xué)生知道化學(xué) 變化會伴隨著什么樣的典型特征。通過這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變 化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新 物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家 拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式，讓學(xué)生通過動畫的形式對研究物質(zhì)在燃燒中會發(fā)生哪些 變化有直觀的印象，探討在此過程中發(fā)生各種變化的原因，對以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn) 證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式，讓他了 解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)

25、他們今后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識和自 主探究的能力。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，倡導(dǎo)以探究為主， 學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的過程中既可以使其對什么是物理變化和化學(xué)變化，以及這兩種 變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識，同時又可以在自主探究和小組合作過程中 獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對于以后養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn) 自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題的習(xí)慣，有潛移默化的作用。下面我就從教學(xué)過程方面來進(jìn)一步闡述我的教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想辦法解決問 題”這個思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！芭d趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置

26、身于真實(shí) 之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，使課堂教學(xué) “活”起 來。在教學(xué)過程中，我盡可能多地讓學(xué)生通過多種活動的機(jī)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生 主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。第一課時：“變來變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯 等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。我的意圖是先通過問題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能 變出來嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn)， 積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測：得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困 難教師可以通過“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時再通過小組合

27、作想辦 法自己設(shè)計合理的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過媒體出示中國古代人“煮海為 鹽”的歷史和方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原 理。在這個過程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學(xué)生生活中不常見，又是 小學(xué)階段一個重要的實(shí)驗(yàn)操作，同時考慮實(shí)驗(yàn)的安全性，為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 所以由教師演示規(guī)范，再讓學(xué)生通過小組通過合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會發(fā)現(xiàn)鹽能 溶解于水，又能從水中提取出來，這樣的變化過程是可逆的；繼而進(jìn)一步思考最終 發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過程是可逆的。通過收集和整理有關(guān)變化過程的相關(guān)資 料來加深學(xué)生對可逆變化的認(rèn)識，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時記

28、錄的好習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過青銅器的制作過程的錄像資料簡介以 及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能動性， 創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動手動腦的意識。第二課時：失去光澤的銅鏡，我將為學(xué)生準(zhǔn)備鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、白 磁盤，出土銅鏡的短片等銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見的事，關(guān)鍵是如何 了解他們上銹的秘密。我通過錄像短片讓學(xué)生直接思考，來預(yù)測原因，在此基礎(chǔ)上 考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn)，深入到它們的里面，了解事物之 間的關(guān)系，才能上升到理性認(rèn)識，形成概念。通過進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過金 屬存在的環(huán)境差異，預(yù)測可能出

29、現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成，所以此時 教師可以延遲評價實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。我的意圖是在學(xué)習(xí)過程中有競爭才有進(jìn)步，學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理使他們的 探究熱情空前高漲，爭相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定， 從而使學(xué)生明白到解決問題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過程中，體會了學(xué)習(xí)科 學(xué)的樂趣，增長了科學(xué)的探究能力，獲取了知識，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上通過觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū) 別。這個地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較，比較雜亂且有的毫無價值，所以教師 可以通過實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察，讓他了解到這 種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是

30、形態(tài)的變化，為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同 時根據(jù)金屬都會生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來處理金 屬生銹的問題的，讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時可以通過補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一 步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學(xué)生的知識面。銅鏡失去光澤是一種可以看得見的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化 學(xué)變化人們不容易察覺，所以在第三個部分設(shè)計了常見的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分 析。第三課時：蠟燭的燃燒，我要為學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、 拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片蠟燭的燃燒非常常見，但越是這樣人們越有可能認(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思 考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種

31、根深蒂固的需要，就 是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別 強(qiáng)烈。我的設(shè)計意圖是：先通過一個問題：“在生活中的常見的燃燒的現(xiàn)象，就 以蠟燭燃燒為例在此過程中，蠟燭燃燒會發(fā)生什么樣的變化？”讓學(xué)生通過觀察燃 燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過程中要提醒學(xué)生 注意安全，如果失火了，應(yīng)該趕快用濕毛巾來滅火。之后可以通過讓學(xué)生討論如何 通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在此過中學(xué)生提出很方案，師可引導(dǎo)學(xué)從三個驗(yàn)： （1）罩一個燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化（2）罩一個在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有 什么變化（3）用一個白瓷板置于燃

32、燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化 讓學(xué) 生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒了？學(xué)生通過小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué) 生對新知識的理解。然后通過錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使 學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時讓學(xué)生結(jié)合前 面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。通過前的學(xué)習(xí)讓學(xué)生所學(xué)基上講質(zhì)的變的種類行分類一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是 像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普 通常見的現(xiàn)象總結(jié)成為一個普通的規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性認(rèn)識

33、上升到理性認(rèn)識 的階段?？茖W(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個長期的過程，不可能 僅僅從課堂上來解決問題，所以我布置了一個小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料， 讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占嚓P(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的，在下一堂課進(jìn)行交流匯報和講評，這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時也為下個單 元整理信息，讓我們更有效的學(xué)習(xí)，作鋪墊。出示板書設(shè)計。物質(zhì)的變化鹽到鹽水：可逆的變化 物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)物理變化 銅生銹鐵生銹 ：不可逆的變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化燃燒我的設(shè)計是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。以上是我對物質(zhì)的變化這一主題的教學(xué)思路，請各位老師給予批評指

34、 正。謝謝大家。小學(xué)學(xué)說課 篇 各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好，我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊 第三單元食物中的第二課食物中的營養(yǎng)。我說課分為以下六大步驟：一、教學(xué)分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)方法五、教學(xué)流程六、板書設(shè)計一、教分析：食物中的營養(yǎng)是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進(jìn) 一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究，是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的 基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn) 營養(yǎng)師這一活動，要讓學(xué)生認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別 食

35、物中的營養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗?。這節(jié)課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題 、初步感知，激發(fā)探 究 3、自主探究，實(shí)踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知二、學(xué)分析1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對一天的食物已經(jīng)有了豐富 的認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的，這是我們能順利進(jìn)入并完 成本課的知識基礎(chǔ)。2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、 觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。3、在生活中，學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認(rèn)識還相當(dāng)有限，部 分學(xué)生甚至一無所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。三、教目標(biāo)科學(xué)

36、目標(biāo)：了解食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要性,學(xué)會用簡單 的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。能力目標(biāo)：1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀 粉。情感目標(biāo)：通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的 重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,成樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同 伴交流的習(xí)慣。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛心，學(xué)會幫助別人，樂于幫助人，為困難的人 群奉獻(xiàn)愛心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。四、教方法：(一)說教法1、實(shí)驗(yàn)探究

37、法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生 之間的交往與對話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 能力。2、開放式教學(xué)法：在教學(xué)中運(yùn)用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué) 手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正做到主 動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。(二)說學(xué)法：本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種 學(xué)習(xí)方法：1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā) 揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)

38、學(xué)生參與合作的精神。2、發(fā)現(xiàn)法：通過查找資料、分組討論，加深對科學(xué)探究的一般過程的認(rèn) 識，進(jìn)一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營養(yǎng)，那么我們沒天只吃一種食 物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問題進(jìn)行討論交流，營造平等、和諧、互相 組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。五、教過程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué) 創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起 引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險，盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹地震 “讓

39、世界充滿愛”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最 需要的是什么?食物。從而揭示課題。(二)、初步感知，激發(fā)探究1、逛超市 識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分 )結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引 線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛心活動，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段 完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。2、查資料 解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)貫穿考核營養(yǎng)師活動，讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲 得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用

40、。直觀、形象地 展示人體營養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān) 系，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣，成為更加主動， 自主的學(xué)習(xí)者。3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營養(yǎng))使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)： 食物中含有豐富的 營養(yǎng)成分，但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng) 歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助 學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。(三)、自主探究，實(shí)踐新知做實(shí)驗(yàn)，辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、

41、尋找蛋白質(zhì)新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參 與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能 力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式：討論猜想實(shí)驗(yàn)研究互動交流總結(jié)歸納四 步驟，努力營造一個以學(xué)生為活動的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感 知食物中的營養(yǎng)成分。(四)、綜合反饋，鞏固新知本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng)，使他們的身體很快 恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí) 慣。學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注 意，并為他們設(shè)計營養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強(qiáng)學(xué)生奉

42、獻(xiàn)愛心的情懷，升 華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。六、板設(shè)計食物中的營養(yǎng)蛋白質(zhì) 人體的主要成分脂 肪人體能量的主要來源糖 類維生素調(diào)節(jié)身體機(jī)能礦物質(zhì)水 人體不可缺少的重要物質(zhì)小學(xué)學(xué)說課 篇 一、教分析消化器官是湖北教育出版社小學(xué)自然五年級下冊第 ，內(nèi)容 主要包括：認(rèn)識人體的消化器官、認(rèn)識消化器官的作用、消化器官衛(wèi)生保健教育， 是繼食物的營養(yǎng)之后具體認(rèn)識人體的器官。消化器官是人體的主要組成部分， 在人體知識中占有重要地位，學(xué)習(xí)消化器官，既有助于學(xué)生更好地理解消化器官在 人體的主要作用，又為今后學(xué)習(xí)人體的其它器官作了必要的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)重點(diǎn) 是消化器官的作用和消化的過

43、程，教學(xué)難點(diǎn)是食物被人體消化吸收的過程。二、教目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)識人體的消化器官及功能，知道食物的大致消化過程。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的探究精神，提 高學(xué)生分析、綜合和想象能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。三、教準(zhǔn)備自制多媒體課件分組實(shí)驗(yàn)材料試管、淀粉液、小燒杯、碘酒、滴管四、教過程1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望演示實(shí)驗(yàn)：出示兩根裝水的試管和一些米飯、白糖，把白糖和米飯分別 放入盛水的試管里搖動，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。目的是集中學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望。提出問題：“像米飯這樣不溶解于水的食物人體能吸收嗎？是怎樣被消 化吸引的呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論。這一問題其實(shí)就是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，問題的 提出有利于